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单组实验的局限是:操作程序比较难,不用考虑实验班和对比班的同质性。()此题为判断题(对，错)。

题目
单组实验的局限是:操作程序比较难,不用考虑实验班和对比班的同质性。()

此题为判断题(对，错)。

相似考题

1.在研究过程中，实验班应严格按照实验所要求的程序进行，对比班则应按照常规的方式进行教育活动。()

2.一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一（3)班为实验班，高一（6)班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拨等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分钟；在控制班则采用教师讲授、学生练习巩固的方法。实验周期为一个学年，根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较，判斯自学辅导有无效果。 (1) 请写出该实验设计类型的名称和格式。 (2) 该实验控制无关变量的主要措施是什么？ (3) 该实验设计的优点和局限性有哪些？

3.分析下述研究设计，按要求回答问题。一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一(3)班为实验班，高一(6)班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拔等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分钟；在控制班则采用教师讲授、学生练习巩固的方法。实验周期为一个学年，根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较，判断自学辅导有无效果。(1)请写出该实验设计类型的名称和格式。(2)该实验控制无关变量的主要措施是什么?(3)该实验设计的优点和局限性有哪些?

4.单组实验的优点是：操作程序比较简单，不用考虑实验班和对比班的同质性。()

更多“单组实验的局限是:操作程序比较难,不用考虑实验班和对比班的同质性。() ”相关问题

  • 第1题：

    以下是关于“初中生物概念图教学的实验研究”的研究步骤，不恰当的是（ ）。

    A.选择的实验班和对照班入学摸底考试成绩等均无差异
    B.甲老师在实验班进行概念图教学，乙老师在对照班进行传统方式的教学
    C.利用期终考试进行观测，分析对照班和实验班成绩有无显著差异
    D.运用问卷对实验班和对照班的学生进行“概念图教学满意度”的调查

    答案：B
    解析：
    实验研究要遵循单一变量原则，所以无论是实验班还是对照班都应该是同一位老师进行教学，故B项做法错误。

  • 第2题：

    某初中二年级有五个自然班，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其一个班为实验班，另一个班为对比班，在两个班使用同样的教材、以同样的进度进行数学教学，对试验班每节课进行5分钟反思（结合自己的生活经验）练习，持续半年后，用统一测试的方法检测出实验班学生知识迁移能力明显优于对比班。请您指出该研究的类型、特点，可能的研究假设、自变量、因变量。
    （1）该研究属于教育实验研究。
    （2）教育实验研究的基本特点主要包括：因果关系的探讨；自变量的操作（进行实验处理）；合理控制无关变量。
    （3）其中可能的研究假设是：教学中有意识地让学生进行反思会提高学生的知识迁移能力；自变量是学生的反思，因变量是学生的知识迁移能力。
    略

  • 第3题：

    朱老师实验4-4（首师大实验班专用）


    五四制

  • 第4题：

    某初中二年级有五个自然班，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其一个班为实验班，另一个班为对比班，在两个班使用同样的教材，以同样的进度进行数学教学，对试验班每节课进行5分钟反思（结合自己的生活经验）练习，持续半年后，用统一测试的方法检测出实验班学生知识迁移能力明显优于对比班，请您指出该研究的类型，特点，可能的研究假设，自变量，因变量，并写出该类型研究报告的基本框架结构。
    （1）该研究属于教育实验研究。
    （2）教育实验研究的基本特点主要包括：因果关系的探讨；自变量的操作（进行实验处理）；合理控制无关变量。
    （3）其中可能的研究假设是：教学中有意识地让学生进行反思会提高学生的知识迁移能力；自变量是学生的反思，因变量是学生的知识迁移能力。
    （4）教育实验研究报告的基本框架结构包括题目、前言、方法、结果、讨论、参考文献和附录等部分。
    略

  • 第5题：

    46、进行对照实验时，如果实验班期中成绩未考过对照班，我们应该：

    A．再次核查翻转课堂的学习资料

    B．相信学生

    C．分析实验班和对照班教学安排上存在的差别

    D．停止实验


    分析实验班和对照班教学安排上存在的差别;相信学生;再次核查翻转课堂的学习资料

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