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听课教师应该对要听的课的教材、学情以及教学者的教学思想有一个预先的认识。()此题为判断题(对，错)。

题目
听课教师应该对要听的课的教材、学情以及教学者的教学思想有一个预先的认识。()

此题为判断题(对，错)。

相似考题

1.按照所学教材的理解,教学主要指()。A、教师的教B、学生的学C、知识的教学D、教师的教和学生的学

2.教材分析是教师进行教学设计的基础，化学教材分析的依据包括( )。 ①化学课程标准； ②化学教材； ③学习者学情； ④教学媒体。 A.①③④ B.①②③ C.①②④ D.②③④

3.某教研组集体备课，教师围绕“教材使用”展开讨论。下列观点正确的是（ ）。A.教材的编排对我们设计教学方案很有帮助，但学情也不容忽视 B.要严格按教材来教，不然大家想怎么教就怎么教，还不乱套了 C.教材就是个材料，我们自己心里最有数，擅长教什么就教什么 D.教材可以看看，真正教的时候，还要遵循自己的教学实践经验

4.教学实施中教师应该用教材教而不是教教材。 （ ）改为：

参考答案和解析
答案：对
更多“听课教师应该对要听的课的教材、学情以及教学者的教学思想有一个预先的认识。() ”相关问题

  • 第1题：

    思想品德课教师对学情的了解和把握是有效教学的重要基础,请问学情应包含哪些内容


    答案：
    解析：
    思想品德课教学中教师对学生情况的分析，主要包括以下几个方面： (1)掌握学生作为学习主体的特点与现状。要了解学生的情感、态度与价值观的基本状况，了解学生的知识和能力水平。这是课程教学的基础条件，也是确定教学手段的重要依据。
    (2)引导学生对学习结果学会反思、学会践行。教师必须明确引导学生反思自己对认知内容的掌握程度、认知和能力水平的提高程度；反思自己对获取知识方法、探究解决问题方法的认识和掌握程度；反思自己对社会客观存在的种种现象即对事物的感受、情感、态度、价值观的提升程度。
    (3)引导学生掌握学习的过程与方法。教师在备课时，应该立足于学生学习的过程与方法，了解学生的学习方法、习惯和偏好。

  • 第2题：

    课时教学设计师体育教师对课的整体设想，包含指导思想、教材与学情分析、教学目标与方法、教学过程等8个方面。


    说课

  • 第3题：

    2、先学后教的理论创新在于

    A．就教师、教材、学生三者的关系而言，变“教师带着教材走向学生”为“学生带着教材走向教师”。

    B．就教与学、教法与学法的关系而言，变“先教后学、以教定学、多教少学”为“先学后教、以学定教、少教多学”。

    C．就学与学、学生与学生的关系而言，变个体学习为合作性学习。

    D．就教材与课程资源而言，变“教教材”为“用教材教”。


    就教师、教材、学生三者的关系而言，变“教师带着教材走向学生”为“学生带着教材走向教师”。;就教与学、教法与学法的关系而言，变“先教后学、以教定学、多教少学”为“先学后教、以学定教、少教多学”。;就学与学、学生与学生的关系而言，变个体学习为合作性学习。

  • 第4题：

    思想品德课教师要转变观念,从“教教材”转化为“用教材教”。根据课程创造地组织教学内容,合理设计教学结构,灵活采用多种教学方法和手段,优化教学过程,提高谋堂教学水平
    问题:思想品德课教师在教学中应如何使用教材


    答案：
    解析：
    (1)教师首先要“吃透教材”,钻研好教材,要了解和研究教材的整体布局,把握教材具体内容在单元和整个教材中的地位、任务,这是创造性使用教材的前提。 (2)教师应做到课标和教材的有机结合。根据课程标准,设定鲜明而集中的教学目标,引导学生利用已有的知识与经验,主动地探索知识的发生与发展,创造性地开展教学活动。
    (3)教师应恰当地整合教材内容。在教学过程中创造性地对教材内容顺序进行调整,可以根据教学需要把教材内容进行合理的调换和恰当的重组,使其更趋系统、完整,方便学生思考和探索,并与现实生活联系起来。
    (4)在教学过程中要善于运用各种教学资源、地方资源、学生资源,丰富教材内容。

  • 第5题：

    10、说课的主要评价指标包括（） A.说教材 B.说教法和学法 C.说学情 D.说教学过程

    A．说教材

    B．说教法和学法

    C．说学情

    D．说教学过程


    ABCD

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