niusouti.com
填空题《教师法》明确规定实行____、____、____，从而奠定了教师任用与管理的新机制，构成了教师管理法律制度的核心。
题目
填空题
《教师法》明确规定实行____、____、____，从而奠定了教师任用与管理的新机制，构成了教师管理法律制度的核心。
相似考题
更多“《教师法》明确规定实行____、____、____，从而奠定了教师任用与管理的新机制，构成了教师管理法律制度的核心。”相关问题
-
第1题：
单选题我国的（ ）中明确规定“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务”，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策。A《幼儿园教育纲要》
B《幼儿园工作暂行管理条例》
C《幼儿园工作规程》
D《幼儿园暂行教学纲要》
正确答案： A解析：
我国的《幼儿园工作规程》中明确规定“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务”，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策。 -
第2题：
填空题____是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。正确答案： 强迫观念解析： 暂无解析 -
第3题：
名词解释题教学模式正确答案： 教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓,为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构,具有假设性、近似性、操作性和整合性的特点。教学模式作为教学理论具体化和教学经验概括化的中介,提供一种相对稳定的和具有范式意义的教学结构,有利于人们去把握和运用,并帮助我们从整体上去综合地探讨教学过程中各种因素之间的相互作用及其多样化的表现,有利于我们从动态上去把握教学过程的本质和规律。关于教学模式的选择要有“多样综合”的观点,防止模式化、程序化;要根据一定的教学目标,在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式;研究学科教学过程的特点和规律,是构建教学模式的重要基础;研究教学模式的最终目的是使教学达到艺术水平。解析： 暂无解析 -
第4题：
单选题“四书”、“五经”是我国（ ）的教育内容。A现代社会
B奴隶社会
C原始社会
D封建社会
正确答案： A解析：
中国封建社会长期发展，封建文化已达到相当高的水平，在教育制度上有官学、私学、书院等多种形式；教育内容为经、史、子、集等，其中《五经》、《四书》影响最大，是最主要的教材。全社会盛行“学而优则仕”，从察举到科举，学习《五经》、《四书》是晋身的主要门路。 -
第5题：
填空题教育心理学的内容体系包括总论、____、____三个方面。正确答案： 学生与学习心理,教学与教师心理解析： 暂无解析 -
第6题：
单选题以下是对中国文化艺术的文言别称，属于美术的是（ ）。A丝竹
B墨宝
C丹青
D金石
正确答案： A解析：
我国古代绘画常用朱红色、青色，故称画为“丹青”。“墨宝”指宝贵的字画，也用来尊称别人写的字或画的画。“金石丝竹”：金指金属制的乐器；石指石制的磬；丝指弦类乐器；竹指管类乐器，“金石丝竹”泛指各种乐器，也形容各种声音。 -
第7题：
单选题群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准是（ ）。A纪律
B群体规范
C舆论
D规则
正确答案： A解析：
纪律是群体为维护共同利益并保证工作、生活正常进行而制定的要求各个成员遵守的某种准则，它对人的行为施加外部控制；群体规范是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准；舆论是群体中大多数人对某一行为的共同意见；规则是人脑对事物之间关系或规律的反映，是两个或两个以上事物的概念之间某种关系的表述。 -
第8题：
单选题马拉松赛跑中的“马拉松”一词是指（ ）。A人名
B地名
C山名
D河流名
正确答案： A解析：
马拉松赛是为纪念一位名叫裴里庇第斯的希腊战士而设立的比赛项目。公元前490年，在希腊马拉松附近的战场，一位战士携带着战胜波斯国的消息奔向雅典传达胜利战报。但是，这位战士却累死于此历史性长跑的终点，为纪念这一事件，1896年举行的现代第一届奥林匹克运动会特别设立了马拉松赛跑这一项目。 -
第9题：
