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中国古人对教育的功能作用与学习的意义有很多充满智慧的阐释，如：“教也者，义之大者也；学也者，知之盛者也。义之大者，莫大于利人，利人莫大于教；知之盛者，莫大于成身，成身莫大于学。”这段话出自（）。

题目

中国古人对教育的功能作用与学习的意义有很多充满智慧的阐释，如：“教也者，义之大者也；学也者，知之盛者也。义之大者，莫大于利人，利人莫大于教；知之盛者，莫大于成身，成身莫大于学。”这段话出自（）。

相似考题

1.智慧技能是指学习者通过学习获得使用符号与环境相互作用的能力。()此题为判断题(对，错)。

2.建构主义指导下的教学实践成果有很多,比如支架式教学、抛锚式教学、随机进入等。他们的共性是( )①强调以学生为中心②强调“情境”对意义建构的重要作用③强调“协作学习”对意义建构的关键作用④强调对学习环境的设计⑤强调利用各种信息资源来支持“学”⑥强调学习过程的最终目的是完成意义建构A、①②③⑥B、①③④⑤C、①②③④⑤⑥D、①②⑥

3.里德在()一书中阐释了很多世纪以前柏拉图对艺术在教育上的功能的意见,即艺术应为教育的基础。A.《通过艺术的教育》B.《通过美术的教育》C.《通过音乐的教育》D.《通过视觉的教育》

4.北斗系统的发展走出了一条具有中国特色、充满中国智慧的自主创新之路。()此题为判断题(对，错)。

更多“中国古人对教育的功能作用与学习的意义有很多充满智慧的阐释，如：“”相关问题

  • 第1题：

    学习教育心理学对教师有什么作用或意义？


    正确答案：

    (1)帮助教师准确地了解问题；
    (2)为实际教学提供科学的理论指导；
    (3)帮助教师预测并干预学生；
    (4)帮助教师结合实际教学进行研究．

  • 第2题：

    学习动机的强化理论是什么?对学校教育有哪些指导意义?


    答案：
    解析：
    【答案要点】(1)学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。联结主义心理学家用S～R的公式来解释人的行为，认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的引起与作用。在他们看来，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，强化可以使人在学习过程中增加某种反应重复可能性的力量。与此相应，联结学习理论的中心是刺激与反应之间的联结，而不断的强化则可以使这种联结得到加强和巩固。按照这种观点，任何学习行为都是为了某种报偿。因此，在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、评分、竞赛等，可以激发学生的学习动机，引起相应的学习行为。
    但是实际情况中，学校里的强化，既可以是外部的，也可以是内部的。前者是由教师施于学生身上的；后者是学生自我强化，如从学习结果中得到满足感和自信心，从而增强了学习动机。
    (2)强化理论的主要倾向是联结派的学习理论，这种理论过分强调引起学生行为的外部力量(外部强化)，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性(自我强化)，因而这一学习理论有较大的局限性。
    (3)强化理论对学校教育有一定的指导意义，在教育上广为流行的程序教学与计算机辅助教学，其教学的心理基础，就是通过强化原则维持学生的学习动机。根据该理论，教师可广泛采用奖励与惩罚的措施，来维持学生的学习动机，也确实能收到一时之效果，奖励与惩罚使用不当会造成不良的后果，甚至有碍学生的人格发展，使学校演变成分数主义和升学至上。

  • 第3题：

    在成人教育模式中，学习者的经历( )

    A.对学习有很大作用
    B.对学习有一部分作用
    C.对学习没有任何作用
    D.与年龄因素一起影响学习

    答案：A
    解析：

  • 第4题：

    中国古人对教育的功能作用与学习的意义有很多充满智慧的阐释，如：“教也者，义之大者也；学也者，知之盛者也。义之大者，莫大于利人，利人莫大于教；知之盛者，莫大于成身，成身莫大于学。”这段话出自（）。


