niusouti.com
单选题《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标： 1．正确掌握生字词。 2.学习抓住景物的特征进行描写的方法。 3.通过自主合作探究品味文章生动形象的语言。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。A 目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定B 作者老舍是学生熟悉的大作家，无需再作介绍C 自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点D 设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
题目
目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
作者老舍是学生熟悉的大作家，无需再作介绍
自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
相似考题
更多“《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标： 1．正确掌握生字词。 2.学习抓住景物的特征进行描写的方法。 3.通过自主”相关问题
-
第1题：
阅读《故乡》教学设计，完成下面的问题。
第一步：教材说明、分析
1．教材的内容、地位和作用
2．教学目标
(1)知识目标：①了解并掌握小说的基本知识；②明确作者是如何运用重复、对比的手法来刻画人物形象和展现主题的．
(2)能力目标：①掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法；②能模拟运用(重复、对比手法进行写作)。
(3)情感目标：①理解人物形象的复杂感情；②珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。
3．教学重点、难点
第二步：教法说明
第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析：第二课时简单回忆第一课时所讲要点．重点完成写法分析和写作片段训练。
第三步：学法说明(按“听一看一想一写”的步骤进行)
(1)回忆旧知识，导入新课；(2)点明学习目标和重点，进行新课；(3)讲解“重复”和“对比”的含义。
第四步：巩固学习
以上是某位初中语文教师在教学鲁迅的《故乡》一课时进行的教学设计，以下对其评价错误的一项是（ ）。A.三个目标呈递进状态．每一层均以前一层为基础．同时显示了学生在学习把握与理解的过程也是递进式的．符合学习的规律
B.恰当设计三维目标．且在教学设计过程中都得到了充分的体现
C.第二课时是教学的重点所在——完成写法分析和写作片段训练
D.本篇设计虽然对学生培养写作能力有很大帮助．但缺乏对文本本身的欣赏与揣摩答案：B解析：分析教学内容可以发现，情感目标在教学设计中有所欠缺．没有充分展示文章所透露出的深切感受。 -
第2题：
教师在教学设计过程中最为关键的工作就是确定教学目的，下列选项中属于确定教学目标的方法的是（）。
- A、领域学者方法
- B、自主学习方法
- C、领域专家方法
- D、绩效技术方法
正确答案:C,D -
第3题：
教学设计题： 1.简要分析该文本的写作特点。 2.如何指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。 3.依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。
正确答案:1.写作特点：本文是一篇说明文。通过举例子、列数字、打比方的写作方法，细致有序地描写了海底世界。
2.教学目标：
（1）知识与技能：通过查字典理解注音字的含义，会用“窃窃私语”、“景色奇异”等词语造句，流利地朗读课文。
（2）过程与方法：学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用,初步感悟说明文的表达方法。通过合作学习的方式，让学生在掌握知识的同时获得与他人合作讨论学习的能力。
（3）情感态度与价值观：通过作者对海底世界的描述，培养学生热爱自然的情感，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
3.依据三维教学目标，设计三个题目如下：
设计题目1：用“窃窃私语”、“景色奇异”、“澎湃”、“蕴藏”造句。
设计意图：通过造句，帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本课中的词语进行简单的写话。
设计题目2：让学生按照语文小组的形式讨论第二段和第三段围绕哪些中心句展开的，分别写到了哪些动物，它们各自有什么特点。
设计意图：通过分小组讨论的形式讨论文章的核心段落，一方面锻炼了学生表达自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心内容。
设计题目3：海底世界生物的种类还有很多，你所知道的海底生物有哪些呢，课后搜集一些你海洋的资料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。
设计意图：通过搜集海底生物的信息，激发学生对大自然的探索欲望，培养学生的搜集信息的能力，并体会到跟大家分享自己成果的喜悦。 -
第4题：
