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问答题材料：中学生小离每次上课学习了新知识，就觉得自己都记住了，掌握了，下课从不复习，学完一个单元也不总结。考试前两天，小高才想起来要赶紧复习一下，于是开始突击，但成绩出来之后很不理想。以前也总是这样，虽然上课认真听讲，但成绩却始终没有起色。小高认为一定是自己记忆力不好，再怎么努力也没有用，慢慢地上课也没那么用心了。问题：(1)请利用艾宾浩斯遗忘曲线分析小高成绩不理想的原因。（8分）(2)作为小高的老师，对于他今后的学习你会给出什么样的建议？（10分）
题目
问答题
材料：中学生小离每次上课学习了新知识，就觉得自己都记住了，掌握了，下课从不复习，学完一个单元也不总结。考试前两天，小高才想起来要赶紧复习一下，于是开始突击，但成绩出来之后很不理想。以前也总是这样，虽然上课认真听讲，但成绩却始终没有起色。小高认为一定是自己记忆力不好，再怎么努力也没有用，慢慢地上课也没那么用心了。问题：(1)请利用艾宾浩斯遗忘曲线分析小高成绩不理想的原因。（8分）(2)作为小高的老师，对于他今后的学习你会给出什么样的建议？（10分）
相似考题
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第1题：
阅读材料，回答问题
小学生小亮很想学好数学，但数学成绩一直很差，多方面努力都没有起色，近期，班主任发现：小亮上课变得不听讲，还时不时扰乱课堂秩序，不完成家庭作业，数学老师催促也不见效，之后连续几次数学考试都是班上最后一名。班主任通过与小亮谈话了解到，经历了多次数学考试失败体验后，小亮发现学习努力的程度与学习好坏没有关系，对提高数学成绩自己是真的无能为力，无可奈何，认为自己不是学数学的料，他不再愿意下功夫学数学。
你认为小亮在学习上是否出现了习得性无助，并说明理由。
如果你是小亮的班主任，如何培养他的学习动机。答案：解析：(1)材料中小亮对于学习的表现是典型的习得性无助状态。习得性无助是当个体无论做什么事情都不会对自己的重要生活产生影响时所体验到的一种抑郁状态，是由于学生个体总是将失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素，即能力所导致。题目中，小亮在经理多次数学考试失败后，发现和自己的努力没有关系，对于提高数学无能为力，无可奈何，是对于能力的归因导致的习得性无助状态。?(2)结合材料中小亮的情况，作为小亮的班主任，应当从以下几个方而培养小亮的学习动机：
①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。班主任应当通过多种方法，了解小亮日前的学习需要，通过采取以下强化和训练下段使学习的要求内化成为学生自己的学习需要；
②重视立志教育，对学生进行成就动机训练。班主任可以通过激励、暗示等方法，增强小亮的责任感和使命感，启发小亮自觉、勤奋的学习，打破心中唯分数论的思想； -
第2题：
材料：
小学生小亮很想学好数学，但数学成绩一直很差，多方面努力都没有起色。近期，班主任发现小亮上课变得不听讲，还时不时扰乱课堂秩序，不按时完成家庭作业，数学老师催促也不见效，之后连续几次数学考试都是班上最后一名。班主任通过与小亮谈话了解到，在经历了多次数学考试失败体验后，小亮发现学习努力的程度与数学考试成绩之间没有关系。对提高数学成绩自己完全无能为力，他认为自己不是学数学的料，也不再愿意下功夫学数学了。
问题：
(1)你认为小亮在学习上是否出现了习得性无助并说明理由。(10分)
(2)如果你是小亮的班主任，该如何培养他的学习动机?(10分)答案：解析：(1)材料中小亮对于学习的表现是典型的习得性无助状态。习得性无助是当个体无论做什么事情都不会对自己的重要生活产生影响时所体验到的一种抑郁状态，是由于学生个体总是将失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素，即能力所导致。题目中，小亮在经历多次数学考试失败后，发现成绩和自己的努力没有关系，对于提高数学成绩无能为力、无可奈何，是将失败归因于能力导致的习得性无助状态。 (2)结合材料中小亮的情况，作为小亮的班主任，应当从以下几个方面培养小亮的学习动机：
