进行整体教材分析有利于从宏观角度、从总体把握教材。整体教材分析可以从编写意图(或编写思想)、内容选取和程度要求、()、风格特点这四个方面展开。
第1题:
第2题:
“宽基础、活模块”的课程模式把课程开发分为三个过程:课程目标分析、()、课程评价。
第3题:
教材开发工作总体计划的内容主要包括教材开发组织工作计划和()两方面。
第4题:
培训教材开发组织工作的主体内容是确定教材选题,选定编写人员和审定教材编写计划。
第5题:
编写培训教材,首先要进行需求分析,解决好“编写什么”的问题,即培训哪些专项能力,并以()为核心,确定教材编写的基本框架。
第6题:
教师在听课前把握教材时要做到的“三准”是()。
第7题:
简述从多角度、多方位分析教材,具体要做到几个方面。
第8题:
确定教材选题
选定编写人员或专家
审定教材编写计划
提出编写计划及教材内容提纲
第9题:
确定教材开发工作的基本任务
编写人员提出编写计划及教材内容提纲
审定教材编写计划并监督落实
编写人员着手编写
审定编写的内容
第10题:
第11题:
第12题:
第13题:
整体教材分析可以分为()、()、()、()。
第14题:
培训教材开发组织工作的主体内容是确定任务、确定教材选题、确定编写人员、制定编写计划和()。
第15题:
培训教材的架构设计方法是首先分析培训课程、培训对象及目标要求,其次确立教材的层次和结构,然后(),最后形成编写方案。
第16题:
“汉语计算机辅助教学”从广义上将,包括用计算机辅助制定教学大纲、教材编写、学习效果分析、测试与管理等。狭义的“汉语计算机辅助教学”主要指的是(),即只针对语言训练。
第17题:
从电视教材的教学特点的方面,简述电视教材与文字教材的关系。
第18题:
课程标准与教材的关系是() ①教材编写必须依据课程标准,教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容,并在教材中予以充分体现。 ②课标是教材的编写指南和评价依据,教材是课标的主要载体。 ③课标只是一个最低限度的要求,是基本的要求。 ④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。 ⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性。
第19题:
教材编写
学习效果分析
语料分析
教学与学习
第20题:
分列编目提纲,确定编目中的内容重点
列出教材大纲
选择教材开发方法
编写具体内容
第21题:
教材编写
教材开发实施工作计划
课程设计
采购教材
第22题:
对教材体系和教学内容认识准
对教材的编写意图把握准
对本节课教材重难点把握准
对课后训练目的把握准
第23题:
对教学对象的需求进行调研分析;
确定教材编写的目标;
研究和论证教材的创新和特色;
确定教材编写的原则和方法;
规划教材的体例和构成;
最后需要编制一个具体的编写方案以及合适的工作程序和时间表。