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简述儿童青少年合作行为的培养方法。
题目
简述儿童青少年合作行为的培养方法。
相似考题
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第1题：
简述培养助人行为的方法。答案：解析：（1）提高助人报酬。摩根和帕克认为，帮助别人时要付出的代价和可能得到的报酬之间的关系，是人们在决定是否做出助人行为时所主要考虑的，随着助人报酬的提高，助人行为的发生率提高。（4分）
（2）将社会规范内化。个人将利他的社会规范内化为个人的规范形成道德义务感、社会责任感、信念和价值观，从而推动个人做出助人的行为。（4分） -
第2题：
简述儿童攻击行为的矫正方法。
攻击行为是指有意地伤害他人的身体与精神的行为。攻击行为有多种表现。
攻击分为：直接攻击和替代性攻击。前者对想攻击的对象直接予以侵害，后者以攻击他人或破坏物体来代替原来攻击的对象。
儿童攻击行为的矫治方法：榜样示范；家庭咨询；行为矫正；问题解决技巧训练；环境支持。
略 -
第3题：
简述儿童青少年合作行为的培养方法。
（1）价值澄清法。
（2）创设具体的合作情境。
略 -
第4题：
儿童青少年的（）影响和制约他们的合作行为，是影响合作行为的一个活跃因素。
- A、价值取向
- B、人格特点
- C、学习态度
- D、移情能力
正确答案:A -
第5题：
简述社区儿童及青少年保健的意义。
正确答案: 1.促进生长发育
2.促进早期教育
3.降低发病率和死亡率
4.控制或消灭某些儿童期的传染病 -
第6题：
归纳培养儿童亲社会行为的方法。
正确答案: （1）角色扮演法；（2）移情训练法；（3）榜样示范法。
除了上述几种方法以外，还有认知冲突法，行为认识法。这些方法在培养儿童亲社会行为上各有独特的作用。 -
第7题：
简述青少年吸烟行为的预防与矫治方法。
正确答案: 1.吸烟危害的教育与宣传
①父母在与孩子的正式或非正式沟通中应说明吸烟对身心健康的危害，并明确表示反对吸烟。
②学校应开设相关的心理健康教育课程或关于吸烟有害健康的专题讲座。
③大众传媒也应该切实地肩负起社会责任，加大禁烟宣传的力度。
2.群体规范的约束
①学校应制定相应的行为规范来约束学生的吸烟行为。
②学校应努力培养学生正确的交往观念，促使学生原理容易滋生问题行为的非正式团体。
3.矫正吸烟习惯的心理技术
①社会影响干预模式。
②生活技能干预模式。
③认知发展干预模式。
4.营造良好的反吸烟环境
①公共场所禁止吸烟。
②大众媒体抵制烟草广告。
③约束向青少年销售香烟的行为。 -
第8题：
问答题简述儿童记忆力培养的方法。正确答案： （1）要明确识记的目的性和培养儿童有意记忆的能力；
（2）培养儿童在积极的思维过程中识记材料，丰富知识经验、培养儿童医师识记的能力；
（3）帮助儿童采用多种方法进行识记，应用直观，加强记忆；
（4）通过游戏或者活动，良好的情绪可以提高儿童记忆的积极性。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述对儿童和青少年在学校中的适应性行为进行评估的理论基础和评估方法。正确答案： 理论基础：
①对于5-17岁的人来说，掌握知识的能力是一项关键的发展任务。
②社会文化团体对学习能力的预期和强调是非常普遍的。
评估方法：
①广泛收集和考虑各种各样信息，包括教师访谈，收集累积资料的考查。
②对课堂作业进行的抽样检查，课堂观察。
③团体标准化成就测验的结果，个体成就测验结果，诊断测验结果，其他的信息测量。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述儿童亲社会行为培养方法。正确答案： （1）角色扮演法；
（2）移情训练；
（3）榜样示范法；
（4）善用精神奖励。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述青少年吸烟行为的预防与矫治方法。正确答案： 1.吸烟危害的教育与宣传
①父母在与孩子的正式或非正式沟通中应说明吸烟对身心健康的危害，并明确表示反对吸烟。
②学校应开设相关的心理健康教育课程或关于吸烟有害健康的专题讲座。
③大众传媒也应该切实地肩负起社会责任，加大禁烟宣传的力度。
2.群体规范的约束
①学校应制定相应的行为规范来约束学生的吸烟行为。
②学校应努力培养学生正确的交往观念，促使学生原理容易滋生问题行为的非正式团体。
3.矫正吸烟习惯的心理技术
①社会影响干预模式。
②生活技能干预模式。
③认知发展干预模式。
4.营造良好的反吸烟环境
①公共场所禁止吸烟。
②大众媒体抵制烟草广告。
③约束向青少年销售香烟的行为。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述儿童青少年合作行为的培养方法。正确答案： （1）价值澄清法。