《雷电颂》一课，教师设计了三个教学目标： 1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界； 2．通过自主合作探究学会运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势； 3．品味语言，理解语言中所包含的深意。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。
- A、目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
- B、作者郭沫若是学生熟悉的大作家，无需再作介绍
- C、自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
- D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
正确答案:A -
第5题：
教学《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标：正确掌握生字词；学习抓住景物的特征进行描写的方法；通过自主、合作、探究，品味文章生动形象的语言。对该教师的教学设计评价恰当的是（）。
- A、目标设计缺少对情感态度与价值观日标的明确设定
- B、作者老舍是学生熟悉的大作家.无需再作介绍
- C、自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
- D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
正确答案:A -
第6题：
下面是一位初中语文教师为《水调歌头．明月几时有》一课制定的教学目标，阅读并回答问题。《明月几时有》教学目标设计知识与能力：1．掌握文体知识"词"：2．识记两大流派"豪放派"和"婉约派"及代表词人：3．了解苏轼生平及词作。过程与方法：1．采用诵读法让学生熟悉课文：2．通过让学生概括词的上、下片内容来初步掌握词作的大意；3．学生分组讨论词作的艺术手法，从而进一步掌握词的特色；4．鉴赏名句，使学生在经典句中学会领悟其意境，加深对全词的把握；5．拓展延伸，使学生能举一反三，在其他词作中较好地领悟其意境。情感态度与价值观：1．感受词中浓浓的别离之情，从而珍惜身边之情；2．认识苏轼在本词中流露的情感有其个人和社会等多种因素。请认真阅读这则教学目标，然后进行评析。
正确答案: "三维"目标是一个有机的整体，它们是相互联系、相互依存的，我们应该从整体的、系统的角度全面理解三维目标，绝不能将它们割裂开来，人为地、机械地预设三个维度的不同目标。上述《明月几时有》的教学目标违背了教学设计的整体性原则，"词"的文体知识、"豪放派"和"婉约派"的知识、苏轼生平及词作固然属于语文基础知识，但学习和掌握这些知识也必须有个过程，也必然有方法问题，而且也不可能脱离情感、态度、价值观，即使只是识记，也有识记的方法和体验问题。而通过诵读熟悉课文与概括词的内容来达成掌握词作大意，掌握词的艺术特色，品析鉴赏名句，领悟词的意境和举一反三领悟其他作品的意境这几项教学目标，固然要重视学习的过程与方法，但仅界定为"过程与方法"维度的教学目标，似乎有失偏颇。案例中设置的几项目标中，都属于"知识与能力"的范畴；对词意的理解、对意境的把握、对诗词的鉴赏活动也不能离开情感、态度、价值观；感受词的感情，理解作者情感产生的个人和社会因素也绝不可能是单纯的情感、态度、价值观问题，如果没有《明月几时有》的具体词句作为载体，如果还不能读懂这首词的内容，如果还不知道苏轼的生平经历和当时的时代背景，那么这两项教学目标是不能达成的。而结合个人经历和社会背景来理解体会作者的情感，也正是学习方法的问题。 -
第7题：
单选题教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇，掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言文，及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是（ ）。A体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一
B教师对文言文教学的基础性要求理解不准确
C教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律
D整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平
正确答案： A解析：
目标①体现了教师对文言文教学最基础性任务的正确理解，B项表述错误。 -
第8题：
问答题下面是一位初中语文教师为《水调歌头．明月几时有》一课制定的教学目标，阅读并回答问题。《明月几时有》教学目标设计知识与能力：1．掌握文体知识"词"：2．识记两大流派"豪放派"和"婉约派"及代表词人：3．了解苏轼生平及词作。过程与方法：1．采用诵读法让学生熟悉课文：2．通过让学生概括词的上、下片内容来初步掌握词作的大意；3．学生分组讨论词作的艺术手法，从而进一步掌握词的特色；4．鉴赏名句，使学生在经典句中学会领悟其意境，加深对全词的把握；5．拓展延伸，使学生能举一反三，在其他词作中较好地领悟其意境。情感态度与价值观：1．感受词中浓浓的别离之情，从而珍惜身边之情；2．认识苏轼在本词中流露的情感有其个人和社会等多种因素。请认真阅读这则教学目标，然后进行评析。正确答案： "三维"目标是一个有机的整体，它们是相互联系、相互依存的，我们应该从整体的、系统的角度全面理解三维目标，绝不能将它们割裂开来，人为地、机械地预设三个维度的不同目标。