单选题英国银行协会每年都组织一个培训班，帮助银行职员识别假钞。在培训期间，学员们一张假钞也摸不到，训练时用的都是真钞，上课时讲的都是真钞的特点。专家们解释说，学员们通过反复接触真钞，手指、眼睛都习惯了真钞的感觉，以后在工作中一旦遇到假钞，就会感到特别不习惯。虽然他们对假钞的特征一无所知，但潜意识告诉他们：“这不是真钞！”据统计，接受了这种培训的职员，对假钞的识别能力要强得多。这段文字意在说明（ ）。A潜意识是在不断的重复中获得的
B当信息缺失的时候更需要依赖直觉
C强化正确的信息有助于提高鉴别力
D接触过多的错误信息有可能干扰人们的判断
正确答案： D解析：
文段通过介绍英国银行协会在对职员的培训中采用反复接触真钞的方法来增强对假钞识别能力的事实，说明了对正确信息的强化有助于提高对错误信息的识别能力。 -
第10题：
填空题____、____是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验，是人对客观事物的一种特殊的反映形式。正确答案： 情绪,情感解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题去年李文同学参加市作文大赛，名落孙山，他很沮丧。语文老师对他只说了一句话：“这会过去的。”今年，李文同学又参加市作文大赛，获得一等奖，他可高兴了。这时语文老师还是对他只说了一句话：“这会过去的。”对这段文字理解准确的是（ ）。A语文老师让李文学会忘掉一切
B语文老师不关心李文的事情
C语文老师认为成功和失败是一样的
D语文老师教诲李文胜不骄败不馁
正确答案： A解析：
语文老师第一次说“这会过去的”，是指失败是会过去的，意在告诉李文不要灰心、气馁；第二次说“这会过去的”，是指成功是会过去的，意在告诫李文不要骄傲。综合起来，即语文老师教诲李文胜不骄败不馁。 -
第12题：
单选题坚持性发展变化最迅速的年龄，也是（ ）。A它受外界影响而波动最大的年龄
B它受外界影响而波动最小的年龄
C它在各种条件下坚持的时间都比较稳定的年龄
D它在各种条件下坚持的时间都很长的年龄
正确答案： C解析：
行动过程中的坚持性是指在较长时间内连续地自觉按照既定目的去行动。研究表明，坚持性发展变化最迅速的年龄约4～5岁，也是受外界影响而波动最大的年龄。成人应抓紧对这个年龄幼儿坚持性的培养。 -
第13题：
单选题（ ）将学习策略分为两大类：一是基本策略和技能，二是支持策略和技能。A丹瑟洛
B尼斯贝特
C麦克奇
D斯腾伯格
正确答案： D解析：
丹瑟洛（1985）将学习策略分为两大类：一是基本策略和技能，主要用于直接操作学习材料，如理解、保持、提取、应用等策略；二是支持策略和技能，主要用于维持适当的学习心态，如时间计划、心境维持、注意力分配等。 -
第14题：
单选题自我评价能力是进行自我教育的（ ）。A关键
B认识基础
C核心
D行动指南
正确答案： B解析：
自我评价是自我意识的一种形式，是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价，是自我意识发展的产物，也是进行自我教育的认识基础。人对自己思想、动机、行为和个性的评价，直接影响着自身学习和参与社会活动的积极性，也影响着与他人交往的关系，只有实事求是地评价自己，才能更好地进行自我教育和自我完善。 -
第15题：
填空题学校物质文化有两种表达方式：一是____，二是____。正确答案： 学校环境文化,设施文化解析： 暂无解析 -
第16题：
问答题简述个体心理发展的一般特点。正确答案： 个体的心理发展虽各有不同,但具有某些共同的一般特点,主要表现在以下几个方面:
(1)心理发展具有连续性与顺序性
个体的心理发展是一个逐渐地由低级向高级前进的过程,高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的,具有连续、累积性。在连续发展的过程中,又遵循一定的顺序,比如感知能力最先发展,其次是运动、言语等能力,而抽象思维能力发展最晚。
(2)心理发展具有阶段性
心理发展是一个逐渐地由量变到质变的过程,随着新质的出现,心理发展也就达到了一个新的阶段。各阶段出现的一般年龄虽因各人智慧程度或社会环境不同可能会有差异,但各阶段出现的先后顺序不会变,且各阶段之间不能彼此互换。
(3)心理发展的个别差异性
不同的个体其心理发展虽然具有一定的规律性与顺序,但各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。有人大器晚成,有人少年英才;有人长于数理运算,有人善于言辞。
(4)心理发展的不均衡性
