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案例： 下面是一位老师在讲"简单几何体的三视图"的教学片断，请阅读后回答问题： 创设问题情境，从学生熟悉的古诗入手，引出课题。 多媒体显示： 题西林壁 --苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：大家看大屏幕，一起朗读这首诗。 师：哪位同学能说说苏东坡是怎样观察庐山的吗？都有什么感觉？ 生：横看，侧看，远看，近看，高看，低看。都得到不同的效果。 师：回答得非常好。可能有些同学会纳闷，今天老师上数学课怎么会念起古诗来？其实，这首诗隐含着一些数学知识。它教会了我们怎

题目

案例： 下面是一位老师在讲"简单几何体的三视图"的教学片断，请阅读后回答问题： 创设问题情境，从学生熟悉的古诗入手，引出课题。 多媒体显示： 题西林壁 --苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：大家看大屏幕，一起朗读这首诗。 师：哪位同学能说说苏东坡是怎样观察庐山的吗？都有什么感觉？ 生：横看，侧看，远看，近看，高看，低看。都得到不同的效果。 师：回答得非常好。可能有些同学会纳闷，今天老师上数学课怎么会念起古诗来？其实，这首诗隐含着一些数学知识。它教会了我们怎样观察物体，这也是我们这节课将要学习的内容--简单组合体的三视图（写板书）。 问题： （1）该教师的课堂引入有什么特色，对教学有什么好处？ （2）简单谈谈数学教学过程中怎样调动学生的学习热情激发学习兴趣。

相似考题

1.材料：《题西林壁》宋·苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。请根据材料，拟一份教学设计。

2.案例： 下面是一位老师在讲“简单几何体的三视图”的教学片断，请阅读后回答问题： 创设问题情境，从学生熟悉的古诗入手，引出课题。 多媒体显示： 题西林壁 ——苏轼 横看成岭侧成峰. 远近高低各不同。 不识庐山真面目. 只缘身在此山中。 师：大家看大屏幕，一起朗读这首诗。 师：哪位同学能说说苏东坡是怎样观察庐山的吗?都有什么感觉? 生：横看，侧看，远看，近看，高看，低看。都得到不同的效果。 师：回答得非常好。可能有些同学会纳闷，今天老师上数学课怎么会念起古诗来?其实.这首诗隐含着一些数学知识。它教会了我们怎样观察物体，这也是我们这节课将要学习的内容——简单组合体的三视图(写板书)。 问题： (1)该教师的课堂引入有什么特色，对教学有什么好处?(10分) (2)简单谈谈数学教学过程中怎样调动学生的学习热情，激发学习兴趣。(10分)

3.下面是某位高一教师教学偶函数时的教学片段，请详细阅读，然后回答问题。师；同学们，前面我们学习了函数的基本性质——函数的单调性，今天我们将继续学习函数的基本性质：（边口述边板书课题）函数的奇偶性什么是偶函数呢？（投影，老师同时口述）师：请同学们齐声朗读一遍生：（大家一起朗读）（略）师：好！从这个定义看，偶函数有什么性质呢？请同学们4-5人一组，进行探索、讨论和交流，然后我们来交流探索结果问题：（1）该教师通过直接呈现偶函数定义的方式让学生获得概念，对此你有何看法？并说明理由。（2）请对该教师的课堂提问作出评析。

4.苏轼《题西林壁》一诗中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”描写的山在今天的哪个省份？ ( )A．江西B．安徽C．陕西D．四川

更多“案例： 下面是一位老师在讲"简单几何体的三视图"的教学片断，请阅读后回答问题： 创设问题情境，从学生熟悉的古诗入手，引出课题。 多媒体显示： 题西林壁 --苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：大家看大屏幕，一起朗读这首诗。 师：哪位同学能说说苏东坡是怎样观察庐山的吗？都有什么感觉？ 生：横看，侧看，远看，近看，高看，低看。都得到不同的效果。 师：回答得非常好。可能有些同学会纳闷，今天老师上数学课怎么会念起古诗来？其实，这首诗隐含着一些数学知识。它教会了我们怎样”相关问题

  • 第1题：

    《台湾蝴蝶谷》的教学片段：
    师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗?生：喜欢。
    师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗?生：没有。
    师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好?
    生：好。
    师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。[课件演示]美丽的蝴蝶谷(生看画由)
    师：景色美不美?
    生：美。(异口同声地说)
    师：那么课文又是怎样描写的呢?让我们一起来读课文。(生读)
    问题：你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗?请加以评述。


