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《普通高中物理课程标准》中，针对知识技能目标和体验性目标的不同特点，给出了不同的可选行为动词，请你至少写出6个描述体验性学习目标的行为动词。
题目
《普通高中物理课程标准》中，针对知识技能目标和体验性目标的不同特点，给出了不同的可选行为动词，请你至少写出6个描述体验性学习目标的行为动词。
相似考题
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第1题：
《普通高中化学课程标准(实验、》对目标要求的描述所用词语分别指向不同的学习目标。下列行为动词的描述属于“技能性学习目标水平”的是（ ）。A、合作
B、识别
C、解决
D、模仿答案：D解析：合作是体验性目标，识别和解决是认知性目标，模仿是技能性目标。 -
第2题：
教学目标可分为认知性目标、技能性目标、体验性目标。下列行为动词不属于描述认知性目标的是（ ）。A、体验
B、知道
C、理解
D、应用答案：A解析：目标分为认知性、技能性和体验性目标，体验是描述体验性目标的行为动词。 -
第3题：
《普通高中化学课程标准(实验)》中，描述目标要求的行为动词分别指向认知性学习目标、技能型学习目标和体验性学习目标。下列属于认知性学习目标的行为动词是( )。
A.辨认、关注
B.分类、测量
C.说明、赞赏
D.解释、判断答案：D解析：认知性学习目标的行为动词包括：知道、记住、说出、列举、找到；认识、了解、看懂、识别、能表示、懂得；理解、解释、说明、区分、判断、简单计算。其中解释、判断属于认知性学习目标，关注、赞赏属于体验性学习目标，测量属于技能性学习目标。故A、B、C三项不正确，D项正确。 -
第4题：
下列属于《普通高中物理课程标准(实验)》中体验性要求的目标动词水平的是( )。A.知道
B.认识
C.应用
D.领悟答案：D解析：“知道”“认识”“应用”属于知识目标动词的水平。 -
第5题：
《普通高中数学课程标准（实验）》描述“知识与技能”领域目标的行为动词有“了解”“理解”“掌握”“运用”，请以“等差数列”概念为例，说明“理解”的基本含义。答案：解析：本题主要考查高中数学课程知识。
行为动词中的“理解”就是把握内在逻辑联系，对知识作出解释、扩展、提供证据、判断等。以“等差数列”为例，教学目标中理解等差数列的概念、首项、公差、通项公式等相关性质。这些都属于“理解”的目标层次。学生在学习过程中，能够把握等差数列的概念，通过内在逻辑联系，以此为前提进行推导，得到等差数列的首项、公差、通项公式等相关性质。 -
第6题：
《课标（2011年版）》课程目标中描述过程目标的行为动词为（）。
- A、了解、理解、掌握
- B、经历、体验、探索、运用
- C、经历、体验、探索
- D、了解、理解、掌握、运用
正确答案:C -
第7题：
属于体验性学习目标中领悟水平的行为动词是（）。
- A、感受
- B、关注
- C、珍惜
- D、养成
正确答案:A -
第8题：
问答题《普通高中物理课程标准》中，针对知识技能目标和体验性目标的不同特点，给出了不同的可选行为动词，请你至少写出6个描述体验性学习目标的行为动词。正确答案： 观察,收集,调查,参与,参加,参观,查阅,经历,体验,感受,尝试,交流,讨论,体会,关注,注意,关心,乐于,勇于,敢于,发展,保持,建立,形成,养成,具有,领悟,领会,思考等等。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题下列哪项不属于技能性目标行为动词？（）A体验
B模仿
C运用
D使用
正确答案： D解析： 本题考查教学目标中的行为动词。技能性目标行为动词：尝试、模仿、运用、使用。 -
第10题：
单选题下列属于体验性学习目标水平的行为动词是（）。A知道
B理解
C独立操作
D经历尝试
正确答案： C解析： 知道、理解属于认知性学习目标，独立操作属于技能性学习目标，经历尝试属于体验性学习目标。 -
第11题：
单选题属于体验性学习目标中领悟水平的行为动词是（）。A感受
B关注
C珍惜
D养成
正确答案： B解析： 体验性学习目标的水平中领悟水平的行为动词有：感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观。 -
第12题：
单选题《课标（2011年版）》课程目标中描述过程目标的行为动词为（）。A了解、理解、掌握
B经历、体验、探索、运用
C经历、体验、探索
D了解、理解、掌握、运用
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第13题：
《普通高中化学课程标准(实验)》提供了不同的行为动词来描述学习目标，下列属于描述体验性学习目标行为动词的是（ ）。.A、检验
B、模仿
C、养成
D、迁移答案：C解析：描述体验性学习目标的行为动词有体验、感受、意识、体会、认同、养成等。故本题选C。. -
