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隐性课程不包括（　）。A.学校组织方式 B.校园人际关系 C.教师教辅资料 D.学生班级学风

题目
隐性课程不包括（　）。

A.学校组织方式
B.校园人际关系
C.教师教辅资料
D.学生班级学风
相似考题

1.在对学校隐性课程的分类中，一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称之为A 物质性隐性课程B 制度性隐性课程C 心理性隐性课程D 活动性隐性课程

2.下列有关隐性课程的论述正确的是()A、对学生起到潜移默化影响的因素B、班级风气属于隐性课程C、人际关系属于隐性课程D、校园文化属于隐性课程

3.当隐性课程与显性课程目标一致时，隐性课程可以对显性课程起积极的补充和促进作用。()

4.隐性课程与显性课程的区别:()。A.学习结果不同B.隐性课程主要是学术性知识C.显性课程主要通过课堂知识传递D.显性课程是有计划的学习活动E.隐性课程对知识的传授起主导作用

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  • 第1题：

    下面对隐性课程特点的描述错误的是( )。

    A.隐性课程的影响具有普遍性
    B.隐性课程的影响具有持久性
    C.隐性课程的影响具有集中性
    D.隐性课程的影响既可能是积极的，也可能是消极的

    答案：C
    解析：
    隐形课程的特点： (1)隐性课程的影响具有弥散性、普遍性和持久性；
    (2)隐性课程的影响既可能是积极的，也可能是消极的；
    (3)隐性课程的影响是学术性与非学术性的统一；
    (4)隐性课程对学生的影响是有意识性与无意识性的辩证统一；
    (5)隐性课程是非预期性与可预期性的统一；
    (6)隐性课程存在于学校、家庭和社会教育中。

  • 第2题：

    学校的校风属于（ ）

    A、 物质性隐性课程
    B、 观念性隐性课程
    C、 制度性隐性课程
    D、 心理性隐性课程

    答案：B
    解析：
    隐性课程的主要表现形式有观念性隐性课程、物质性隐性课程、制度性隐性课程、心理性隐性课程。其中，学校的校风属于观念性隐性课
    程。

  • 第3题：

    在对学校隐性课程的分类中，一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称之为（ ）

    A.物质性隐性课程
    B.制度性隐性课程
    C.心理性隐性课程
    D.活动性隐性课程

    答案：C
    解析：

  • 第4题：

    什么是隐性课程？为什么隐性课程与德育有着天然的联系？


    正确答案: 隐性课程又称潜在课程。1968年由杰克逊首先提出。是广义学校课程的组成部分，与显形课程相对。它以潜在性和非预期性为主要特征。它不在课程规划中反映，不通过正式教学进行，通常体现在学校和班级的情境之中，包括物质情境（如学校建筑、设备）、文化情境（如教室布置、校园文化、各种仪式活动）、人际情境（如师生关系、同学关系、学风、班风、校风），对学生起潜移默化的影响作用，促进或干扰教育目标的实现。
    隐性课程与道德教育有着天然的联系，这是因为隐形课程从本质上是一种价值性的影响。杰克逊认为：学校是社会规范同化最有力的场所，社会化、价值学习等是隐性课程的核心内容。因此，隐性课程具有较明显的阶级性。
    这一联系的意义有二。第一要正确理解隐性课程，就必须理解其中德育影响的核心地位；第二“道德教育如不关心隐蔽课程，期望得到满意效果是不可能的”。

  • 第5题：

    批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“抵制性的隐性课程”。


    正确答案:再生产性的隐性课程

  • 第6题：

    “隐性课程是学校暗默地、高效地灌输给学生的‘被合法化了的’文化、价值和规范，它是发挥着‘霸权’功能的日常意义体系”。这一观点属于（）

    • A、经验自然主义的隐性课程观
    • B、结构功能主义的隐性课程观
    • C、再生产性的隐性课程观
    • D、抵制性的隐性课程观

    正确答案:D

  • 第7题：

    学校里的隐性课程主要包括以下三个方面的内容：（）的隐性课程、（）的隐性课程和物质方面的隐性课程。


    正确答案:制度方面；文化心理方面

  • 第8题：

    简述显性课程与隐性课程的关系。


    正确答案:（1）隐性课程对于某一个或某几个课程主体来说总是内隐的、无意识的；而显性课程则是以直接的、明显的方式呈现的课程，它对课程的实施者和学习者来说都是有意识的。
    （2）显性课程的实施总是伴随着隐性课程，而隐性课程也总是蕴藏在显性课程的实施与评价过程之中的。
    （3）隐性课程可以转化为显性课程。当显性课程中存在的积极或消极的隐性课程影响为更多的课程主体所意识，而有意加以控制的时候，隐性课程便转化为显性课程。