上述《明月几时有》的教学目标违背了教学设计的整体性原则，"词"的文体知识、"豪放派"和"婉约派"的知识、苏轼生平及词作固然属于语文基础知识，但学习和掌握这些知识也必须有个过程，也必然有方法问题，而且也不可能脱离情感、态度、价值观，即使只是识记，也有识记的方法和体验问题。而通过诵读熟悉课文与概括词的内容来达成掌握词作大意，掌握词的艺术特色，品析鉴赏名句，领悟词的意境和举一反三领悟其他作品的意境这几项教学目标，固然要重视学习的过程与方法，但仅界定为"过程与方法"维度的教学目标，似乎有失偏颇。案例中设置的几项目标中，都属于"知识与能力"的范畴；对词意的理解、对意境的把握、对诗词的鉴赏活动也不能离开情感、态度、价值观；感受词的感情，理解作者情感产生的个人和社会因素也绝不可能是单纯的情感、态度、价值观问题，如果没有《明月几时有》的具体词句作为载体，如果还不能读懂这首词的内容，如果还不知道苏轼的生平经历和当时的时代背景，那么这两项教学目标是不能达成的。而结合个人经历和社会背景来理解体会作者的情感，也正是学习方法的问题。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题教学设计题： 1.简要分析该文本的写作特点。 2.如何指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。 3.依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。正确答案： 1.写作特点：本文是一篇说明文。通过举例子、列数字、打比方的写作方法，细致有序地描写了海底世界。
2.教学目标：
（1）知识与技能：通过查字典理解注音字的含义，会用“窃窃私语”、“景色奇异”等词语造句，流利地朗读课文。
（2）过程与方法：学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用,初步感悟说明文的表达方法。通过合作学习的方式，让学生在掌握知识的同时获得与他人合作讨论学习的能力。
（3）情感态度与价值观：通过作者对海底世界的描述，培养学生热爱自然的情感，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
3.依据三维教学目标，设计三个题目如下：
设计题目1：用“窃窃私语”、“景色奇异”、“澎湃”、“蕴藏”造句。
设计意图：通过造句，帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本课中的词语进行简单的写话。
设计题目2：让学生按照语文小组的形式讨论第二段和第三段围绕哪些中心句展开的，分别写到了哪些动物，它们各自有什么特点。
设计意图：通过分小组讨论的形式讨论文章的核心段落，一方面锻炼了学生表达自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心内容。
设计题目3：海底世界生物的种类还有很多，你所知道的海底生物有哪些呢，课后搜集一些你海洋的资料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。
设计意图：通过搜集海底生物的信息，激发学生对大自然的探索欲望，培养学生的搜集信息的能力，并体会到跟大家分享自己成果的喜悦。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题《热爱生命》一课，教师设计了三个教学目标：1．了解作者生平及其作品。2、理清文章思路，分析文章阐述的哲理。3、领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观对该教师的教学设计评价恰当的是（）。A目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定
B作者杰克伦敦是学生熟悉的大作家，无需再作介绍
C情感态度价值观目标设计不够合理。
D设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
正确答案： C解析： 纵观这三个目标，仅从知识与能力、情感目标层面设定目标，过程与方法缺少了，故Ａ项评价正确，当选。 -
第11题：
单选题教学《荷塘月色》，教师设置教学目标“赏析景物描写，体会作者情感”。下列教学环节与这一教学目标相吻合的是()。A介绍作者创作作品时的时代背景
B了解文章中景物描写的写作顺序
C小组讨论所选取的重点景物意象
D体会作者的其他文章的创作风格
正确答案： B解析： -
第12题：
单选题教学《劝学》，教师设计教学目标如下：①掌握重点文言实词，积累文言词汇，掌握比喻论证的方法；②培养借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的一项是()。A体现了新课程标准要求的三维目标的整合统一
B教师对文言文教学的基础性要求理解不准确
C教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律
D整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平
正确答案： B解析： -
第13题：
《风筝》一课，教师设计了三个教学目标：①了解关于鲁迅的文学常识，理解并积累“憔悴，宽恕，苦心孤诣”等词语；②以风筝为线索，抓关键词句，领会作者复杂的感情；③运用自主合作探究的方法理解难懂词句，探讨疑难问题。
对该教师的教学设计评价恰当的是（ ）。A.目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
