没有采用通俗语言
没有报告分数区间
没有告知分数存在误差
没有考虑结论对孩子的心理影响
以上都是
第1题:
为了鼓励孩子在学校取得好成绩,许多家长这样教育孩子:“在学校里从来都是以学习成绩论优劣。你要么成绩好,要么成绩差。在老师的眼里,你要么是好学生,要么是差学生。由于所有学习成绩好的学生在老师眼里都是好学生,所以每个学习差的学生在老师眼里都是差学生。”
为使家长的论证成立,以下假设必须成立的一项是()
A.在学校里,学习成绩不是评价学生优劣的唯一指标
B.老师具有区分好学生和差学生的能力
C.在老师眼里,学习成绩好的学生未必是好学生
D.在老师眼里,好学生就是学习成绩好
第2题:
第3题:
第4题:
第5题:
老师先让学习成绩好的学生选座位。
第6题:
某校高中二年级学生费某平时纪律松散,经常迟到,上课与邻座讲话,经老师多次教育仍无改变。该生家长因忙于做生意,对子女疏于管教。班主任赵老师虽然多次与其父母联系但没有找到其父母。 赵老师认为。如果继续让费某随班学习,会给其他同学带来不良影响,于是他三番五次找费某谈话,要其自动退学。费某在老师的压力下,加上本身又有厌学心理,便于2010年5月20日,未经家长同意,辍学回家。 这位班主任老师做法是否合理?请加以分析。
第7题:
体现礼尚往来的良好品德
体现关心学生
利用职权谋私
严慈相济
第8题:
正确,韦氏量表的67分处于智力轻度低下范围
不正确,被试得分67分,其得分区间大约是62~72分,故结论是低下与正常之间
正确,被试成绩不佳本来就属于智力低下
不正确,他没有考虑测验情境对分数的影响
以上都不对
第9题:
不正确,不利于取得家长信任
不正确,不符合家校沟通要求
正确,符合严慈相济的要求
正确,符合廉洁从教的要求
第10题:
韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表
韦氏儿童智力量表
贝利量表
格塞尔量表
丹佛测验
第11题:
体现了礼尚往来的良好品德
体现了关爱学生的教育情怀
反映了他利用职权谋取私利
反映了他忽视学生主体意愿
第12题:
做出心理诊断
教学研究
预测未来成就
计划医学干预
第13题:
第14题:
第15题:
第16题:
某学生家长给王老师口袋里塞了张购物卡,如果你是王老师你怎么办?
第17题:
某校学生费某平时纪律松散,经常迟到,上课与邻座讲话,经老师多次教育仍无改变。该生家长因忙于做生意,对子女疏于管教。班主任赵老师虽然多次与其父母联系但没有找到其父母。赵老师认为,如果继续让费某随班学习,会给其他同学带来不良影响,于是他三番五次找费某谈话,要其主动退学。费某在老师的压力下,加上本身又有厌学心理,未经家长同意,便辍学回家。 问题: (1)这位班主任老师做法是否合理? (2)请加以分析并谈谈赵老师应该怎么做?
第18题:
某小学老师考虑某学生学习成绩差与智力因素有关,打算给该学生作智力测验。该老师的主要目的是()
第19题:
没有采用通俗语言
没有报告分数区间
没有告知分数存在误差
没有考虑结论对孩子的心理影响
以上都是
第20题:
礼尚往来的良好品德
关心学生
利用职权谋取私利
严慈相济
第21题:
第22题:
第23题:
比67%的同龄儿童智力高
比67%的同龄儿童智力低
低于平均数67个标准差
答对67个题目
以上都不对
第24题:
体现了礼尚往来的良好品德
体现了关心学生的职业道德
是利用职权谋私的表现
体现了严慈相济的教育方式