    答案：
    解析：

  • 第2题：

    宋代诗人苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首诗说明的哲学道理是：（）

    • A、人们不能认识到事物的真相
    • B、认识受时间、地点和条件的制约
    • C、现象和本质是相互联系、不可分割的
    • D、假象不是事物本质的表现

    正确答案:B

  • 第3题：

    古诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”作者是谁？描述的是哪座山？


    正确答案: 苏轼、庐山。

  • 第4题：

    苏轼的《题西林壁》“横看成林侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。“横看成林侧成峰，远近高低各不同”是下列哪个选项的结果（）

    • A、经验偏见
    • B、利益偏见
    • C、封闭思维
    • D、位置偏见

    正确答案:D

  • 第5题：

    苏轼有一首著名的诗（），“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。后两句生动地说明一个人若处身于某种环境之中，往往不能清楚地洞察事情的本来面目。


    正确答案:《题西林壁》

  • 第6题：

    苏轼《题西林壁》一诗中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”描写的山在今天的哪个省份？（）

    • A、江西
    • B、安徽
    • C、陕西
    • D、四川

    正确答案:A

  • 第7题：

    宋代诗人苏轼在“题西林壁一诗中说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”它体现了（）。

    • A、人是无法真正认识事物的
    • B、客观事物是不断变幻的
    • C、人的主观认识是受到客观条件限制的
    • D、客观条件不能限制主观认识

    正确答案:C

  • 第8题：

    问答题
    苏轼曾在哪里写下了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”来形容庐山的？

    正确答案： 苏轼写下了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”来形容庐山的地方是“西林寺”。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    苏轼的《题西林壁》“横看成林侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。“横看成林侧成峰，远近高低各不同”是下列哪个选项的结果（）
    A

    经验偏见

    B

    利益偏见

    C

    封闭思维

    D

    位置偏见


    正确答案： B
    解析： 位置偏见是因所处的位置而无意识地产生微妙的偏离。由于所处的位置不同，对事物做出不同的判断，属于位置偏见。

  • 第10题：

    单选题
    苏轼《题西林壁》一诗中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”描写的山在今天的哪个省份？（）
    A

    江西

    B

    安徽

    C

    陕西

    D

    四川


    正确答案： D
    解析： 苏轼《题西林壁》一诗描写的是庐山的风景，庐山则在江西，故选A。

  • 第11题：

    问答题
    请认真阅读下列材料，并按要求作答。题西林壁宋•苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。请根据材料，设计教学过程。（30分）

    正确答案：
    解析：

  • 第12题：

    单选题
    阅读《我的叔叔于勒》教学实录（节选），按要求答题。　　师：今天我们这节课啊，来聊一聊小说，大家喜欢看小说吗？　　生：喜欢！　　师：这么多同学喜欢啊，能告诉我一下理由吗？这位同学来。　　生：我喜欢看长篇小说，喜欢看巴金的长篇小说。　　师：喜欢看巴金的理由是什么？　　[A]生：我觉得他的故事情节曲折，而且非常有韵味。　　师：情节曲折。你为什么呢？（指着另外一位同学）　　生：我喜欢看鲁迅的小说。　　[B]师：你喜欢的理由呢？　　生：他的小说文学性非常高，我觉得他的小说情节非常好，曲折。　　师：也是因为情节。老师也很喜欢看小说，你们猜是为什么呢？你猜猜看。（指另一学生）　　生：看小说能使我们感到舒服，也能增长知识，了解名人。　　[C]师：你认为呢？（看向另一位学生）　　生：我觉得老师喜欢看小说，也许是因为你可以放松，理解一些作者的心情。　　[D]师：恩，大家有很多想法啊，那么先卖个关子吧，也许学完这堂课你们就能猜到了。我们一起来看看我们今天学习的这几篇小说，叫什么题目呢？　　生（全体）：《我的叔叔于勒》。　　对画线部分的分析，不正确的是（　　）。
    A