B.作者鲁迅是学生熟悉的大作家，无需再作介绍
C.自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
D.设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律答案：A解析：纵观这三个目标，仅从知识与能力、过程与方法层面设定目标，缺少了情感目标，而本文的思想教育意义是很明显的，“勇于剖析自己的精神”，不应舍掉，故A项评价正确，当选。 -
第14题：
下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。你认为这一教学目标的设计：（）
- A、目标十分详细清楚。
- B、体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的整合。
- C、目标表述不够清晰、到位。
- D、有的表述语言不够准确。
正确答案:B,C,D -
第15题：
根据对《月之故乡》谱例的分析，设计一课时的音乐课。 要求： （1）教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。 （2）教学环节：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。
正确答案:《月之故乡》教学设计一、教学目标（一）情感态度与价值观目标学习歌曲《月之故乡》，体会并表现歌曲所表达的深切的思乡之情。（二）过程与方法目标通过听、辨、感等活动，丰富学生的情感体验，让学生更好地理解音乐、感受音乐、体验音乐所表达的情感与内涵。（三）知识与技能目标能够用自然圆润的声音演唱《月之故乡》，知道这是一首多段体的歌曲，能够在甄别相似乐句的异同点中准确演唱并记忆歌曲。二、教学重点能够在甄别相似乐句的异同点中准确演唱并记忆歌曲。三、教学难点旋律中5、6小节与13、14小节的区别。四、教学准备音乐教室、多媒体、音乐教学课件、钢琴。五、教学过程（一）常规发声，声音铺垫1.师生问好。2.发声练习。【设计意图】通过常规发声训练，纠正演唱中的咬字、气息和歌唱位置，为学生把歌唱好做准备。（二）导入新课，激发情感导语：在这美丽的金秋十月，很高兴和同学们一起来完成这节音乐课的学习。提到"秋"，我们刚刚过完了一个和"秋"有关的节日，还记得是哪个节日吗？（中秋节）中秋节又叫团圆节，你们在这个节日里都与你的家人团聚了吗？有一位老人，59年没有在家乡过中秋节了，他思念自己的家乡，就写了一首诗叫《月之故乡》，有作曲家把这首诗谱上了曲，就变成了一首歌，现在，老师就为同学们来演唱这首歌曲，让我们来听一听这位诗人是如何思念他的家乡的。【设计意图】通过回忆刚刚过完的中秋节引出课题《月之故乡》。教师演唱--《月之故乡》。【设计意图】教师有感情地范唱，让学生对歌曲形象有整体认识并初步感受歌曲情绪。板书课题《月之故乡》。（三）学习歌曲，挖掘情感1.出示歌曲《月之故乡》曲谱，请学生观察歌曲的结构。2.学唱第一乐段曲谱。【设计意图】试唱主题旋律，加深对主题的印象，为与后面的曲谱比较做准备。3."出示第二段曲谱，与第一段作比较。（1）比较节奏。（2）比较旋律。（3）试唱前两段乐谱。4.出示第三段曲谱，与第一段作比较。（1）比较旋律。（2）比较节奏、（3）试唱前三段乐谱。5.出示第四段乐谱，与第一段作比较。（1）比较旋律。（2）试唱第四段乐谱。（3）试唱整首乐谱。（4）提示注意每一乐段的相同与不同之处。【设计意图】通过相似旋律与节奏的演唱比较，解决演唱时容易唱混淆的问题，并加深对歌曲情绪的把握。6.出示歌词，再次听范唱。7.跟教师钢琴演唱歌词。（四）理解歌曲，抒发情感1.介绍词作者彭邦正。彭邦正（桢）（1919-2003），20世纪闻名海峡两岸与大洋彼岸的诗人，也是一位心系故土的爱国游子。他以《诗玫瑰的花圈》代唱战歌、以《花叫》代唱建设、以《月之故乡》代唱祖国统一、以《梦·致花神之诗》代唱爱心……归乡的夙愿一直魂牵梦萦于其晚年。但由于健康状况，直到辞世，这位阔别故乡59年的海外华文诗坛巨匠，才终于实现了他毕生最大的夙愿--魂归故里，落叶归根。2.再次演唱歌曲《月之故乡》。【设计意图】通过对词作者彭邦正的了解，引导学生更好地理解歌曲内涵，表达歌曲情绪。（五）总结提高，升华情感1.播放《乡愁》视频。2.再次演唱歌曲《月之故乡》。【设计意图】通过欣赏视频《乡愁》，引导学生深刻体会游子的思乡之情，随着情感的升华，从"把歌曲唱会"到"把歌曲唱好"。 -
第16题：
下面是某教师引导学生学习《福楼拜家的星期天》时，设计的教学目标：知识与能力：掌握本文抓住外貌、性格特征写人的描写手法。过程与方法：速读课文，体会人物形象，养成自主学习的能力。情感态度与价值观：感受大文豪独特的个性与非凡的魅力。对以上教学目标的评价，不正确的是（）。
- A、教师把“感受大文豪独特个性”作为情感态度与价值观目标不太合适
- B、知识与能力教学目标设置清晰.表述准确
- C、过程与方法目标着重培养学生的阅读和自主学习的能力
- D、教学目标的设置合理，重点突出、条理分明
正确答案:A -
第17题：
执教《热爱生命》一课，教师设计了三个教学目标：（1）了解作者生平及其作品。（2）理清文章思路，分析文章阐述的哲理。（3）领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观。对该教师的教学设计评价不恰当的是（）。
- A、目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定
- B、该目标有利于后续教学活动的开展
- C、情感态度与价值观目标设计不够合理