①了解和满足小亮的需要，促使学习动机的产生。班主任应当通过多种方法，了解小亮目前的学习需要，通过采取强化和训练手段使学习的要求内化成为学生自己的学习需要。
②重视立志教育，对小亮进行成就动机训练。班主任可以通过激励、暗示等方法，增强小亮的责任感和使命感。启发小亮自觉、勤奋地学习，打破心中唯分数论的思想。
③帮助小亮确立正确的自我概念，获得自我效能感。班主任应创造条件使小亮获得成功的体验，为小亮树立成功的榜样，提高小亮的自我效能感，树立正确的自我概念。
④培养小亮努力才能成功的归因观。纠正小亮目前的归因倾向和错误的归因方式，引导小亮进行积极的归因，在活动中获得成功的归因体验。 -
第3题：
阅读下面材料，回答问题。小萌是一个酷爱流行音乐的高中生，期中考试前的两个星期才开始学习，一边学习一边听MP3，美其名曰"自我放松"。她暗自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没太多去想。复习文科科目只要死记硬背就可以了，数学、物理就很麻烦了。她觉得自己缺乏学习数学的能力，不愿意在上面花费太多的时间。最后，她的成绩非常糟糕，尤其是数学，她很失望，一说起学习就头疼，觉得自己再也不可能学好数学了。 问题：请你根据以上材料分析小萌在学习中遇到了哪些问题。
正确答案: 根据材料中的叙述，小萌遇到的主要问题有：
（1）一边学习一边听音乐造成注意力不集中。在学习中，需要学生集中注意力，尤其需要有意注意的参与。音乐容易造成分心，而不是能够自我放松。教师可以建议学生在学习疲劳之余听听音乐，转换思维，放松紧张的情绪。
（2）缺乏明确的学习目标。小萌在考试前发誓要好好学习，但是这个目标并没有具体化。没有一定明确的学习目标，就不能朝着既定方向努力。教师要指导学生在学习前树立明确的目标，制订学习计划，以便于操作。
（3）学习归因错误。小萌将成绩不理想归因于自己的学习能力比较差，这样容易造成对自己的悲观失望，于是更加缺乏自信。教师要引导学生进行正确的归因，要使学生相信通过努力是能够提高学习成绩的。
（4）缺乏对数学的兴趣。兴趣是促使个体朝着某方向努力的内在动机，但很显然，小萌对数学缺乏兴趣。因此，教师应该培养学生的学习兴趣，可以组织一些相关的活动并鼓励学生积极参加。 -
第4题：
小颖在学习英语过程中.经常会觉得自己陷入了“怪圈”不会再进步了，甚至觉得自己突然退步了。这种现象在心理学上称为（）
- A、挫折现象
- B、回退现象
- C、抑制现象
- D、高原现象
正确答案:D -
第5题：
将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%~~100%的水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学习的方法是（）
- A、发现学习
- B、合作学习
- C、程序教学
- D、掌握学习
正确答案:D -
第6题：
某校一名中学生打篮球的体验："我好像天生不是打篮球的，莫说个子小，而且上了球场什么都看不见，拿着球不知怎么好，学的单个技术也用不上。每次打教学比赛，我只能跟着跑，心里很不是滋味。我盼望着下课的铃声，我只投进过一个球，还是在罚球时进的。大家还拼命给我鼓掌，但我并不高兴。"结合案例中学生的体验，说说自己的看法。
正确答案: 学生的苦恼不是他一个人才有的，那些在体育方面并无天分的人往往在体育课中只是个"陪伴者"。如果我们变换一下思维方式，球场上的规则本来就不是一成不变的，规则是为比赛制定的。教学方法就更应该实事求是，使更多的学生在体育教学中获得成功的乐趣 -
第7题：
单选题小敏几乎每晚都将所有的时间用来复习当天学习的新知识，但复习效果不佳，每次复习过的知识没过多久就会忘记。同学们知道小敏的困惑后，都很热心地向小敏分享复习的建议。以下建议中不正确的是( )A复习时尽可能使用多种感官参与记忆
B复习时学会从不同的角度来理解知识
C复习时利用限时记忆法提高大脑兴奋度
D根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律逐渐推迟复习时间
正确答案： A解析： -
第8题：
单选题男：我们班小丽考上研究生了。女：她那样也能考上研究生啊？早知道我也去考了。问：女的是什么意思？A觉得小丽一定能考上
B觉得男的说的有道理
C觉得小丽不应该考上
D觉得小丽学习非常好
