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内容分析的步骤

题目

内容分析的步骤

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1.内容分析必须经过信度分析，才能使内容分析的结果可靠，可信度得到提高。内容分析的信度分析是指两个以上参与内容分析的研究者对相同类目判断的一致性。一致性愈低，内容分析的可信度也愈高;一致性愈高，则内容分析的可信度愈低。()

2.内容分析的步骤有两步，即内容抽样和评判记录。()

3.定性的内容分析一直是内容分析的主流。()此题为判断题(对，错)。

4.内容分析的主要环节中，对文献资料的编码的步骤()A、明确计数单位B、建立分类体系C、编制编码表D、对计数单位进行编码E、验证编码的正确度

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  • 第1题：

    内容分析所具体统计的最小单位将直接影响分析的可靠性和有效性。这个最小单位是（ ）

    A.内容分析题材
    B.内容分析单元
    C.内容分析体例
    D.内容分析主题

    答案：B
    解析：

  • 第2题：

    内容分析法的首要步骤是提出研究问题。


    正确答案:正确

  • 第3题：

    教学内容分析


    正确答案:指根据前述确定的教学目标，具体划分出教学内容的范围，揭示教学内容各组成部分之间的联系。

  • 第4题：

    前端分析是教学设计的一重要步骤，教师考虑步骤时要注意哪四个方面（）

    • A、学习者分、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价
    • B、学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计
    • C、学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析
    • D、学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析

    正确答案:C

  • 第5题：

    内容分析法的操作程序由若干步骤组成，其中第一个步骤是( )

    • A、制定分类标准
    • B、实施统计分析
    • C、确定分析单元
    • D、抽取分析样本

    正确答案:C

  • 第6题：

    内容分析的操作程序？


    正确答案:①确定分析单元②制定分类标准③抽取分析样本④实施统计分析

  • 第7题：

    内容分析


    正确答案:理论研究中获取数据的方法之一便是内容分析，是指对大众传播的显性内容进行的客观的、系统的、定量的分析。内容分析已经不仅限于大众传播的内容，还包括一切象征符号，而且分析方式也不仅限于定量研究，还加入了定性研究。

  • 第8题：

    简述内容分析的含义。


    正确答案:内容分析就是研究被分析的内容。所谓“内容”，就是社会上传播的各种各样的信息。

  • 第9题：

    简述内容分析的四步骤。


    正确答案:（1）确定分析单元；
    （2）制定分类标准；
    （3）抽取分析样本；
    （4）实施统计分析。

  • 第10题：

    内容分析的过程类似于社会调查的过程，一般包括几个步骤：（）、（）、（）、（）


    正确答案:抽取文献样本；确定分析单位；界定内容的类别；对内容的定量处理和计算

  • 第11题：

    填空题
    内容分析的过程类似于社会调查的过程，一般包括几个步骤：（）、（）、（）、（）

    正确答案： 抽取文献样本,确定分析单位,界定内容的类别,对内容的定量处理和计算
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    内容分析法下，内容分析过程类似于社会调查的过程，它一般包括几个有序的步骤？

    正确答案： 第一步是抽取文献样本
    第二步是确定分析单位
    第三步是界定内容的类别
    第四步是对内容的定量处理和计算
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    教学过程结构的设计包括步骤设计、（）、结构形成等三部分。