- D、目标设计做到了以学生需求为出发点，注重教学的生成性
正确答案:C -
第18题：
单选题对有效教学理解正确的是（）A学到知识就是有效教学
B通过教，学生学会了学习，掌握了方法这是有效教学
C课堂热闹即为有效教学
D教师完成了教学任务即为有效教学
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第19题：
单选题《雷电颂》一课，教师设计了三个教学目标： 1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界； 2．通过自主合作探究学会运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势； 3．品味语言，理解语言中所包含的深意。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。A目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
B作者郭沫若是学生熟悉的大作家，无需再作介绍
C自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
D设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
正确答案： A解析： 纵观这三个目标，仅从知识与能力、过程与方法层面设定目标，缺少了情感目标，而本文的思想教育意义是很明显的，“体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。”不应舍掉，故Ａ项评价正确，当选。 -
第20题：
问答题下面是一位高中语文教师为《念奴娇·赤壁怀古》一课制定的教学目标，阅读并回答问题。《念奴娇·赤壁怀古》教学目标设计知识与能力：1.掌握文体知识"词"：2.识记两大流派"豪放派"和"婉约派"及代表词人：3.了解苏轼生平及词作。过程与方法：1.采用诵读法让学生熟悉课文：2.通过让学生概括词的上、下片内容来初步掌握词作的大意：3.学生分组讨论词作的艺术手法，从而进一步掌握词的特色；4.鉴赏名句，使学生在经典句中学会领悟其意境，加深对全词的把握；5.拓展延伸，使学生能举一反三，在其他词作中较好地领悟其意境。情感态度与价值观：1.感受词中浓郁的苦闷，正确理解"人生如梦"的思想情绪；2.认识苏轼在本词中流露的情感有其个人和社会等多种因素。 问题：请认真阅读这则教学目标，然后进行评析。正确答案： "三维目标"是一个有机的整体，它们是相互联系、相互依存的，我们应该从整体的、系统的角度全面理解三维目标，绝不能将它们割裂开来，人为地、机械地预设三个维度的不同目标。上述《赤壁怀古》的教学目标违背了教学设计的整体性原则，"词"的文体知识、"豪放派"和"婉约派"的知识、苏轼生平及词作固然属于语文基础知识，但学习和掌握这些知识也必须有学习的过程和方法，且也不能脱离情感、态度、价值观。而通过诵读熟悉课文与概括词的内容来达成掌握词作大意、掌握词的艺术特色、品析鉴赏名句、领悟词的意境和举一反三领悟其他作品的意境这几项教学目标，固然要重视学习的过程与方法，但仅界定为"过程与方法"维度的教学目标，似乎有失偏颇。案例中设置的几项目标中，都属于"知识与能力"的范畴；对词意的理解、对意境的把握、对诗词的鉴赏活动也不能离开情感、态度、价值观；感受词的感情，理解作者情感产生的个人和社会因素也绝不可能是单纯的情感、态度、价值观问题，如果没有《赤壁怀古》的具体词句作为载体，读不懂这首词的内容，不知道苏轼的生平经历和当时的时代背景，那么这两项教学目标是不能达成的。而结合个人经历和社会背景来理解体会作者的情感，也正是学习方法的问题。解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是( )。A体现了新课程标准要求的三维目标的整合统一
B教师对文言文教学的基础性要求理解不准确
C教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律
D整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平
正确答案： B解析： -
第22题：
单选题学习《苏州园林》时，教师设计了这样的教学目标：领略苏州园林的图画美；理解课文从几个方面说明事物的特点，总说和分说；体会语言的准确性；引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。结合新课标要求，以下对该教师的教学预设评价不正确的是（）。A整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律
B三维目标中的“过程与方法”目标没有得到体现
C目标设计充分体现了三维目标的整合
D体现出说明文教学对事物特征、说明顺序、说明语言的重视
正确答案： D解析： “引导学生运用自主、合作、探究的方式”就体现了“过程与方法”目标。 -
第23题：
单选题学习《背影》后，教师给学生布置了以下作业：文中一再写到父亲的背影，请找出最让你感动的描写段落，读给父母听；模仿本文抓住人物特征进行描写的方法，尝试写你熟悉的一个人。根据兴趣选做其中一项。 对该教学环节评价不恰当的是（ ）。A体现该教师追求阅读与表达相结合的教学理念
B设计形式多样的作业，能够全面评价学生的能力
C兼顾不同学生的实际，能够调动学生的积极性
D赋予学生学习的自主权，营造出民主的学习氛围
正确答案： C解析：
B项“全面”二字夸大了布置作业的作用，课后作业只是形成性评价的一种。