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题这是一位大班英语教师的反思记录：今天要学习新的单元，首先对上一单元进行复习。接着，在开始新的单元学习之前，我请班上善于动手的小明叠了一架纸飞机，并请英语基础较好的小兰对纸飞机作了简单的描述，小刚的基础不太好，有些单词我在课前让他先行复习，所以他也能听得懂跟得上。由此，三种类型的学生都初步掌握了新单元的基础学习，算是个好的开始。 问题：请为这位教师的反思找出理论依据，并说明对教育的启示。正确答案：
(1)这位教师反思的理论依据是能力倾向与教学的相互作用。能力倾向与教学的相互作用是指学生的能力倾向不同,取得最佳教学效果的教学措施也不相同,即只有符合学生能力倾向的教学才能取得理想的教学效果。真正的因材施教,应该以能力倾向与教学的相互作用为依据,来对教学环境进行选择、创造和评定。
(2)给教育的启示是:
①没有适合所有学生的万能的最佳教学法。
②教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异,选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教。
③对于能力倾向水平较低的学生,教师应对他们进行预先训练,在学习方法、学习习惯、学习策略等方面对他们加以指导,提供给他们必要的先备知识,从而提高他们的能力倾向水平。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题小萌是一个酷爱流行音乐的高中生，期中考试前的两个星期才开始学习，一边学习一边听MP3，美其名日“自我放松”。她暗自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没太多想了。复习文科科目只要死记硬背就可以了，数学、物理就很麻烦了。她觉得自己缺乏学习数学的能力，不愿意在上面花费太多的时间。最后，她的成绩非常糟糕，尤其是数学，一说起学习就头疼，觉得自己再也不可能学好数学了。 问题：请你根据以上材料分析小萌在学习中遇到了哪些问颢？正确答案：
根据材料中的叙述,小萌遇到的主要问题有:
(1)一边学习一边听音乐造成注意力不集中。在学习中,需要学生集中注意力,尤其需要有意注意的参与。音乐容易造成分心,而不能自我放松。教师可以建议学生在学习疲劳之余听听音乐,转换思维,放松紧张的情绪。
(2)缺乏明确的学习目标。小萌在考试前发誓要好好学习,但是这个目标并没有具体化。没有一定明确的学习目标,就不能朝着既定方向努力。教师要指导学生在学习前树立明确的目标,制订学习计划,以便于操作。
(3)学习归因错误。小萌将成绩不理想归因于自己的学习能力比较差,这样容易悲观失望,缺乏自信。教师要引导学生进行正确的归因,使学生相信通过努力是能够提高学习成绩的。
(4)缺乏对数学的兴趣。兴趣是促使个体朝着某方向努力的内在动机。小萌对数学缺乏兴趣,因此,教师应该培养小萌的学习兴趣,组织一些相关的活动并鼓励她积极参加。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题学完《孔雀东南飞》后，教师对学生说："这一单元的学习到这里就结束了，为了了解大家的学习进展，我们接下来进行一个单元测验。"在这里教师实施教学评价的类型是（）。A形成性评价
B总结性评价
C相对评价
D诊断性评价
正确答案： C解析： 在教学进行过程中，了解阶段教学的结果、学生学习的进展情况和存在问题等，以便及时反馈，有效地调整与改进教学工作的评价是形成性评价。形成性评价一般是绝对评价。 -
第12题：
单选题主张“首先将教材分成一个个有逻辑联系的小单元，依次呈现给学生，供他们学习。每个单元学完后，就呈现一些测试题来检测学生的学习效果。”的是（）A斯金纳
B潘菽
C布鲁姆
D布鲁纳
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第13题：
高原现象：是指学生在学习进程中常会有这样一个阶段，即学习成绩到一定程度时，继续提高的速度减慢，有的人甚至发生停滞不前或倒退的现象。
根据上述定义，下列属于高原现象的是（ ）。A.高考临近，小郑感到睡眠不足，越来越没有学习的动力了
B.高考模拟考试，小齐都考得很好，他觉得自己学不学都能考上好大学
C.高考三轮复习，小赵感到提高不多，认为复习没用，不愿再看书了
