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单选题搭一个正方形需要4根小棒，搭a个正方形需要（）根小棒。A 4aB 4+aC a4

题目
单选题
搭一个正方形需要4根小棒，搭a个正方形需要（）根小棒。
A

4a

B

4+a

C

a4

相似考题

1.将一个正方形分成9个小正方形，填上1到9这9个自然数，使得任意一个横行，一个纵列以及每一对角线上的3个数之和等于15，请问位于中间的小正方形理应填哪个数?A .4 B .5 C .6 D.7

2.在本节课用火柴棒搭正方形的游戏中，小颖得出这样的结果：搭x个这样的正方形需要[4x-（x-1） ]根火柴棒。你认为她的结果对吗？你能说出她是怎么想的吗？

3.如图，一个窗户的上部是由4个扇形组成的半圆形，下部是由边长相同的4个小正方形组成的正方形。请计算这个窗户的面积和窗户外框的总长。

4.第 36 题 我们知道，一个正方形可以剪成4个小正方形，那么一个正方形能否剪成11个正方形，能否剪成13个正方形(大小不一定相同)?A．前者能，后者不能B．前者不能，后者能C．两个都能D．两个都不能

更多“搭一个正方形需要4根小棒，搭a个正方形需要（）根小棒。”相关问题

  • 第1题：

    ：我们知道，一个正方形可以剪成4个小正方形，那么一个正方形能否剪成9个正方形，能否剪成11个正方形(大小不一定要相同)（ ）

    A．前者能、后者不能

    B．前者不能、后者能

    C．两者都不能

    D．两者都能


    正确答案：D

     将正方形每边3等分，得到9个相同的正方形。将正方形每边5等分，并设每一等分长度为1，可以得到1个边长为3的正方形，2个边长为2的正方形，以及8个边长为1的正方形，正方形共有1+2+8=11个。

  • 第2题：

    如图中，两个小正方形的周长和是8分米，则大正方形的边长是____分米。


    正确答案：2

  • 第3题：

    我们知道，一个正方形可以剪成4个小正方形，那么一个正方形能否剪成11个正方形，能否剪成13个正方形（大小不一定相同）：

    A前者能，后者不能
    B前者不能，后者能
    C两个都能
    D两个都不能


    答案：C
    解析：
    可剪成11个、13个。具体画图如下。

    故正确答案为C。

  • 第4题：

    如图，将正方形边长三等分后可得9个边长相等的小正方形，把中间的小正方形去掉，对剩下的8个小正方形，均按上面方法操作。问：对一个边长为2的正方形如此操作三次后所剩白色区域的面积是多少？

    A.
    B.
    C.
    D.

    答案：C
    解析：

  • 第5题：

    将一个正方形分成9个小正方形，填上1到9这9个自然数，使得任意一个横行，一个纵列以及每一对角线上的3个数之和等于15，请问位于中间的小正方形应填哪个数?


    A. 4
    B. 5
    C. 6
    D. 7

    答案：B
    解析：
    解题指导： 欲保证3个数之和都等于15，只有中间的数字为平均数5才可。故答案为B。

  • 第6题：

    用边长为120cm的正方形铁皮做一个无盖水箱，先在四角分别截去一个边长相等的小正方形，然后把四边垂直折起焊接而成，问剪去的小正方形的边长为多少时，水箱容积最大最大容积是多少


    答案：
    解析：
    设剪去的小正方形边长为x(cm)，则水箱底边长为120-2x，则水箱容积为

    ∴剪去的小正方形边长为20cm时水箱容积最大为128000cm3．

  • 第7题：

    在《代数式》一课的拓展环节有这样一个题目，搭1个正方形需要4根火柴棒。
    ①按图示方式搭2个正方形需要几根火柴棒搭3个正方形需要几根火柴棒
    ②搭10个正方形需要几根火柴棒

    ③100个正方形呢你是怎样得到的
    ④如果用x表示搭正方形的个数，那么搭x个这样的正方形需要多少根火柴棒与同伴交流。
    (1)试求解第④个问题，尽可能有多种解法，并简要分析“多样化”的解题策略设计的作用。
    (2)一个好的课堂活动可以促进学生多方面发展。结合本案例，简要论述数学教学中应如何体现新教材学习目标。