    正确答案:《吕氏春秋》

  • 第5题：

    在中国古代，有许多充满哲学智慧的成语典故、寓言故事，如“白马非马”“刻舟求剑”“拔苗助长”“水滴石穿”“守株待兔”等，这些成语典故、寓言故事说明（）

    • A、哲学产生于寓言故事
    • B、哲学产生于哲学家充满智慧的头脑
    • C、哲学源于古典文献的流传
    • D、哲学源于对实践的追问和对世界的思考

    正确答案:D

  • 第6题：

    中国古代有许多充满哲学智慧的寓言故事，如“白马非马”、“田忌赛马”、“郑人买履”“刻舟求剑”、“塞翁失马”、“揠苗助长”等。这些寓言故事说明哲学智慧（）

    • A、产生于寓言故事
    • B、产生于哲学家充满智慧的头脑
    • C、源于自发的世界观
    • D、源于对实践的追问和对世界的思考

    正确答案:D

  • 第7题：

    洛克的目标设定理论认为学习目标对学习有（）作用。

    • A、发起功能
    • B、激励功能
    • C、选择与指导功能
    • D、强化功能

    正确答案:A,B,C,D

  • 第8题：

    中国古人对教育的功能作用与学习的意义有很多充满智慧的阐释，如：“教也者，义之大者也；学也者，知之盛者也。义之大者，莫大于利人，利人莫大于教；知之盛者，莫大于成身，成身莫大于学。”这段话出自（）。

    • A、《论语》
    • B、《资治通鉴》
    • C、《孟子》
    • D、《吕氏春秋》

    正确答案:D

  • 第9题：

    王国维认为有很多中国传统诗歌充满对灵魂的拷问，具有很高的美学价值。


    正确答案:错误

  • 第10题：

    填空题
    中国古人对教育的功能作用与学习的意义有很多充满智慧的阐释，如：“教也者，义之大者也；学也者，知之盛者也。义之大者，莫大于利人，利人莫大于教；知之盛者，莫大于成身，成身莫大于学。”这段话出自（）。

    正确答案： 《吕氏春秋》
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    简述古人对教育的社会作用的认识。

    正确答案： （1）古人十分重视教育的社会作用。
    （2）孔子把教育作为治好国家的三大条件之一。他认为，除了使人口增加、百姓富足外，还要加强对人民的教育，才能实现国家真正强盛。
    （3）孟子也十分强调教育在社会政治中的地位，明确提出了“善政”不如“善教”的教育观点。
    （4）墨子则从“兼爱”的立场出发，指出劳者不得食，寒者不得衣，人民受不到教育，是社会不安定的重要原因。
    （5）汉代的贾谊则把教育的地位提到了“政之本”的高度，董仲舒继承了孟子的“善教”思想，认为教化的作用远远大于刑罚。
    （6）唐代的孔颖达从儒家传统的政治观出发，充分肯定了教育在营造社会良好道德风尚中的重要作用。（7）明代的朱熹也十分重视教育的社会地位和作用，他反复强调国家办教育应“以明人伦为本”。可见，朱熹已将重视教育的眼光投向了未来。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    判断题
    大成智慧教育倡导终身教育，终身学习。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    分列关于古人的姓名字号的说法错误剪是（）。
    A.在春秋射代以前，姓与氏是分开的
    B.字是男子20岁以后举行加冠仪式后才起的
    C.号是对名的解释和补充，对名有阐释作用
    D.古人自称称名，称人称字，这是基本的礼貌


    答案：C
    解析：
    古人的姓名字号十分复杂，在春秋时代以前，姓与氏是分开的，秦以后，姓 与氏逐渐不分，到了汉代，則通称为姓。A项说法正确。字是男子20岁举行加冠仪式以后才 起的，《礼记?冠义》上说:“已冠而字之，成人之道也。”字是对名的解释和补充，对名有表述、阐释的作用，因此又叫"表字”。B项说法正确，C项说法错误。古人自称称名，表示谦虚；称人称 字，表示尊重。D项说法正确。

  • 第14题：

    奥苏伯尔所提出的学习有上位学习、下位学习和( )