D.高考过后，小韩考得不错，她认为已经超常发挥了答案：C解析：第一步，看提问方式，本题属于选是题。
第二步，找关键信息。
①学习成绩到一定程度时，继续提高的速度减慢；
②有的人甚至发生停滞不前或倒退的现象。
第三步，辨析选项。
A项：小郑感到睡眠不足，没有学习动力，未涉及“继续提高的速度减慢”，不符合定义；
B项：小齐因为考得好而觉得学不学都可以，未涉及“继续提高的速度减慢”，不符合定义；
C项：复习后小赵感觉提高不多，体现了“学习成绩到一定程度时，继续提高的速度减慢”，符合定义；
D项：小韩高考考得不错，认为超常发挥，未涉及“继续提高的速度减慢”，不符合定义。
因此，选择C选项。 -
第14题：
材料：
这是一位大班英语教师的反思记录：今天要学习新的单元，首先对上一单元进行复习。我发现学生对新单元的知识掌握水平参差不齐，学习风格也各有特点，有的幼儿有一定的基础，还有一些完全没有复习或者预习。因此，在开始新的单元学习之前，我请善于动手的小明叠了一架纸飞机，并请英语基础较好的小兰对纸飞机做了简单的描述，小刚的基础不太好，有些单词我在课前让他先行复习，所以他也能听得懂、跟得上。由此，三种类型的学生都初步掌握了新单元的基础学习，算是个好的开始。
问题：
请从教师观的角度，分析这位老师的教学行为。答案：解析：该老师的教学行为体现了新课改背景下的教师观．值得我们学习。 首先，新课改的教师观强调教师应成为研究者、学习者、创造者，不断反思自己的教学过程，改进现有教学。材料中，教师根据幼儿不同的特点，反思了之前的教学经验，改进了课程设置，灵活地给予幼儿不同方式的教育，取得了良好的效果。
其次，新课改的教师观强调教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者。材料中，教师根据不同幼儿的特点，给予了有针对性的帮助和引导，没有直接讲授单词，而是让学生自行体会学习内容，很快就掌握了知识。
因此，作为教师，要践行新课改背景下的教师观，教师要注意了解幼儿的能力倾向上的个别差异，不断改进自己的保育和教学方式，选择最适合幼儿能力倾向特点的教学方法进行因材施教。 -
第15题：
主张“首先将教材分成一个个有逻辑联系的小单元，依次呈现给学生，供他们学习。每个单元学完后，就呈现一些测试题来检测学生的学习效果。”的是（）
- A、斯金纳
- B、潘菽
- C、布鲁姆
- D、布鲁纳
正确答案:A -
第16题：
将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%～100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学习方法是（）
- A、发现学习
- B、合作学习
- C、程序教学
- D、掌握学习
正确答案:D -
第17题：
材料：这是一位大班英语教师的反思记录：今天要学习新的单元，首先对上一单元进行复习。接着，在开始新的单元学习之前，我请班上善于动手的小明叠了一架纸飞机，并请英语基础较好的小兰对纸飞机作了简单的描述，小刚的基础不太好，有些单词我在课前让他先行复习，所以他也能听得懂跟得上。由此，三种类型的学生都初步掌握了新单元的基础学习，算是个好的开始。 问题：请为这位教师的反思找出理论依据，并说明对教育的启示。
正确答案: （1）这位教师反思的理论依据是能力倾向与教学的相互作用。能力倾向与教学的相互作用是指学生的能力倾向不同，取得最佳教学效果的教学措施也不相同，即只有符合学生能力倾向的教学才能取得理想的教学效果，真正的因材施教，就应该以能力倾向与教学的相互作用为依据，来对教学环境进行选择、创造和评定。
（2）给教育的启示是：①没有适合所有学生的万能的最佳教学法。②教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教。③对于能力倾向水平较低的学生，教师应对他们进行预先训练，在学习方法、学习习惯、学习策略等方面对他们加以指导，提供给他们必要的先备知识，从而提高他们的能力倾向水平。 -
第18题：
学完《孔雀东南飞》后，教师对学生说："这一单元的学习到这里就结束了，为了了解大家的学习进展，我们接下来进行一个单元测验。"在这里教师实施教学评价的类型是（）。
- A、形成性评价
- B、总结性评价
- C、相对评价
- D、诊断性评价
