niusouti.com
问答题自我效能感
题目
问答题
自我效能感
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
自我效能感是指人们对自己在特定情境中是否有能力胜任该任务的预期。班杜拉在他的动机理论中指出,人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响。他进一步把预期分为结果预期和效能预期。效能预期是指自己是否具有引发某一结果的能力的信念。自我效能感本质上就是效能预期,表现为个体对自己能力的自信程度。自我效能感决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性,影响人们在困难面前的态度,影响新行为的获得和习得行为的表现。
自我效能感是指人们对自己在特定情境中是否有能力胜任该任务的预期。班杜拉在他的动机理论中指出,人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响。他进一步把预期分为结果预期和效能预期。效能预期是指自己是否具有引发某一结果的能力的信念。自我效能感本质上就是效能预期,表现为个体对自己能力的自信程度。自我效能感决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性,影响人们在困难面前的态度,影响新行为的获得和习得行为的表现。
解析：
暂无解析
更多“问答题自我效能感”相关问题
-
第1题：
根据班杜拉的理论，简述自我效能感的含义以及影响自我效能感的因素。
正确答案: ①自我效能感是指个体对自己能否成功的进行某种成就的主观判断，与自我能力感含义相同。
②研究表明，影响自我效能感的因素主要有，一个是自己的成败经验，以及个体的归因方式。 -
第2题：
关于影响自我效能感的因素，表述正确的是：（）。
- A、个体自身的成败经验是影响自我效能感的最主要因素
- B、替代性成败经验也是影响自我效能感的因素之一
- C、如果个体将成功的经验归因于运气等因素，就不会增强自我效能感
- D、如果将失败归因于努力，也不一定会降低自我效能感
- E、自我效能感决定人的成就的大小
正确答案:A,B,C,D -
第3题：
荚于自我效能感。正确的是（ ）
- A、由班牡拉提出
- B、自我效能感是影响行为的先行因素
- C、影响自我效能感的最主要因素是个体行为的成败经验
- D、自我效能感不会受先前行为的归因方式影响
正确答案:A,B,C -
第4题：
问答题如何增强教师的“自我效能感”？正确答案： 1、提高社会对教师关注；
2、建立一套合理高效的管理制度和规章；
3、提高教师自身的业务水平和职业素养。解析： 暂无解析 -
第5题：
问答题简述班杜拉的自我效能感理论。正确答案： 自我效能感理论：班杜拉提出的。自我效能感是指人们对自己是否能够成功的进行某一成就行为的推测或判断，是个体对自己行为能力的主观推测。班杜拉认为自我效能感直接影响个体的认识，动机，情感和选择过程。进而对行为起到调节作用。解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题简述什么是自我效能感？产生自我效能感的基础是什么？正确答案： 结果期待是指个体对自己行为结果的估计，效果期待是指个体对自己能否进行某一成就行为的主观判断，这种判断就是个体的自我效能感。
班杜拉认为，人对行为的决策是主动的，人的认知变量如期待、注意和评价等在行为决策中起着重要作用。其中期待是决定行为的先行因素。
影响自我效能感形成的因素包括：
一是个体成败经验；
二是替代性经验；
三是言语说服；
四是情绪唤起。解析： 暂无解析 -
第7题：
填空题自我效能感具有两个特征：第一，自我效能感具有一定的（），第二，自我效能感是动态变化的.正确答案： 领域性解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题简述自我效能感高低不同的表现？正确答案： 自我效能感影响或决定人们对行为的选择，以及对该行为的坚持性和努力程度；影响人们的思维模式和情感反应模式，进而影响新行为的习得和习得行为的表现。
（1）自我效能感高的人：期望值高、显示成绩、遇事理智处理、乐于迎接应急情况的挑战、能够控制自暴自弃的想法--需要时能发挥智慧和技能。
（2）自我效能低的人：畏缩不前、显示失败、情绪化地处理问题、在压力面前束手无策、易受惧怕、恐慌和羞涩的干扰--当需要时，其知识和技能无以发挥。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题自我效能在日常生活中有哪些应用？自我效能感低的人与自我效能感高的人有什么不同？正确答案： 应用：自我效能理论和集体效能理论有着较广泛的应用价值，在学校教育、临床心理学、体育运动、职业指导等领域均有应用。
自我效能感高的个体比自我效能感低的个体更容易获得好的未来前景，具有更好的身心健康状态。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题什么是自我效能感，其影响因素有哪些？正确答案： 1、自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感是同义的。
2、影响因素
（1）成功的亲身体验
（2）替代经验
（3）言语上的鼓励
（4）生理和情绪状态。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题评价自我效能感？正确答案： 自我效能感是指个人对自己的能力，以及运用该能力将得到何种结果所持的信心和把握程度。研究发现，在实际生活和工作中，对个人行为起决定作用的往往不是个人实际能力的高低，而是个人的自我效能感。解析： 暂无解析 -
