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过程性变式是基于数学教学有陈述性知识和程序性知识两种教学活动提出的,过程性变式是为了解决陈述性知识的教学。()A、错误B、正确

题目
过程性变式是基于数学教学有陈述性知识和程序性知识两种教学活动提出的,过程性变式是为了解决陈述性知识的教学。()

A、错误

B、正确

相似考题

1.陈述性知识教学的方法应注意()。A、突出概念的本质特征B、恰当地运用反例C、引入变式进行比较D、在言语实践中运用概念

2.陈述性知识、程序性知识分别是以什么形式表征存储的?对教学有何启示?

3.变式教学是立足于学生自主构建知识的双基教学的一种方式,可分为()。A.操作性变式B.概念性变式C.过程性变式D.实践性变式

4.促使陈述性知识学习的教学策略有哪些？

更多“过程性变式是基于数学教学有陈述性知识和程序性知识两种教学活动提出的,过程性变式是为了解决陈述性知识的教学。() ”相关问题

  • 第1题：

    不适于采用探究式学习的地理知识是()。

    A、地理过程知识

    B、策略性知识

    C、陈述性知识

    D、程序性知识


    参考答案：C

  • 第2题：

    根据产生式的形成过程，产生式迁移理论将迁移划分为（　　）

    A.程序性知识一陈述性知识迁移
    B.陈述性知识一陈述性知识迁移
    C.陈述性知识一程序性知识迁移
    D.程序性知识一程序性知识迁移

    答案：A,B,C,D
    解析：
    根据产生式的形成过程产生式迁移理论，可以将迁移划分为四种：①程序性知识－程序性知识迁移：指这个阶段所获取的产生式能直接用于完成迁移任务时。②陈述性知识－程序性知识迁移：指训练阶段获得的陈述性知识结构有助于迁移阶段产生式的获取。任何技能的学习总是从陈述阶段开始，然后进入程序阶段，所以每一技能的学习都反映这种迁移。③陈述性知识－陈述性知识迁移：指已有的陈述性知识结构促进或阻碍了新的陈述性知识结构的获取。④程序性知识－陈述性知识迁移：指获得的认知技能促进了陈述性知识的获取。

  • 第3题：

    7、陈述性知识和程序性知识的学习过程是非常不同的。


    陈述性知识的学习阶段： （1）新信息进入短时记忆，并与长时记忆中被激活的相关知识建立联系，继而出现新的意义的建构。 （2）新建构的意义贮存于长时记忆中，如果没有复习或者进行重新学习，这些意义会随着时间的延长而出现遗忘； （3）意义的提取和运用。 程序性知识的学习阶段： （1）同陈述性知识学习的第一阶段。新信息进入短时记忆，并与长时记忆中被激活的相关知识建立联系，继而出现新的意义的建构。 （2）通过应用规则的变式练习，使规则由陈述性形式向程序性形式转化。 （3）程序性知识的最高阶段，规则完全支配人的行为，技能达到相对自动化。

  • 第4题：

    简述陈述性知识的教学策略。


    答案：
    解析：
    (1)激发学习动机，培养学习兴趣；
    (2)有效运用注意规律；
    (3)对陈述性知识进行精加工；
    (4)整理和综合知识材料，使知识系统化；
    (5)了解学生已有的知识系统。

  • 第5题：

    陈述性知识和程序性知识的学习过程是非常不同的。


    陈述性知识的学习阶段： （1）新信息进入短时记忆，并与长时记忆中被激活的相关知识建立联系，继而出现新的意义的建构。 （2）新建构的意义贮存于长时记忆中，如果没有复习或者进行重新学习，这些意义会随着时间的延长而出现遗忘； （3）意义的提取和运用。 程序性知识的学习阶段： （1）同陈述性知识学习的第一阶段。新信息进入短时记忆，并与长时记忆中被激活的相关知识建立联系，继而出现新的意义的建构。 （2）通过应用规则的变式练习，使规则由陈述性形式向程序性形式转化。 （3）程序性知识的最高阶段，规则完全支配人的行为，技能达到相对自动化。

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