    该学生的回答说明他并不自信，此时教师应采用激励性评价鼓励学生

    B

    学生没有注意听老师提问的问题，所以出现了教师反复强调说出理由的现象

    C

    教师一直指定学生回答问题，没有体现学生学习的自主性

    D

    教师设置疑问，成功地将学生的好奇心和注意力吸引到课文上


    正确答案： A
    解析：
    教师设计问题时应根据学生的实际情况注意问题的顺序性、层次性，从学生的回答可以看出，教师应先问学生喜欢什么样的小说，然后再说出理由，出现题目中的情况是教师的问题设置不当。

  • 第13题：

    阅读下面一首古诗，设计一课时教案。
    题西林壁
    苏轼
    横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
    不识庐山真面目，只缘身在此山中。


    答案：
    解析：
    《题西林壁》教案 一、课题：《题西林壁》
    二、课时：一课时
    三、学生人数：40人
    四、教学目标：
    1．知识与能力
    ①熟读成诵，理解诗文内容并背诵全诗；
    ②能体会并说出诗歌中所蕴含的哲理。
    2．过程与方法
    ①通过诵读法，加深对诗文节奏的感受，对诗文内容的记忆，背诵全诗；
    ②合作探究，理解诗文中蕴含的哲理，培养互助学习的能力。
    3．情感态度与价值观
    ①培养对祖国山河风景的喜爱之情以及对祖国的热爱之情；
    ②能结合生活经历，体会诗歌中所舍的哲理(观察角度不同，观察效果不同，必须客观、全面地观察，冷静地分析，不能被局部现象所迷惑)并思考。
    五、教学重难点：
    体会诗歌中所含的哲理(观察角度不同，观察效果不同)并结合生活经历进行思考。
    六、教学用具：风景画、录像、实物投影仪、三棱柱
    七、教学准备：设置场景，在教室里悬挂以山为主题的国画，包括风景画。
    八、教学过程：
    (一)新课导入
    教师引导学生积极发言，要求学生介绍自己所知道或去过的风景名胜，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和爱国情思。
    教师引入庐山风景的介绍，播放庐山风景的视频资料，学生初步直观认识庐山并谈感受，进入苏轼游庐山后所写的《题西林壁》一诗。
    (师板书诗题)
    (二)读诗解意
    1．初读古诗，认识生字
    学生对照注释及古代汉语词典，自读全诗，将不认识的字圈出来；教师对生字读音进行明确。
    2．齐读古诗，纠正读音
    学生齐读全诗，教师对学生所读情况进行评析，对出现的问题加以纠正，强调平舌音与卷舌音的区分。
    3．范读古诗，强调节奏
    教师配乐范读，朗诵全诗；学生认真听读并用“／”在原文中标记出诵读停顿。
    指名学生试读，要求注意停顿；教师评价并对停顿处进行明确。
    明确：
    停顿：一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
    指名学生再次配乐试读全诗，生生互评。
    4．小组探究．梳理诗意
    教师引导学生说出本诗为哲理诗；学生前后四人为一组，教师出示任务：
    ①梳理全诗内容，翻译整首诗的意思并能口头表达出来；
    ②各组讨论诗歌结构、内容及诗中蕴含哲理。
    教师巡视，根据学生讨论情况加以指导；小组探究结束后，教师收取各组卡片。
    指名各组学生代表翻译全诗；教师评价，生生互评，教师明确并讲解理解古诗诗意的学法——“拆分法”。
    (“拆分法”：将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明)
    展示各组所写卡片，教师引领学生回到文本，结合播放视频，分析全诗结构、内容及所要表达的哲理。
    明确：
    古诗通常可分为两部分——所见和所感。本诗中前两句写诗人所见，后两句写诗人所感。诗人在不同位置所见到的庐山，样子也不同。从任何一个角度．都无法看到庐山的全貌。诗人认为这是因为“只缘身在此山中”。
    这告诉了我们一个道理：观察角度不同，观察效果不同，必须客观、全面地观察，冷静地分析，不能被局部现象所迷惑。
    5．再读全诗，体会庐山风光与诗人创作时的情感基调(愉悦)
    6．背诵全诗，组内互查
    (三)深化主旨
    教师对全诗重点加以总结，并要求学生结合生活经历阐释诗中蕴含的哲理。
    教师讲解主题相似的寓言故事《盲人摸象》，拓展并深化学生对本课哲理的认识。
    (四)布置作业