第12题：
简述什么是自我效能感？产生自我效能感的基础是什么？
正确答案: 结果期待是指个体对自己行为结果的估计，效果期待是指个体对自己能否进行某一成就行为的主观判断，这种判断就是个体的自我效能感。
班杜拉认为，人对行为的决策是主动的，人的认知变量如期待、注意和评价等在行为决策中起着重要作用。其中期待是决定行为的先行因素。
影响自我效能感形成的因素包括：
一是个体成败经验；
二是替代性经验；
三是言语说服；
四是情绪唤起。 -
第13题：
自我效能感具有两个特征，一是自我效能感具有一定的（），二是自我效能感是（）的。
正确答案:领域性；动态变化 -
第14题：
教师的效能感包括（）。
- A、低级效能感
- B、高级效能感
- C、个人教学效能感
- D、自我效能感
- E、一般效能感
正确答案:C,E -
第15题：
问答题试述自我效能感理论及其对教学的意义。正确答案： 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。20世纪80年代以来,自我效能感理论得到丰富和发展,对教学也产生了重要的影响,具有重要的意义,具体分析如下:
(1)自我效能感理论的基本观点
自我效能感由美国心理学家班杜拉最早提出。班杜拉指出,人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化,但是班杜拉关于强化的看法不同于传统的行为主义理论,他把强化分为直接强化、替代性强化(通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向)和自我强化三种。班杜拉认为,行为出现的原因不是随后的强化,而是人在认识到行为与强化之间的依赖关系之后产生的对下一步强化的期待,这是决定行为的先行因素。期待分为结果期待和效果期待两种,结果期待是指人对自己的某一行为会导致某一结果(强化)的推测,效果期待即自我效能感。
(2)自我效能感理论的教学意义
由于自我效能感对学习过程有重要的积极作用,因此在教学过程中,教师应指导学生自觉主动地运用好自我效能感理论,具体体现在以下几个方面:
①教师在教学过程中,通过结果刺激激发学生认真努力学习的意识。同时,不断暗示或提醒学生可以通过认真努力学习取得优异成绩,增强学生对自己学习能力的信心,进而激发学生的学习动机,增加学生学习的积极性,提高学生的自我效能感。
②在学生学习过程中,教师要根据每个学生的实际情况为其设定恰当的成绩目标,尤其要避免对学习能力较差的学生提出过高的要求,那样会妨碍其成功感的获得,不利于激发其自我效能感。
③教学过程中,教师在学生的学期或学年考核结束后,帮助学生对考试成绩进行正确分析,有倾向性地进行归因。对于成绩优异者,可以淡化其外部的、不可控制的因素如题目难度,强调其个人努力等方面内部的、可控制的因素,以进一步强化其自我效能感;对于成绩差的学生,要淡化内部的可控制因素,强调外部的不可控制因素的影响,以保持其自我效能感,争取下一次的成功。通过引导改善学生的归因模式、提高学生的期望水平、加强学生自我调控学习能力等方式,进而达到提高学生的学业成绩的目的。
④当学生在学习中遇到具体困难时,教师一方面要帮助学生分析造成困难的原因、困难的本质,寻找克服困难的方法和途径;另一方面也要帮助学生认识到自身具备克服困难的能力,调动其发挥能力、解决问题的积极性和自信心,进而提高自我效能感。这样经过反复实践,学生的自我效能感才会不断被强化,学生才会不断向更高难度的问题挑战,不断取得新的成绩。解析： 暂无解析 -
第16题：
问答题学生的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素，学生的学习成功经验越多，其自我效能感就会越强。正确答案：解析： -
第17题：
问答题简述什么是自我效能感，及自我效能感的来源。正确答案： （1）自我效能感：指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。
（2）个体成败的经验、个体的归因方式。解析： 暂无解析 -
第18题：
问答题简述什么是自我效能感？正确答案： 自我效能感是指人们对自已是否能够成功地从事某一行为的主观判断。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题简述影响体育活动自我效能感的主要因素。正确答案： （1）直接经验；（2）间接经验；（3）言语劝说；（4）情绪和生理状态。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题根据班杜拉的理论，简述自我效能感的含义以及影响自我效能感的因素。正确答案： ①自我效能感是指个体对自己能否成功的进行某种成就的主观判断，与自我能力感含义相同。
②研究表明，影响自我效能感的因素主要有，一个是自己的成败经验，以及个体的归因方式。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题自我效能感在目标设置中的作用是什么?正确答案： 自我效能感指个体对于自己能否胜任工作的信心，自我效能水平越高，个体对自己成功完成任务就越有信心。
自我效能感在目标设置中的作用：
（1）可以决定目标设置的难易程度。在目标设置中，对具有低自我效能感的员工，目标设置的困难度要低，因为这种类型的员工更易于降低努力或干脆放弃；对具有高自我效能感的员工，目标设置的困难度可以稍高，因为这种类型职工会努力把握挑战。
（2）可以决定目标设置的反馈类型。在目标设置中，对高自我效能感的员工采取消极反馈，因为这类员工对消极反馈的反应是更加努力；对低自我效能感的员工采取积极反馈，因
为消极反馈会降低这类员工的努力程度。解析： 暂无解析