教师在口语交际的教学中,先播放一段两人的对话录音,让学生注意细节并作记录。录音结束后请学生复述录音内容。对教师的这种做法,以下分析不恰当的是()。
第1题:
第2题:
第3题:
第4题:
第5题:
第6题:
第7题:
第8题:
教师针对学生学过的内容提问,由学生回答以促进学生巩固所学知识的做法属于()
第9题:
教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性,让学生在初读中解决词中的字音、字词问题
个别朗读可展示个人风采,调动积极性,个别朗读次数越多越好,体现了《普通高中语文课程标准(实验)》中发展独立阅读能力的要求
听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方,还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵,使学生由声人情,由情人景
录音朗读后让学生对比自身不足,教师再相机指导诵读,对学生朗读水平的提高有重要作用
第10题:
学生违规时,教师可以批评家长
对家庭贫困的学生,教师要避免家访
在不违法的前提下,教师可以请家长代办私事
对学生实施重大处分前,教师应与家长沟通
第11题:
该教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力
能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力
这是初读课文的教学设计,意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点
意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己,提高语言组织能力和概括能力
第12题:
观看名家演讲的精彩视频,学习并进行班级演讲
向学生系统地讲授口语交际知识,提高交际应对能力
设计口语交际情境,在实践中提高口语交际能力
根据不同的交际场合和目的,适时指导学生恰当地进行表达
第13题:
第14题:
第15题:
第16题:
第17题:
第18题:
第19题:
在下列的表述中,除了()之外,其余都符合“呈现”阶段的要求。
A教师检查学生运用新学语言材料的情况
B教师用恰当的方法引出新语言材料
C教师用学生敢兴趣的方式让学生先感知新语料
D教师提出问题,引导、鼓励学生主动参与学习活动
第20题:
由教师引导学生根据板书或教师的提问,把本节课的主要内容进行整理复述,让学生再一次明确本节课学了什么内容。这是课堂总结( )的体现。
第21题:
第22题:
教师请学生复述录音内容,是为了检验学生是否认真记录
教师设计的该段教学能够锻炼学生的口语表达能力
作为母语,学生们汉语听力和复述能力已经很好了,这样设计是多此一举
丰富了课堂教学内容,将听、说、学很好地结合在一起
第23题:
教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性,让学生在初读中解决词中的字音、字词问题
个别朗读可展示个人风采,调动积极性,个别朗读次数越多越好,体现了《普通高中语文课程标准(实验)》中发展独立阅读的能力的要求
听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方,还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵,使学生由声入情,由情入景
录音朗读后让学生对比自身不足,教师再相机指导诵读,对学生朗读的提高有重要作用