    答案：
    解析：
    (1)解法可能有：①第一个正方形用4根，以后每一个正方形都有3根，那么搭x个正方形需要[4+3(x-1)]根；②上面和下面一排各用了x根，竖直方向用了(x+1)根，于是正方形就需要[x+x+(x+1)]根；③把每个正方形都看成4根搭成，但除了第一个正方形需要4根，其余(x-1)个正方形多用了1根，应减去，于是得到[4x-(x-1)]根。 策略设计的作用：鼓励学生解题的多样化，这样能够充分体现以学生发展为本，解题过程不局限．把思考的时间和空间留给学生。
    (2)①加强过程性，教学过程以学生为主体，注重过程性目标的生成；②增强活动性，学生积极参与其中，促进情感性目标的达成；③加强层次性，促进知识技能、思想方法的掌握与提高；④加强现实性，学生在学习中，发展的数学应用意识；⑤突出差异性，让所有学生都得到相应的发展等。

  • 第8题：

    拿两根小棒，分别长10cm和12cm，如果拿其中的一根小棒截成2段，和另一根小棒围成三角形。下列对所拿出小棒的描述中，正确的是（ ）
    A.任拿一根小棒都行 B.只能拿10cm的小棒
    C.拿12cm的小棒肯定行 D.拿12cm的小棒，任意截可能不行


    答案：D
    解析：
    如果截长为10cm的小棒，根据任意两边之和大于第三边，不能组成三角形，故A项,说法错误；B项不能满足任意两边之和大于第三边，不能组成三角形，故B项说法错误；因为11－1 = 10，根据三角形的任意两边的差一定小于第三边，所以不能围成三角形，故C项错误；只要截成的符合两边之和大于第三边，三角形的两边的差一定小于第三边，就可以围成三角形，故D项说法正确。

  • 第9题：

    在corel中，当我们需要绘制一个正圆形或正方形时，需要按住（）键。

    • A、Shift
    • B、Alt
    • C、Ctrl
    • D、Esc

    正确答案:C

  • 第10题：

    在数控铣床上铣一个正方形零件（外轮廓），如果使用的铣刀直径比原来小1mm，则计算加工后的正方形尺寸差（）。

    • A、小1mm
    • B、小0.5mm
    • C、大1mm
    • D、大0.5mm

    正确答案:C

  • 第11题：

    小杨同学在制作演示文稿时，需要画一个正方形，可以借助键盘上的（）键实现。

    • A、Ctrl
    • B、Shift
    • C、Enter
    • D、Alt

    正确答案:B

  • 第12题：

    单选题
    搭一个正方形需要4根小棒，搭a个正方形需要（）根小棒。
    A

    4a

    B

    4+a

    C

    a4


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    有一种长方形小纸板，长为19 9毫米，宽为11 1毫米。现在用同样大小的这种小纸板拼合成一个正方形，问最少要几块这样的小纸板拼合成一个正方形，问最少要几块这样的小纸板？

    A、157块 B、172块 C、209块 D、以上都不对


    正确答案：C

  • 第14题：

    下图中，每个小正方形网格都是边长为1的小正方形，则阴影部分面积最大是： AA
    BB
    CC
    DD


    答案：D
    解析：
    解析:
    根据题目所给图形，可计算得：

    故正确答案为D。

  • 第15题：

    如图，面积为20的正方形ABCD中，有一个小正方形EFGH，其中E，F，G分别在AB，BC，FD上，若BF=√5/2，则小正方形的周长是()。

    A.5√5/8
    B.5√5/6
    C.5√5/2
    D.10√5/3

    答案：C
    解析：

  • 第16题：

    一正方形铁片面积为1平方米，用其剪出一个最大的圆，然后再圆中剪出一个最大的正方形，问新正方形的面积比原正方形的面积小多少？

    A.1/4平方米
    B.1/2平方米
    C.π/8平方米
    D.π/16平方米

    答案：B
    解析：
    第一步，本题考查几何问题，属于平面几何类。
    第二步，由正方形铁片面积为1平方米，可知正方形的边长是1米，切割出的新正方形的对角线为最大圆的直径，即原正方形的边长。新正方形的边长为


    新正方形的面积为

    第三步，故新正方形的面积比原正方形小了

  • 第17题：

    在一个正方形内画中、小两个正方形，使三个正方形具有公共顶点，这样大正方形被分割成了正方形区域甲，和L形区域乙、丙。已知三块区域甲、乙、丙的周长之比为4∶5∶7，并且区域丙的面积为48，求大正方形的面积：

