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举例说明如何发展儿童将数学运用到现实情境的能力?

题目
举例说明如何发展儿童将数学运用到现实情境的能力?

相似考题

1.儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级发展的?举例说明。

2.在学前儿童数学教育中,对儿童发展状况的评价主要是儿童数学概念及()。A、思维能力的发展B、语言能力的发展C、数学能力的发展D、计算能力的发展

3.举例说明如何发展儿童的比较能力?

4.学前儿童数学教育目标的层次包括()。A、学前儿童数学教育总目标B、各年龄阶段教育目标C、数学教育活动目标D、儿童能力发展目标E、儿童掌握数学知识目标

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  • 第1题：

    简述将数学运用到现实情境为基本能力的基本含义?


    参考答案：(1)学会用数学的思想来考察现实;(2)构建普遍知识与特殊情境的联系。

  • 第2题：

    发展儿童数学问题解决能力是以()为基础的。

    A、发展问题表征能力

    B、发展形式化的能力

    C、发展尝试猜测能力

    D、发展自由想象能力


    参考答案：A

  • 第3题：

    举例说明中国数学发展的分期，并举例分析中国传统数学发展的特征。


    1 、数学的起源与早期发展 ( 公元前 6 世纪 ); 2 、初等数学时期 ( 公元前 6 世纪 - 16 世纪 ); 古希腊数学(公元前 6 世纪—— 6 世纪) 中世纪东方数学( 3 世纪—— 15 世纪) 欧洲文艺复兴时期( 15 世纪—— 16 世纪) 3 、近代数学时期 ( 17 世纪 - 18 世纪 ); 4 、现代数学时期 ( 1820 年至今 )。

  • 第4题：

    小学数学课程中“概率与统计”的学习至少包含()等一些价值。

    A、提高相应的解题能力

    B、形成合理解读数据的能力

    C、发展科学认识客观世界的能力

    D、培养理解可能性问题的能力

    E、提高在现实情境中解决实际问题的能力


    参考答案：BCE

  • 第5题：

    儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级发展的？举例说明。
    儿童画的透视及空间表现由低级向高级发展的：幼儿在变现物体的深度上有个渐进发展的过程可分为
    1.统为一形。最初幼儿画出的形象不但方向感差且没深度感。幼儿观察事物后再用与视觉感念等同的形状或线条将其再现。例用一个圆形代表人的头部缺乏各个面的深度
    2.正侧面同在。渐渐幼儿意识到物体的各个面希望画得更完整。于是他们把物体的正面侧面甚至是背面都并列在画面上。这种方式虽然表现出物体的各个面但形象的立体感含混不清
    3.单一面。为了避免正侧面同在造成表现上的模糊性最求明确性幼儿开始放弃力求完整表现的企图舍弃其他的面只表现一个角度看物体时所见单一面。例他们画的人物有各个形状面但缺乏立体感
    4.多面变形。这是幼儿尝试将前几个阶段的表现方式结合起来产生的
    略

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