下列属于内部动机的激发是()。A、建立一个自主支持性的课堂B、培养学生的胜任力C、提高课堂中的学习兴趣D、恰当使用表扬与批评

①提出明确、具体的学习目标。 ②及时反馈学习结果。 ③恰当、适时的表扬与批评。 ④适当开展竞赛活动。

【答案要点】激发学生的学习动机可以从以下四方面着手： ①创设问题情景，实施启发式教学； ②根据作业难度，恰当控制动机水平； ③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； ④正确指导归因结果，促使学生继续努力。

学生的学习动机就是指能够让学生主动好好学习的心理需求或内在动因。只有极大地激发学生学习的动机、调动学生学习的积极性，才能真正提高学生的学习效益与学业水平。 (1)创设情境，唤起学生的求知欲和好奇心 良好的开端便是成功的一半。夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”教师首先应该做到积极上进、勤奋学习、自强不息，身教重于言教。在信息社会里，资讯如此发达，不缺少空洞的“大道理”，缺少的是身体力行的践行者。如今，口头的说教已经苍白无力，唯有以身示范，用教师的好学、乐学、会学行为潜移默化地影响学生，才能有效地激发学生的的学习动机。 (2)正确认识学习，激发学生学习动机 引导学生对学习有一个正确的认识，是激发学生学习动机的前提，也是学生终身学习的动力。 ①让学生认识到学习是现代人生存的需要。 ②让学生认识到自己是学习过程中的主人。让学生明白只有自己亲自参与知识发现，善于思考、勇于探究、精于梳理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了增长才干、发展智力、提高能力的机会。久而久之，定会两手空空无所收获。 (3)方法得当，激发学生的学习动机 ①巧设悬念，激发学生的学习欲望。 欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对知识产生一种急于了解的心理，这样才能够激起学生学习的欲望。 ②引起认知冲突，引起学生的注意。 认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生学习的积极性。 ③给予成功的满足，树立自信心。 兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。 ④适当开展竞赛，提高学生学习的积极性。 适当开展竞赛是激发学生学习的积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。所以在教学中，要适当地引入竞争或竞赛机制，巩固学生的学习积极性和主动性。 (4)角色转换 角色互换理论认为，学业不良的学生在老师、同学眼里往往是“嫌弃儿”的角色，在集体里往往不受欢迎，处于被忽视的地位。这种角色影响着他们的自尊、自信，致使他们对课堂学习和集体更为反感、敌对。运用角色转变策略可以改进学业不良的学生的低动机、低期望，使其树立自尊、自信等积极的自我信念，提高学习的积极性和责任感。总之，学习动机直接影响着儿童的学习态度和学习成绩，是促进学生学习的动力源泉。只有学习动机正确，才能保证学生有正确的学习态度，保证教育教学工作正常进行。教师只有在教学实践中不断总结、积累经验，才能寻找到更好的培养、激发学生的学习动机的方法。

一、培养学生的学习动机：学习动机对数学学习活动具有引发、维持与导向作用。因此，在教学中应注意抓住数学内容本身的特点激发学生的学习动机，创设情境诱发学生的学习欲望。如，学习了“丈量土地”之后，组织学生对操尝教室等进行测量，计算其占地面积。随着实际问题的解决，使学生感受到成功的快乐，变“要我学”为“我要学”。 二、培养学生的学习兴趣：学生只有对所学的知识产生兴趣，才能激发学生的学习愿望，促使学生勤思多想，成为学习的主人。挖掘数学知识内在的魅力吸引学生。2.运用直观教学，激发了学生的求知意识。 三、培养学生的竞争意识。