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文化层面的内容并不是文言文教学的终极指向。()此题为判断题(对，错)。
题目
文化层面的内容并不是文言文教学的终极指向。()
此题为判断题(对，错)。
相似考题
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第1题：
对任务指向型教师的教学监控能力训练的内容主要包括（ ） 、教学反馈技术和（ ）。答案：教学策略,现场指导技术,解析：提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有“，”“《》” ”“ 一模一样才会显示正确。 -
第2题：
64、教学视频并不是万能的，有些内容并不适合用教学视频来传授。
正确 -
第3题：
8、有形的、物质层面的内容是塑造文化层面上的竞争力的关键所在
错误 -
第4题：
阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。
文言文教学必须重视文言知识的积累，但重视积累不等于就是孤立的字词训练，不是古汉语知识的系统学习，在整体阅读中积累才是文言文学习的基本规律。
文本理解是文言文教学的基本任务，但重视文本理解不等于是教师必须句句落实地串讲。
培养学生的文言文阅读能力．才是文言文教学的主要目的。文本理解不是文言文教学的唯一任务，但的确是基本任务。然而．必须强调的是，文本理解不是教学的目的，培养学生文言文的阅读能力才是目的所在。
以下对该教学论文的分析，不正确的一项是()。A.文言文教学需注重学生的积累、感悟
B.为了帮助学生理解内容，可随文学习必要的文言文语法知识
C.需引导学生从不同角度、层面对文本进行阐述、评价
D.文言文教学的目的是培养学生的阅读能力答案：C解析：C项在材料中并没有体现出来，属于无中生有。 -
第5题：
以下关于文言文教学功能演变说法正确的有（）
A.1920年，“国文”改“国语”后，历代有代表性的文言作品出现在中学国文教科书中，目的是作为文化经典来让学生欣赏。#B.1927年，南京国民政府成立后，文言文受到重视，文言文的教学功能是学习文言词汇、基本文言现象的材料。#C.1937年，抗战全面爆发，语文教育的目的开始转向培养国民，文言和汉字被视为民族的象征，文言文教学内容和方法在民间主要还是讲解其中的文言词汇。#D.清末民初，文言文的教学内容和方法是逐段讲解文章的形式。#E.涵咏四书五经以获取经典的内容。文言文教学的基本方法是诵读。这是我国语文教育的优秀传统。典范性的文章，只有通过反复诵读，才能辨认其文字，熟悉其词语，领会其思想，体味其感情，内化为自己的语文素质。这个过程是任何高明的讲解和详尽的分析所不能代替的。所以熟读成诵（默写）是文言文教学的基本要求，诵读练习是文言文教学的基本途径，指导学生诵读是文言文教学的基本方法。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用）和与之相应的语文教材充分体现了这种教学思想。教学大纲规定：“读文言课文，要了解内容，能顺畅的朗读，背诵一些基本课文。”九年义务教育全日制初中语文教材中提高了对诵读的要求，系统安排了诵读练习的内容，加强了对诵读的指导。具体表现为： ①对文言语法不提要求，不系统讲解，不做练习。对词类活用、虚词的用法、特殊句式等，都作为正确理解词义和句意的方法进行练习。 ②所有文言文课文都是把诵读作为教学的基本要求，把练习诵读作为教学的基本内容和主要环节。并就如何掌握停顿、重音、节奏、语调、语气等进行朗读指导。 ③作为基本课文的文言文全部要求背诵或背诵、默写，并就如何“利用修辞特点”、“分段记诵”、“抓内容层次”、“抓警句或关键性词句”、“抓文脉”、“抓思路”等方法进行背诵指导。