    A.意义学习
    B.智慧学习
    C.机械学习
    D.并列结合学习

    答案：D
    解析：

  • 第15题：

    简述学习教育统计与测量的意义与方法？


    正确答案:意义：
    （1）它是科学管理的重要手段。
    （2）它是教育研究的重要工具。
    （3）可锻炼思想方法，掌握专门化术语和符号，增强科学素养。
    方法：
    （1）切实掌握基本概念和原理，弄懂逻辑和方法。
    （2）联系实际，认真联系。
    （3）重视掌握计算工具。

  • 第16题：

    下列学习策略属于组织策略的是（）

    • A、谐音联想
    • B、举例
    • C、列提纲
    • D、阐释意义

    正确答案:C

  • 第17题：

    中国古代有许多充满哲学智慧的寓言故事，如“田忌赛马”、“郑人买履”“刻舟求剑”、“揠苗助长”等。这些寓言故事说明哲学智慧（）

    • A、产生于人们的正确思考
    • B、产生于哲学家充满智慧的头脑
    • C、源于自发的世界观
    • D、源于对实践的追问和对世界的思考

    正确答案:D

  • 第18题：

    中国古代社会有很多充满哲学智慧的思想，下列与“水滴石穿”哲学寓意相同的是（） ①守株待兔 ②集腋成裘 ③绳锯木断 ④因地制宜

    • A、①②
    • B、②③
    • C、③④
    • D、①④

    正确答案:B

  • 第19题：

    揭示教育与经济增长的关系，主要阐释（）

    • A、教育对经济发展的直接作用
    • B、教育对经济发展的间接作用
    • C、教育对经济、社会发展战略目标的作用
    • D、教育与国民经济各项主要经济指标之间的关系

    正确答案:D

  • 第20题：

    绪论学习的重要意义（）

    • A、使各位同学了解大学生安全教育目标与任务、内涵与特点，了解大学生安全教育内容的整体结构
    • B、学习安全教育的方法形式安全教育对大学生健康成长有重要意义
    • C、激发大学生参加学习与安全教育活动的积极性

    正确答案:A,B,C

  • 第21题：

    简述古人对教育的社会作用的认识。


    正确答案:（1）古人十分重视教育的社会作用。
    （2）孔子把教育作为治好国家的三大条件之一。他认为，除了使人口增加、百姓富足外，还要加强对人民的教育，才能实现国家真正强盛。
    （3）孟子也十分强调教育在社会政治中的地位，明确提出了“善政”不如“善教”的教育观点。
    （4）墨子则从“兼爱”的立场出发，指出劳者不得食，寒者不得衣，人民受不到教育，是社会不安定的重要原因。
    （5）汉代的贾谊则把教育的地位提到了“政之本”的高度，董仲舒继承了孟子的“善教”思想，认为教化的作用远远大于刑罚。
    （6）唐代的孔颖达从儒家传统的政治观出发，充分肯定了教育在营造社会良好道德风尚中的重要作用。（7）明代的朱熹也十分重视教育的社会地位和作用，他反复强调国家办教育应“以明人伦为本”。可见，朱熹已将重视教育的眼光投向了未来。

  • 第22题：

    单选题
    中国古人对教育的功能作用与学习的意义有很多充满智慧的阐释，如：“教也者，义之大者也；学也者，知之盛者也。义之大者，莫大于利人，利人莫大于教；知之盛者，莫大于成身，成身莫大于学。”这段话出自（）。
    A

    《论语》

    B

    《资治通鉴》

    C

    《孟子》

    D

    《吕氏春秋》


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    多选题
    洛克的目标设定理论认为学习目标对学习有（）作用。
    A

    发起功能

    B

    激励功能

    C

    选择与指导功能

    D

    强化功能


    正确答案： A,B
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    揭示教育与经济增长的关系，主要阐释（）
    A

    教育对经济发展的直接作用

    B

    教育对经济发展的间接作用

    C

    教育对经济、社会发展战略目标的作用

    D

    教育与国民经济各项主要经济指标之间的关系


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

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