（2）创设具体的合作情境。解析： 暂无解析 -
第13题：
简述培养青少年良好性格的意义，并对如何培养提出建议。
意义：有利于帮助青少年形成正确的人生观、世界观和价值观，树立正确的人生目标；
有利于帮助青少年学会正确的评价自我、提高自我教育和自我调控的能力；有利于帮助青少年处理好个人与他人、个人与集体的关系，提高对环境的适应能力。
略 -
第14题：
简述对儿童和青少年在学校中的适应性行为进行评估的理论基础和评估方法。
理论基础：
①对于5-17岁的人来说，掌握知识的能力是一项关键的发展任务。
②社会文化团体对学习能力的预期和强调是非常普遍的。
评估方法：
①广泛收集和考虑各种各样信息，包括教师访谈，收集累积资料的考查。
②对课堂作业进行的抽样检查，课堂观察。
③团体标准化成就测验的结果，个体成就测验结果，诊断测验结果，其他的信息测量。
略 -
第15题：
怎样对儿童青少年合作行为进行培养？
正确答案: 对于儿童青少年合作行为的培养，应视情况而定。较小的儿童合作行为的培养多采用强化、模仿、从众、同伴压力等方法效果较好。但对于独立性较强的儿童青少年来说，这些方法的效果并不理想。因此，对于他们行为的培养应以其心理发展特点为依据，寻求新的策略。
儿童青少年价值观和价值取向的特点，可通过“价值澄清法”及创设具体的合作情境，来培养儿童青少年的合作意识和合作行为。
具体方法有在以下两方面：
（一）价值澄清（value clarification）法：
价值澄清法也称价值辨析法，是20世纪五、六十年代由拉斯（Rath.L）经西蒙和哈明（Simon，S.和Harmin，M.）等加以发展的一套教育方法，目前在美国的中小学应用较多。它是价值辨析理论提出的一种关于培养价值观的教育方法。它是指在别人的帮助下进行价值观辨析。具体过程是个体在别人帮助下，对一系列可供选择的方式进行考察，揭露并解决自己自己的价值冲突，做出自由的价值选择，估价所作的选择，并按照体现出本人的价值选择的方式行动。
因此，教师的作用在于设计各种活动，运用各种方法与技术去诱导学生暴露、陈述、思考、体验并实现某种价值观，他可以把自己的观点作为范例而不是作为唯一正确的答案提出，也可以通过提问或组织群体讨论来激发学生思考而不急于评价学生的表现，一切抉择都由学生自己作出。研究指出，任何一种观念要真正成为个人的价值观，需经过三个阶段、七个步骤：即选择—自由选择，在可选范围内选择，考虑各种后果之后才选择；赞赏—珍爱自己的选择并感到满意，愿公开自己的选择，引导行为—按自己的选择行事，作为生活方式重复施行。
在具体应用中，教育者进行价值澄清使可采用不同的方式。其中常见的有两种：
1、排等
可先由教师和同学共同编制设计不同价值观问题的问卷，每一问题均有三四种可供考虑的答案，然后请学生按各问题的重要性排序。排序后，请同学们说出自己的排列顺序，根据各个同学的排列顺序展开班级讨论。学生可以通过这个过程对各种途径进行衡量比较，分出轻重，可以对外公开表示和拥护自己的选择。
2、价值连续
教师在黑板上画条长线，先提出一个涉及不同价值观的问题，由教师或同学决定两个极端的观点，然后在长线上再画出几个分点以表示其他可能的观点。这时教师可先让几位愿发表意见的同学，将自己的名字写在横线的适当位置上，简述其观点。待全体都选定后再开始讨论。这一方式给学生们提供了公开发表意见的机会，以及获知多数人赞成某种价值取向的解释及理由，它将有助于学生进一步思考并作出抉择。
价值澄清法最主要以简洁的方法培养个体的合作意识和合作行为。
（二）情境教育
在儿童青少年合作行为的培养中，还可以通过创设一定的合作情境直接促使青少年进行合作，使之懂得合作的重要性，树立起牢固的合作意识。
总之，教育者要培养儿童青少年的合作行为，一方面开展价值教育，让儿童青少年明辨各类事物的重要性与意义，使他们对具体事物的价值有具体的领会，然后形成一种稳定的价值系统；另一方面也要创设各种有利于促使他们产生良好行为的情境，培养他们的合作观念和合作行为。在实际生活中，应使青少年形成适应社会要求的价值取向与合作意识。 -
第16题：
简述儿童想象力的培养方法。
正确答案: （1）通过实物、图片、体验和观察来丰富儿童的想象；
（2）通过游戏和活动培养想象的基本技能，如写作、绘画、手工、模型、朗诵、唱歌等；
（3）通过一些方法如讲故事、补画面、提出问题，培养儿童有意想象能力；
（4）通过听音乐等丰富儿童的想象力。 -
第17题：
简述小学儿童性格的培养方法。
正确答案: （一）提供适合参照群体；
（二）注意学生中非正式群体的影响；
（三）创设良好的群体气氛；
（四）根据学生性格特点进行教育。 -
第18题：
简述0-3岁儿童家庭与幼儿园合作共育的方法。
正确答案:向家长介绍0-3岁儿童教养知识和幼儿园情况的方法有：宣传法、参观观摩法；家园双方相互沟通信息的方法有：多媒体沟通法、问卷调查法、家访；幼儿园指导家长教育孩子的方法有：录像分析法、送教上门、教育现场交流指导、教育教学活动；幼儿园指导家长相互合作的方法有家庭互助小组等。 -