    • A、要素联系
    • B、内容分析
    • C、活动设计
    • D、资源应用

    正确答案:B

  • 第14题：

    简述学习内容分析的步骤。


    正确答案: 学习内容分析一般有以下几个步骤：
    （1）大致确定单元与课时教学目标
    中小学每门课程都有课程标准以及相关的教学参考材料，课程标准提供了本门课程的教学目标，这就为单元目标、课时目标的确定提供了依据。另外教学参考材料，特别是与教材配套的由教育行政部门（主要是教育部）主持编写的教学参考材料，一般提供有单元目标、课时目标供任课教师在进行教学设计时参考。任课教师在进行教学设计时可以参考这些材料大致确定单元与课时教学目标，并依据这些目标选择教学内容。进行学习者分析、学习内容分析之后，再设计具体的单元与课时教学目标。
    （2）选择学习内容
    教学目标一旦确定，就要根据他们来选择学习内容。对学习内容的选择，一般通过回答“要达成这些目标，学生必须知道什么？”，通常要持续回答类似的问题，即把“学生必须知道什么”作为下一级教学目标，来重新回答这个问题“要达成这些目标，学生必须知道什么？”一直到达学生的现有基础为止。
    （3）分析学习内容的类型
    明确学习内容的类型对于教学策略、教学媒体、教学过程的设计都是至关重要的，不同类型的学习内容需要不同的教学策略、教学媒体与教学过程。学习内容的类型与学习的类型密切相关，可以说学习内容的类型决定了学习的类型，而学习类型的分类还是基于学习内容。对于学习的分类在教学设计过程中可参考相关的分类标准，如布鲁姆把学习分为认知领域、动作领域以及情感领域；加涅把学习分为言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、动作技能的学习与态度的学习；奥苏伯尔把学习分为接受学习与发现学习等。
    （4）分析学习内容的其他特征
    除了分析学习内容的类型之外，还要分析学习内容深度、广度，学习内容的重点、难点，本单元或本课时学习内容与其它单元或课时学习内容之间的关系，学习这些内容需要哪些条件等。
    （5）组织学习内容
    在组织学习内容时，要保证学习内容的深度、广度适当，即要依据维果茨基的最近发展区理论，学习内容的组织即要有利于发掘学生的潜力，又要基于学生的现有水平；要容量适当、重难点突出；学习内容的顺序要科学、合理；学习内容应具有层次性，要尽可能满足不同学生的需要。

  • 第15题：

    教学前期分析是教学设计的一个重要步骤，教师考虑步骤时要注意学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析四个方面。


    正确答案:正确

  • 第16题：

    文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于（）方法。内容分析法与文献法相比更侧重于（）。


    正确答案:非接触性；定量分析

  • 第17题：

    简述内容分析的长处与局限。


    正确答案:长处：
    ①研究的对象是已经记录在案的讯息，所以能真实地表现信息的特征。
    ②所需的费用低。
    局限：
    无法单纯以内容分析为根据来作出某一内容对受众影响程度的结论。

  • 第18题：

    简述实用内容分析和载体内容分析的不同。


    正确答案:实用内容分析是对文字符号的统计分析，目的在于推究特定信息出现的原因和可能的后果，以此判断实际的舆论状况；
    符号载体分析：是单纯统计文字出现的频率，以此作为统计归类的基本单元，然后进行内容分析。他只计算确定的文字，其他语义相同或相近的暗示或隐喻不算在内。

  • 第19题：

    内容分析单元


    正确答案:就是内容分析所要具体统计的最小单位，它决定一项内容分析要统计什么，为何统计，所以直接影响到整个研究的可靠性和有效性。贝蕾尔森指出内容分析有五种基本的分析单元：关键词、主题、特质、段落、篇目。

  • 第20题：

    简述内容分析与内容分析法的区别。


    正确答案:内容分析法是一种研究方法。
    正如贝雷尔森所定义的，它是“对于传播内容进行客观、系统和定量的分析与描述的一种方法”。
    它并不研究本章所论述的内容分析在传播过程中的地位和意义，传播内容的实质和分类，信息与符号的区别及其内在丰富的关联性等问题。

  • 第21题：

    内容分析法下，内容分析过程类似于社会调查的过程，它一般包括几个有序的步骤？


    正确答案:第一步是抽取文献样本
    第二步是确定分析单位
    第三步是界定内容的类别
    第四步是对内容的定量处理和计算

  • 第22题：

    内容分析所具体统计的最小单位将直接影响分析的可靠性和有效性。这个最小单位是（）。

    • A、内容分析题材
    • B、内容分析单元
    • C、内容分析体例
    • D、内容分析主题

    正确答案:B

  • 第23题：

    判断题
    内容分析法的首要步骤是提出研究问题。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

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