正确答案:A -
第19题：
问答题材料：这是一位大班英语教师的反思记录：今天要学习新的单元，首先对上一单元进行复习。接着，在开始新的单元学习之前，我请班上善于动手的小明叠了一架纸飞机，并请英语基础较好的小兰对纸飞机作了简单的描述，小刚的基础不太好，有些单词我在课前让他先行复习，所以他也能听得懂跟得上。由此，三种类型的学生都初步掌握了新单元的基础学习，算是个好的开始。 问题：请为这位教师的反思找出理论依据，并说明对教育的启示。正确答案： （1）这位教师反思的理论依据是能力倾向与教学的相互作用。能力倾向与教学的相互作用是指学生的能力倾向不同，取得最佳教学效果的教学措施也不相同，即只有符合学生能力倾向的教学才能取得理想的教学效果，真正的因材施教，就应该以能力倾向与教学的相互作用为依据，来对教学环境进行选择、创造和评定。
（2）给教育的启示是：①没有适合所有学生的万能的最佳教学法。②教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教。③对于能力倾向水平较低的学生，教师应对他们进行预先训练，在学习方法、学习习惯、学习策略等方面对他们加以指导，提供给他们必要的先备知识，从而提高他们的能力倾向水平。解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%~~100%的水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学习的方法是（）A发现学习
B合作学习
C程序教学
D掌握学习
正确答案： C解析： 掌握学习是由美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法，该方法将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%—100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。 -
第21题：
问答题阅读下列材料，回答问题。 陈老师上地理课时发现课代表王刚心不在焉，特别不耐烦。于是他下课之后和王刚进行了交流，他发现王刚已经掌握了课堂上的内容。陈老师产生了一个大胆的设想：能否让他不随堂上课，节约出的时间，自己去查资料，研究问题，学习更多的知识呢？学校非常支持，对王刚实行了单科免修。 从此，每当地理课时，图书馆里多了一位小读者。陈老师的工作非但没有减轻，反而加重了：给王刚提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的问题，教他撰写小论文。一个学期下来，王刚的小论文《植被保护与资源开发》一文获得全国中学生小论文评比优胜奖。 运用学生观的知识，评价陈老师的行为。正确答案： （1）陈老师的行为是正确的，其行为充分地体现了注重学生的个性发展。
（2）对于王刚上课心不在焉的行为，陈老师没有武断地认为是不遵守课堂纪律的表现，而是耐心调查了解情况，体现了对学生尊重、以人为本的学生观。
（3）对于王刚在地理方面的特殊才能，陈老师做到了尊重学生差异性、采用集体教育和个别教育相结合的办法，教学既面向全体学生，又注重个别差异。
（4）陈老师在这个过程中充分发挥了教师在教学活动中的主导作用。亲自指导王刚，改变了他的学习方向、内容、进程、结果和质量，影响着他的学习方式和学习主动性的发挥。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%一100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学习方法是（）。A发现学习
B合作学习
C程序教学
D掌握学习
正确答案： A解析： 掌握学习是由美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法，该方法将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%—100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。 -
第23题：
单选题小孙为什么发愁？A自己违反规定被发现了
B发现小丽违反规定了
C害怕自己会被开除
D觉得自己没有小丽聪明
正确答案： C解析： 暂无解析