科学教育理论不包括如下哪一方面()A、科学学;B、认知心理学;C、科学教育论;D、科学学习论

斯宾塞是19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家。他反对英国学校古典主义教育，是科学教育的主要代表人物。他的代表著作是《教育论》。 (1)教育目的与课程。 斯宾塞认为，教育的目的是为“完满生活作准备”。 在《什么知识最有价值》一文中指出，要满足每种生活的需要，实现教育目的，就必须向学生传授最有价值的知识，并明确提出科学知识最有价值的卓越见解。就此制定了以科学知识为核心的学校课程体系，推动了英国初等教育、中等教育和高等教育的以科学知识为核心的课程改革。 根据生活准备说和知识价值论，斯宾塞提出学校应开设以下五种类型的课程。 第一类是生物学和解剖学，它是直接保全自己的知识，是合理的教育中最重要的一部分。 第二类是逻辑学、数学、力学、化学、天文学、地质学、生物学和社会学，是间接保全自己的知识，是使文明生活成为可能的一切过程能够正确进行的基础。 第三类是生理学、心理学和教育学：这是履行父母责任必需的知识。 第四类是历史。利于人们调节自己的行为，履行公民的职责。 第五类是文学、艺术等。它是满足人们闲暇休息和娱乐的知识。 (2)教学原则与方法。 ①教学应符合儿童心智发展的自然顺序； ②儿童所受的教育必须在方式和安排上同历史上人类的教育一致； ③教学的每个部分都应该从实验到推理： ④引导儿童自己进行探讨和推论； ⑤注重学生的学习兴趣； ⑥重视实物教学。 与传统教育采用的照本宣科、死记硬背、无视学生的身心规律和学习主动性的教学方法相比，斯宾塞重视心理规律、兴趣、实验等，无疑是历史的进步。这种教学方法被进步主义教育家普遍采用，在今天也有借鉴意义