    A 96
    B 98
    C 200
    D 102


    答案：B
    解析：

  • 第18题：

    下面是教学过程中的两个教学设计案例，请仔细阅读，并简要回答后面所提出来的问题。案例一
    课题：三角形的内角和
    教学设计：动手操作，初步感知
    (1)三角形的内角和等于多少度?
    (2)在纸上画一个三角形，并将它的内角剪下，试着拼拼看。
    (3)与同伴交流有哪些不同的拼合方法。
    由刚才拼合而成的图形，你能说明：三角形内角和等于l800这个结论的正确的证明方法吗?把你的想法与同伴交流。
    分析问题：新课程提倡自主探索、合作交流的学习方式，结合本案例简要论述教学设计中体现了哪些新课程的概念?(8分)
    案例二
    课题：整式的加减教学设计：做一做
    如下图．用火柴棍拼成一排由正方形做成的图形，如果图像中含有1、2、3和4个正方形，分别需要多少根火柴棍?

    ?
    搭1个正方形需要4根火柴棒。
    (1)按图示方式搭2个正方形需要几根火柴棒?搭3个正方形需要几根火柴棒?
    (2)搭10个正方形需要几根火柴棒?
    (3)100个正方形呢?你是怎样得到的?
    (4)如果用n表示搭正方形的个数，那么搭n个这样的正方形需要多少根火柴棒?学生动手操作思考，互相交流不同的解决方法。
    分析问题一：简要分析“多样化”的解题策略设计的作用?(6分)
    分析问题二：一个好的课堂活动可以促进学生多方面发展，结合本案例，简要论述数学教学中应如何体现新教材学习目标?(6分)


    答案：
    解析：
    案例一 本节课结合学生的理解能力、思维特征和依赖直观图形学习数学的年龄特征。采用多媒体辅助教学，将知识形象化、生动化、具体化，在教学中采用启发式、师生互动等方法，充分发挥学生的主动性、积极性，特别是用拼图法得到三角形内角和是l800的结论，教师采用点拨的方法，启发学生主动思维，尝试用多种方法来证明这个结论，使整个课堂生动有趣，最大限度地培养学生观察问题、发现问题、归纳问题的能力和一题多解、一题多法的创新能力，使课本知识成为学生自己的知识。
    案例二
    问题一：鼓励学生解题的多样化，这样能充分体现以学生发展为本的理念，把思考的时间和空间留给学生。．问题二：①加强过程性，注重过程性目标的生成；②增强活动性，力图促使情感性目标的达成；③加强层次性，促使知识技能、思想方法的掌握与提高；④加强现实性，发展学生的数学应用意识；⑤突出差异性，使所有学生都得到相应的发展。

  • 第19题：

    拿两根小棒，分别长10cm和12cm，如果拿其中的一根小棒截成2段，和另一根小棒围成三角形。下列对所拿出小棒的描述中，正确的是（ ）

    A、任拿一根小棒都行
    B、只能拿10cm的小棒

    C、拿12cm的小棒肯定行
    D、拿12cm的小棒，任意截可能不行


    答案：D
    解析：
    如果截长为10cm的小棒，根据任意两边之和大于第三边，不能组成三角形，故A项,说法错误；B项不能满足任意两边之和大于第三边，不能组成三角形，故B项说法错误；因为11－1 = 10，根据三角形的任意两边的差一定小于第三边，所以不能围成三角形，故C项错误；只要截成的符合两边之和大于第三边，三角形的两边的差一定小于第三边，就可以围成三角形，故D项说法正确。

  • 第20题：

    图形面积相等的圆、正方形，给人的感觉正方形大而圆面积小。


    正确答案:正确

  • 第21题：

    在数控铣床上铣一个正方形零件(外轮廓),如果使用的铣刀直径比原来小1mm,则计算加工后的正方形尺寸差（）。

    • A、小1mm；
    • B、小0.5mm；
    • C、大1mm；
    • D、大0.5mm

    正确答案:C

  • 第22题：

    铣一个正方形零件（外轮廓），如用的铣刀直径比程序要求的大1mm，则计算加工后的正方形尺寸比原来（）。

    • A、小1mm
    • B、小0.5mm
    • C、大1mm
    • D、大0.5mm

    正确答案:A

  • 第23题：

    搭一个正方形需要4根小棒，搭a个正方形需要（）根小棒。

    • A、4a
    • B、4+a
    • C、a4

    正确答案:A

  • 第24题：

    单选题
    当我们需要绘制一个正圆形或正方形时，需要按住（）键
    A

    SHIFT

    B

    ALT

    C

    CTRL

    D

    ESC


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

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