  • 第9题：

    显性课程和隐性课程的区别有（）。

    • A、显性课程时有计划有组织的学习活动，隐性课程是无计划无组织的
    • B、显性课程主要是通过课堂教学获得的知识和技能，隐性课程主要是通过学校环境而得到的知识、态度和价值观
    • C、显性课程的学习结果主要是预期性的学术知识，隐性课程中学生获取的主要是非预期性的东西
    • D、显性课程实施的过程中总是伴随着隐性课程
    • E、条件适宜时，隐性课程可能转化为显性课程

    正确答案:A,B,C

  • 第10题：

    填空题
    批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“抵制性的隐性课程”。

    正确答案： 再生产性的隐性课程
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    下列有关隐性课程的论述正确的是（）
    A

    对学生起到潜移默化影响的因素

    B

    班级风气属于隐性课程

    C

    人际关系属于隐性课程

    D

    校园文化属于隐性课程


    正确答案： D,A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    隐性课程大体可以分为（）。
    A

    制度性隐性课程

    B

    关系性隐性课程

    C

    校园文化隐性课程

    D

    校园环境隐性课程


    正确答案： A,B,C,D
    解析： 隐性课程可分为：文化性、关系性、制度性、环境性.

  • 第13题：

    学校的人际关系属于 【 】

    A: 制度性隐性课程
    B: 心理性隐性课程
    C: 观念性隐性课程
    D: 物质性隐性课程

    答案：B
    解析：
    心理性隐性课程包括学校人际关系状况、师生持有的心态、行为方式等。

  • 第14题：

    在对学校隐性课程的分类中，一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称为（　　）

    A.物质性隐性课程
    B.制度性隐性课程
    C.心理性隐性课程
    D.活动性隐性课程

    答案：C
    解析：
    考点：本题考查课程的类型。
    应试解难：隐性课程是指学生在学习环境中所学到的非预期或非计划性的知识。价值观念和态度的非正式课程。隐性课程分为三类：一是物质性隐性课程，如校园环境的特征等；二是制度性隐性课程，如人际关系准则；三是心理性隐性课程，如师生特有的心态、行为方式等。

  • 第15题：

    “再生产性的隐性课程”代表人：（）。“抵制性的隐性课程”代表人：（）。
    鲍尔斯与金蒂斯；阿普尔
    略

  • 第16题：

    隐性课程又称为“正式课程”。


    正确答案:错误

  • 第17题：

    隐性课程与显性课程的关系


    正确答案: ⑴区别：隐性课程是非计划的、非预期性的教育影响，显性课程是有计划的、预期性的教育影响。
    ⑵联系：一方面，显性课程总伴随着隐性课程，另一方面，隐性课程也在不断转化为显性课程。隐性课程与显性课程的动态转化过程是永恒的、无止境的。

  • 第18题：

    隐性课程大体可以分为（）。

    • A、制度性隐性课程
    • B、关系性隐性课程
    • C、校园文化隐性课程
    • D、校园环境隐性课程

    正确答案:A,B,C,D

  • 第19题：

    隐性课程


    正确答案:隐性课程是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验，隐性课程主要通过学校环境包括物质环境、社会环境和文化影响等而得到的知识、态度和价值观，在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。

  • 第20题：

    营造良好课堂气氛的策略不包括（）。

    • A、重视显性课程
    • B、建立正确的教师价值观
    • C、人性化教育目标的强化
    • D、重视隐性课程

    正确答案:A

  • 第21题：

    校园文化属于（　）

    • A、显性课程
    • B、隐性课程
    • C、国家课程
    • D、地方课程

    正确答案:B

  • 第22题：

    问答题
    什么是隐性课程？为什么隐性课程与德育有着天然的联系？

    正确答案： 隐性课程又称潜在课程。1968年由杰克逊首先提出。是广义学校课程的组成部分，与显形课程相对。它以潜在性和非预期性为主要特征。它不在课程规划中反映，不通过正式教学进行，通常体现在学校和班级的情境之中，包括物质情境（如学校建筑、设备）、文化情境（如教室布置、校园文化、各种仪式活动）、人际情境（如师生关系、同学关系、学风、班风、校风），对学生起潜移默化的影响作用，促进或干扰教育目标的实现。
    隐性课程与道德教育有着天然的联系，这是因为隐形课程从本质上是一种价值性的影响。杰克逊认为：学校是社会规范同化最有力的场所，社会化、价值学习等是隐性课程的核心内容。因此，隐性课程具有较明显的阶级性。
    这一联系的意义有二。第一要正确理解隐性课程，就必须理解其中德育影响的核心地位；第二“道德教育如不关心隐蔽课程，期望得到满意效果是不可能的”。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    填空题
    学校里的隐性课程主要包括以下三个方面的内容：（）的隐性课程、（）的隐性课程和物质方面的隐性课程。

    正确答案： 制度方面,文化心理方面
    解析： 暂无解析

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