即使对同一个体而言,不同的心理的各组成成分的发展速度有所不同,达到成熟水平的时期不尽相同,发展所需的最佳时期与条件不同。比如1岁至3岁是口头言语发展的关键期,小学中年级是由具体思维向抽象逻辑思维转变的关键期。解析： 暂无解析 -
第17题：
问答题中小学教师职业道德规范的基本内容是什么？正确答案： 中小学教师职业道德规范的基本内容主要有:
(1)依法执教;
(2)爱岗敬业;
(3)热爱学生;
(4)严谨治学;
(5)团结协作;
(6)尊重家长;
(7)廉洁从教;
(8)为人师表。解析： 暂无解析 -
第18题：
单选题“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”这说明教育是（ ）。A传递社会经验的活动
B使人得以生存的活动
C培养人的社会实践活动
D保存人类文明的活动
正确答案： A解析：
捷克教育家夸美纽斯认为：“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”人之所以能在发展过程中变得日益强大，是因为他发挥了所拥有的大脑的优势，接受了社会发展过程中积累起来的类经验，教育活动在此功不可没。因此我们也可以说，一个生理意义上的人要成长为社会意义上的人，他就必须接受教育，使自己成为教育的客体。因此，教育是以人为直接对象的传递社会经验的活动。因此，答案选C。 -
第19题：
单选题教育者对受教育者实施有目的、有计划的影响、培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动，叫（ ）。A智育
B德育
C教学
D美育
正确答案： C解析：
德育是指教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响、培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动，是思想教育、政治教育和道德教育的总称。因此，正确答案选B。 -
第20题：
单选题我国世界闻名的制碱专家侯德榜先生，在1942年发明了侯氏制碱法。所制得的碱除用在工业上以外，日常生活中的油条、馒头里也加入一定量的这种碱。这种碱的化学名称是（ ）。A碳酸钠
B碳酸钙
C硫酸镁
D硫化汞
正确答案： A解析：
侯氏制碱法保留了索尔维氨碱法的优点，消除了它的缺点，使食盐的利用率提高到96%，开创了世界制碱工业的新纪元。最后的纯碱就是碳酸钠（Na2CO3），碳酸钠的用途非常广泛。 -
第21题：
单选题贝多芬的交响曲中被称为“命运交响曲”的是（ ）。A第三交响曲
B第五交响曲
C第六交响曲
D第九交响曲
正确答案： A解析：
1808年贝多芬发表了他的《第五交响曲》（命运）。在贝多芬的《第五交响曲》里，“命运”是活生生的。从感觉上来说，乐符会“敲门”，会“蹒跚”，会“欢呼”，所以又称“命运交响曲”。 -
第22题：
单选题描写过年习俗的古诗“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”中，“新桃”指的是（ ）。A新鲜的桃子
B桃色的新衣
C桃木制作的新门神
D绘有寿桃的新年画
正确答案： C解析：
桃符，指旧时门旁所设的两个桃木板，画着神荼、郁垒二神，据说有镇邪的效用。新桃换旧符的意思就是更换桃符。 -
第23题：
问答题试述教育工作应如何遵循青少年个体身心发展的规律。正确答案： 青少年儿童的身心发展是经历一定的阶段的,在这一个过程中表现出不同的身心发展规律,主要表现在以下方面:
(1)人的身心发展过程是由低级到高级、由简单到复杂,具有一定的顺序性。如身体发展是从头部向四肢、从中心部位向全身的边缘方向进行的;动作是经躺、坐、爬、站、走的发展顺序。心理方面的发展是从具体形象思维到抽象逻辑思维;由机械识记到意义识记;先有喜怒的一般情感,然后才有理智、道德等高级情感。
身心发展的顺序性决定了教育教学工作的顺序性。无论是思想品德的修养,还是知识、技能的传授,都应坚持由易到难、由简到繁、由具体到抽象、由低级到高级循序渐进地进行。不能“揠苗助长”,也不要“凌节而施”。
(2)人的身心发展又是有阶段性的。从出生到成熟,要经过乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期等发展阶段。在发展的每个阶段,都具有典型的本质的特征,这就是身心发展的年龄特征。
身心发展的阶段性决定了教育、教学工作的阶段性。学生年龄阶段不同,对接受施教的内容、方法能力也不同。
(3)人的身心发展速度是不均衡的,教育应适时进行。不同年龄阶段身心同一方面的发展是不平衡的,在相同年龄阶段身心不同方面的发展是不平衡的。