第14题：
下列属于描述体验性学习目标的行为动词是（ ）。A.知道
B.认同
C.测量
D.理解答案：B解析：根据教学目标描述的行为动词分类知，“知道”“理解”属于认知性学习目标，“测量”属于技能性学习目标，“认同”属于体验性学习目标。 -
第15题：
下列属于《义务教育化学课程标准(2011年版)》技能性学习目标的行为动词
是( )。
A.初步学会
B.初步形成
C.认识
D.判断答案：A解析：“初步形成”属于体验性学习目标的行为动词，“认识”和“判断”属于认知性学习目标的行为动词。故本题选A。 -
第16题：
根据《普通高中生物课程标准(实验)》的界定，下列行为动词用于表述技能目标的是（ ）。A．运用
B．说出
C．排列
D．简述答案：A解析：运用属于技能目标动词，独立操作水平。说出、排列、简述是知识目标动词。 -
第17题：
下列词语属于数学课程标准中刻画知识技能的目标动词的是( )
A.经历
B.体验
C.探索
D.掌握答案：D解析：A、B、C三项都为行为动词，D项为目标动词。 -
第18题：
下列词语属于数学课程标准中刻画知识技能的目标动词的是（ ）
- A、经历
- B、体验
- C、探索
- D、掌握
正确答案:D -
第19题：
下列哪项不属于技能性目标行为动词？（）
- A、体验
- B、模仿
- C、运用
- D、使用
正确答案:A -
第20题：
单选题《普通高中化学课程标准（实验）》对目标要求的描述所用词语分别指向不同的学习目标。下列行为动词的描述属于"技能性学习目标水平"的是（）。A合作
B识别
C解决
D模仿
正确答案： D解析： 合作是体验性目标，识别和解决是认知性目标，模仿是技能性目标。 -
第21题：
单选题《义务教育数学课程标准（2011年版）》中所陈述课程目标的动词分两类：第一类，知识与技能目标动词；第二类，数学活动水平的（ ）目标动词。A过程性
B结果性
C阶段性
D发展性
正确答案： C解析：
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词；第二类，数学活动水平的过程性目标动词。 -
第22题：
问答题教育部制订的《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出：对课程目标要求的描述所用的词语分别指向认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。按照学习目标的要求设有不同的水平层次，采用一系列词语来描述不同层次学习水平的要求。这些词语中有的是对学习结果目标的描述，有的是对学习过程目标的描述。其中，认识性目标主要涉及比较具体的知识内容，体验性目标主要涉及情感态度与价值观内容。 根据以上材料，简要回答下列问题： （1）请选用恰当的词语描述初中化学“常见酸和碱”一课的教学目标。 （2）请为实现上述教学目标提出相应的教学实施建议。正确答案： （1）知识与技能：
①知道溶液有酸性和碱性之分；
②知道石蕊和酚酞是常见的酸碱指示剂，熟悉指示剂与酸碱反应显示的颜色；
③知道pH大小与溶液酸碱性的关系；
④掌握盐酸、硫酸、氢氧化钠的主要性质和用途；
⑤知道盐酸、氢氧化钠溶液中所含的微粒，知道是何种微粒使指示剂变色；
⑥酸碱发生中和反应的实质是氢离子与氢氧根离子之间的反应。
过程与方法：
①会利用酸碱指示剂、pH试纸检验和测定溶液的酸碱性；
②能够由具体酸和碱性质的学习，归纳一类物质的共性：能认识到酸都能使石蕊溶液变红，碱能使酚酞溶液变红，使石蕊溶液变蓝；酸能与活动性排在氢前的金属、某些金属氧化物、碱、碳酸盐反应；碱能与酸、某些非金属氧化物反应；
③通过对酸碱中和反应微观实质的讨论，初步形成从微粒的视角认识物质、认识反应的思维方法；
④通过对浓硫酸特殊性质的了解，初步认识物质性质与物质浓度有关。
情感态度与价值观：
①了解酸、碱在日常生活及工农业生产中的重要用途，体验化学与生活的密切关系，了解化学对社会发展的重要作用；
②通过观察浓硫酸稀释的实验，更加重视实验安全问题。
（2）为上述教学目标提出的相应的教学实施建议为：首先，从酸碱指示剂的实验，认识酸和碱能与指示剂反应并显示不同的颜色，从而说明酸和碱作为不同类物质具有不同的性质，使学生对酸和碱的性质有一个初步的了解。在此基础上，再具体介绍几种常见酸和碱的性质、用途等，并通过学生总结的方式，简单归纳几种酸和碱各自的化学性质。关于酸和碱的腐蚀性可以结合具体事物讲解。最后，通过酸和碱溶液的导电性，来说明酸碱为什么会有一些共性。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题教学目标可分为认知性目标、技能性目标、体验性目标。下列行为动词不属于描述认知性目标的是（）。A体验
B知道
C理解
D应用
正确答案： B解析： 目标分为认知性、技能性和体验性目标，体验是体验性目标的描述。