第19题：
简述儿童青少年体育的指导方法有哪些？
正确答案: （1）体育教师的教授；
（2）家庭成员的引导；
（3）学校体育的俱乐部；
（4）社会体育俱乐部；
（5）社区体育指导员
（6）同伴群体的互动；
（7）大众媒体的介绍和传授。 -
第20题：
单选题儿童青少年的（）影响和制约他们的合作行为，是影响合作行为的一个活跃因素。A价值取向
B人格特点
C学习态度
D移情能力
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题归纳培养儿童亲社会行为的方法。正确答案： （1）角色扮演法；（2）移情训练法；（3）榜样示范法。
除了上述几种方法以外，还有认知冲突法，行为认识法。这些方法在培养儿童亲社会行为上各有独特的作用。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述小学儿童性格的培养方法。正确答案： （一）提供适合参照群体；
（二）注意学生中非正式群体的影响；
（三）创设良好的群体气氛；
（四）根据学生性格特点进行教育。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述儿童青少年体育的指导方法有哪些？正确答案： （1）体育教师的教授；
（2）家庭成员的引导；
（3）学校体育的俱乐部；
（4）社会体育俱乐部；
（5）社区体育指导员
（6）同伴群体的互动；
（7）大众媒体的介绍和传授。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题怎样对儿童青少年合作行为进行培养？正确答案： 对于儿童青少年合作行为的培养，应视情况而定。较小的儿童合作行为的培养多采用强化、模仿、从众、同伴压力等方法效果较好。但对于独立性较强的儿童青少年来说，这些方法的效果并不理想。因此，对于他们行为的培养应以其心理发展特点为依据，寻求新的策略。
儿童青少年价值观和价值取向的特点，可通过“价值澄清法”及创设具体的合作情境，来培养儿童青少年的合作意识和合作行为。
具体方法有在以下两方面：
（一）价值澄清（value clarification）法：
价值澄清法也称价值辨析法，是20世纪五、六十年代由拉斯（Rath.L）经西蒙和哈明（Simon，S.和Harmin，M.）等加以发展的一套教育方法，目前在美国的中小学应用较多。它是价值辨析理论提出的一种关于培养价值观的教育方法。它是指在别人的帮助下进行价值观辨析。具体过程是个体在别人帮助下，对一系列可供选择的方式进行考察，揭露并解决自己自己的价值冲突，做出自由的价值选择，估价所作的选择，并按照体现出本人的价值选择的方式行动。
因此，教师的作用在于设计各种活动，运用各种方法与技术去诱导学生暴露、陈述、思考、体验并实现某种价值观，他可以把自己的观点作为范例而不是作为唯一正确的答案提出，也可以通过提问或组织群体讨论来激发学生思考而不急于评价学生的表现，一切抉择都由学生自己作出。研究指出，任何一种观念要真正成为个人的价值观，需经过三个阶段、七个步骤：即选择—自由选择，在可选范围内选择，考虑各种后果之后才选择；赞赏—珍爱自己的选择并感到满意，愿公开自己的选择，引导行为—按自己的选择行事，作为生活方式重复施行。
在具体应用中，教育者进行价值澄清使可采用不同的方式。其中常见的有两种：
1、排等
可先由教师和同学共同编制设计不同价值观问题的问卷，每一问题均有三四种可供考虑的答案，然后请学生按各问题的重要性排序。排序后，请同学们说出自己的排列顺序，根据各个同学的排列顺序展开班级讨论。学生可以通过这个过程对各种途径进行衡量比较，分出轻重，可以对外公开表示和拥护自己的选择。
2、价值连续
教师在黑板上画条长线，先提出一个涉及不同价值观的问题，由教师或同学决定两个极端的观点，然后在长线上再画出几个分点以表示其他可能的观点。这时教师可先让几位愿发表意见的同学，将自己的名字写在横线的适当位置上，简述其观点。待全体都选定后再开始讨论。这一方式给学生们提供了公开发表意见的机会，以及获知多数人赞成某种价值取向的解释及理由，它将有助于学生进一步思考并作出抉择。
价值澄清法最主要以简洁的方法培养个体的合作意识和合作行为。
（二）情境教育
在儿童青少年合作行为的培养中，还可以通过创设一定的合作情境直接促使青少年进行合作，使之懂得合作的重要性，树立起牢固的合作意识。
总之，教育者要培养儿童青少年的合作行为，一方面开展价值教育，让儿童青少年明辨各类事物的重要性与意义，使他们对具体事物的价值有具体的领会，然后形成一种稳定的价值系统；另一方面也要创设各种有利于促使他们产生良好行为的情境，培养他们的合作观念和合作行为。在实际生活中，应使青少年形成适应社会要求的价值取向与合作意识。解析： 暂无解析