  • 第14题：

    苏轼曾在哪里写下了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”来形容庐山的？


    正确答案:苏轼写下了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”来形容庐山的地方是“西林寺”。

  • 第15题：

    苏轼《题西林壁》诗中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说明观景赏美要注意观赏角度。


    正确答案:正确

  • 第16题：

    作者引用苏东坡的诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”想说明（）

    • A、山岳的高大广博
    • B、苏东坡诗句的哲理性
    • C、华语文化的博大精深
    • D、中国的历史悠久

    正确答案:C

  • 第17题：

    苏轼《题西林壁》一诗中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”描写的山在今天的（　）。

    • A、江西
    • B、安徽
    • C、陕西
    • D、四川

    正确答案:A

  • 第18题：

    士人漫游是中国古代旅游的一种形式，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”，该诗出自哪位游历诗人。（）

    • A、欧阳修
    • B、杜甫
    • C、苏轼

    正确答案:C

  • 第19题：

    读《离骚》教学实录（节选）.完成问题。师：刚才大家在朗读的时候了解到诗人流露的独特情怀了吗？生：其实，没学这首诗也能了解屈原的情怀啊，谁不知道屈原的爱国主义精神呢？师：这首诗情感的起伏，你能体会到吗？生：好像没感觉。师：同学们希望老师怎样去教这篇课文呢？通过学习这篇课文，你们希望从中可以得到些什么？生：我觉得老师最好不要直接给我们翻译或者让我们翻译诗中的句子，因为很难翻，又有方言词，翻译后肯定诗歌的味道就没了，听起来也会很累、很枯燥。但是，我又觉得如果不翻译，这首诗我们很难看懂，而且在积累文言词语方面也会有损失，会学得很心虚。我希望老师能用点新方法。师：那好，我们就把学习重点放在了解屈原的独特情怀上。因为诗歌字面意思较难理解，所以我们让这首诗尽量变得短些，这样就可以少一点要翻译的字词。请同学们尝试一下，看能否对文中的诗句进行压缩.留下你觉得足以说清作者意图的话。（学生埋头动笔，然后讨论了一段时间）生：我来改改前面几句。我将这些句子压缩成了“高阳苗裔，皇考伯庸。摄提孟陬，庚寅吾降。皇览余度，锡余嘉名。名余正则，字余灵均”。 问题：分析教师是如何引领学生走进文本的。


    正确答案: 通过朗读整体感知文本，根据学生具体学情改变教学方法，激起学生学习兴趣，真正做到以学生为主体，并且能够提高学生自学能力，思维能力，独立提炼重点内容的能力，减轻了学生学习障碍，使教学重难点突出，目标明确，学生学习兴趣浓厚。

  • 第20题：

    问答题
    《台湾蝴蝶谷》的教学片段： 师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗?生：喜欢。 师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗?生：没有。 师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好? 生：好。 师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。[课件演示]美丽的蝴蝶谷(生看画由) 师：景色美不美? 生：美。(异口同声地说) 师：那么课文又是怎样描写的呢?让我们一起来读课文。(生读) 问题： 你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗?请加以评述。

    正确答案： 在本材料中，教师使用多媒体组织教学，在激发学生的学习兴趣方面起了一定的作用，但并没有合理地使用教学媒体，以至于在教学中无法发挥教学媒体的优势。
    教 师采用了先呈现画面，再读语言文字的方法，看上去是以画面帮助理解语言文字，欣赏蝴蝶谷的美丽景色，实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟， 限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。
    语文学习应该提倡先阅读感悟，在学生有所理解、有所体验的基础上，借助教 学媒体，加深学生头脑中的印象，引发情感上的共鸣，从而促进学生更深层次的感悟。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    判断题
    苏轼《题西林壁》诗中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说明观景赏美要注意观赏角度。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    宋代诗人苏轼在“题西林壁一诗中说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”它体现了（）。
    A

    人是无法真正认识事物的

    B

    客观事物是不断变幻的

    C

    人的主观认识是受到客观条件限制的

    D

    客观条件不能限制主观认识


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    苏轼《题西林壁》一诗中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”描写的山在今天的（　）。
    A

    江西

    B

    安徽

    C

    陕西

    D

    四川


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    填空题
    苏轼有一首著名的诗（），“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。后两句生动地说明一个人若处身于某种环境之中，往往不能清楚地洞察事情的本来面目。

    正确答案： 《题西林壁》
    解析： 暂无解析

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