在运算规则的导人阶段主要可以运用哪些策略?
第1题:
A.后运算阶段
B.运算阶段
C.前运算阶段
D.具体运算阶段
第2题:
A、表现性策略
B、情境策略
C、针对性策略
D、注重算法思维策略
第3题:
第4题:
简述运算规则教学的主要模式与策略。
第5题:
不再刻板地恪守规则,并且常常由于规则与事实的不符而违反规则或违抗师长,这种反应属于皮亚杰的认知发展阶段中的()。
第6题:
规则游戏出现在前运算阶段的晚期,成熟于具体运算阶段。
第7题:
儿童逐渐掌握了守恒的概念,开始进行一些运用符号的逻辑思考活动,可以形成一系列的行动心理表象。说明儿童的认知水平发展到了()
第8题:
第9题:
第10题:
第11题:
强化式教学策略
先行组织者策略
发现式教学策略
操练一反馈式教学策略
第12题:
感知运动阶段
前运算阶段
具体运算阶段
形式运算阶段
第13题:
A、情境导入
B、概念导入
C、活动导入
D、问题导入
E、运算导入
第14题:
A、生活经验是理解运算意义的基础
B、规则是通过大量的训练而形成的
C、规则的运用有明显的阶段性
D、丰富的生活情境扩展着对运算意义的理解
E、从实物表征运算到符号表征运算
第15题:
在小学数学运算规则教学的规则的导入阶段中常见的策略有“情境导入”、“活动导入”和()等。
第16题:
在建立概念阶段主要可以运用哪些策略?
第17题:
用实例分别说明在小学数学规则导入阶段的教学组织中如何运用“情境导入策略”、“活动导入策略”以及“问题导入策略”的?
第18题:
弗拉韦尔(1966)等人提出记忆策略的发展可以分为()。
第19题:
在商务谈判的磋商阶段,可以采取哪些应对策略?
第20题:
第21题:
第22题:
第23题:
没有策略的阶段
不能主动运用策略,但经过诱导可以使用的阶段
能主动自觉地采用策略的阶段
能够自如地运用策略的阶段