教育措施应与学生不同方面发展的成熟相适应,既不能强行给学生灌输难以接受的内容,又不迁就学生的现有发展水平,要为学生的发展创造条件,促进其更快成熟,进入更高的水平。
(4)适应身心发展的稳定性和可变性规律,教育应相对稳定。一般来说,在基本相同的社会和教育条件下,正常人的身心发展的年龄阶段、年龄特征、发展顺序、速度和水平等大体相同,具有一定的稳定性。但是随着社会和教育条件的改变,同一年龄阶段的学生的发展是有差异的,其发展速度和水平又是可变的。身心发展的可变性对青春期学生来讲即是可塑性。身心发展的稳定性和可变性都是相对的。
身心发展的年龄特征的相对稳定性,决定了教育内容和要求的相对稳定性。教育内容的选择和要求的提出,必须以学生相对稳定的生理、心理特征为依据,这样才能避免教育、教学工作的主观性和随意性,增强教育、教学工作的计划性和稳定性,促使学生循序渐进地发展。
(5)适应身心发展的个别差异性规律,教育应因材施教。由于每个人的遗传素质不同,所受的社会环境和教育影响以及个人的主观努力程度不同,学生的发展程度是有差异的。
教育要根据学生的身心发展的共性和个别差异性,按国家统一规定的教育目的、计划、措施进行的同时,认真分析和研究每个教育对象,有的放矢地提出切实可行的要求,采取特殊的有效措施,加以个别指导,充分发挥每个学生的潜力和优势,弥补每个学生的短处和不足。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题试论影响迁移的主要因素有哪些。正确答案： 美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论,认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的,有意义的学习中一定有迁移。但是,学习的迁移又受到以下一系列因素的影响:
(1)相似性
相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的,较多的共同成分将产生较大的相似性,并导致迁移的产生。共同成分既可以是学习材料(如刺激)、学习中的环境线索、学习结果(如反应)、学习过程、学习目标等方面的,也可以是态度、情感等方面的。迁移的产生既受到客观相似性的影响,也受到主观相似性的影响。
(2)原有认知结构
原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式,原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。奥苏伯尔的认知结构迁移理论对此进行了明确的阐述。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几方面:
①学习者是否拥有相应的背景知识,这是迁移产生的基本前提条件。已有的背景知识越丰富,越有利于新的学习,即迁移越容易。
②原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言,经验的概括水平越高,迁移的可能性越大,效果越好;经验的概括水平越低,迁移的范围越小,效果也越差。当然,强调概括经验在迁移中的作用,并非意味着只掌握抽象的概念、原理就可以广泛的迁移,如果脱离具体事例而孤立地学习抽象的概念、原理,这在一定程度上无助于有效的迁移。
③学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略,也影响着迁移的产生。拥有认知策略和元认知策略,可以使学习者沿着正确、合理的程序分析问题,使其注意力集中到要迁移的问题上,促使个体知道何时、何处、如何迁移某种经验,也可以在一定程度上增强学习过程的相似性。掌握必要的认知策略和元认知策略,是提高迁移发生可能性的有效途径。
(3)学习的心向与定势
心向与定势常常是指的同一种现象,即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验,它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题,正因如此,定势在迁移过程中也起到一定的作用。定势对迁移的影响表现为两种:促进和阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景,也可以成为负迁移的心理背景,或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。
除前面提到的影响迁移的一些基本因素外,诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。解析： 暂无解析