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阅读下面两段文言文,完成 14~21 题(本大题共8小题,14—18题每小题2分,l9—21题每小题3分,共19分)(一)沛公旦日从百余骑来见项王,至鸿门,谢日:“臣与将军戮力而攻秦,将军战河北,臣战河南。然不自意能先入关破秦,得复见将军于此。今者有小人之言,令将军与臣有卻。”项王日:“此沛公左司马曹无伤言之。不然.籍何以至此?”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐;亚父南向坐,一一亚父者.范增也;沛公北向坐;张良西向侍。范增数目项王,举所佩玉块以示之者三,项王默然不应。范增起,出,召项庄,谓日:“君王

题目

阅读下面两段文言文,完成 14~21 题(本大题共8小题,14—18题每小题2分,l9—21题每小题3分,共19分)

(一)沛公旦日从百余骑来见项王,至鸿门,谢日:“臣与将军戮力而攻秦,将军战河北,臣战河南。然不自意能先入关破秦,得复见将军于此。今者有小人之言,令将军与臣有卻。”项王日:“此沛公左司马曹无伤言之。不然.籍何以至此?”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐;亚父南向坐,一一亚父者.范增也;沛公北向坐;张良西向侍。范增数目项王,举所佩玉块以示之者三,项王默然不应。范增起,出,召项庄,谓日:“君王为人不忍。若入前为寿,寿毕,请以剑舞.因击沛公于坐,杀之。 不者,若属皆且为所虏!”庄则入为寿。寿毕,日:“君王与沛公饮,军中无以为乐,请以剑舞。”项王日:“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公,庄不得击。

第 14 题 对下列句中加点词的解释,错误的一项是( )。

A.臣与将军戮力攻秦 戮力:合力

B.范增数目项王 数目:多次用眼示意

C.举所佩玉块以示之者三 示之:指示项王

D.君王为人不忍 不忍:不狠心


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  • 第1题:

    古代座次尊卑有别,在鸿门宴上,“项王、项伯东向坐,亚父(范增)南向坐;沛公北向坐,张良西向侍。”按照由尊致卑的顺序排序正确的是

    A. 项王、项伯、沛公、亚父、张良
    B. 亚父、项王、项伯、沛公、张良
    C. 项王、项伯、亚父、沛公、张良
    D. 项王、项伯、沛公、张良、亚父

    答案:C
    解析:
    在我国封建社会中,许多事物都有尊卑之分,就连区分方向的东西南北,前后左右也不例外。古代把南向视为至尊,而北向象征失败、臣服。古人还以东为主、为首,以西为从、为次。现代汉语中的“东家”、“房东”,也由此而来。古人还有尊“左”之风。尊左是尚东习俗的延伸,皇帝面南而座,其东就是左。宾主之间宴席的四面座位,以东向最尊,次为南向,再次为北向,西向为侍坐。鸿门宴上,项王、项伯东向座,亚父南向座,沛公北向座,张良西向座。项王、项伯是首席,范增是第二位,再次是刘邦,张良则为侍坐。 鸿门宴座次的形式 ,就属于这种室内礼节活动的形式。项羽、项伯朝东而坐,最尊(项伯是项羽的叔父 ,项羽不能让叔父坐在低于自己的位置上);范增朝南而坐,仅次于项氏叔侄的位置;刘邦朝北而坐,又卑于范增;张良面朝西的位置,是在场人中最卑的了。

  • 第2题:

    范增数目项王,举所佩玉块以示之者三,项王默然不应。范增起,出,召项庄,谓日:“君王为人不忍。若入前为寿,寿毕,请以剑舞.因击沛公于坐,杀之。不者:若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕,日:“君王与沛公饮,军中无以为乐,请以剑舞。”项王日:“诺。”项庄拔剑起舞。
    项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公,庄不得击。
    于是张良至军门见樊哙。樊哙日:“今日之事何如 ”良日:“甚急!今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也。”哙日:“此迫矣!臣请入,与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。
    樊哙侧其盾以撞,卫士仆地。哙遂入,披帷西向立,嗔目视项王,头发上指,目眦尽裂。项王按剑而跽日:“客何为者 ”张良日:“沛公之参乘樊哙者也。”项王日:“壮士!赐之卮酒。”则与斗卮酒。
    哙拜谢,起,立而饮之。项王日:“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地,加彘肩上,拔剑切而啖之。项王日:“壮士!能复饮乎 ”樊哙日:“臣死且不避,卮酒安足辞!夫秦王有虎狼之心,杀人如不能举,刑人如恐不胜,天下皆叛之。怀王与诸将约日:‘先破秦入成阳者王之。’今沛公先破秦入成阳,毫毛不敢有所近,封闭宫室,还军霸上.以待大王来,故遣将守关者,备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此,未有封侯之赏,而听细说,欲诛有功之人,此亡秦之续耳。窃为大王不取也!”项王未有以应,曰:“坐。”樊哙从良坐。坐须臾,沛公起如厕,因招樊哙出。
    (节选自《鸿门宴》)
    阅读以上文章,回答题。

    翻译下列语句。
    (1)不者,若属皆且为所虏。
    (2)故遗将守关者,备他盗入与非常也。


    答案:
    解析:
    (1)不然的话,你们都将被他所俘虏。 (2)派遣将士把守函谷关的原因,是为了防备其他盗贼出入和意外的变故啊。

  • 第3题:

    范增数目项王,举所佩玉块以示之者三,项王默然不应。范增起,出,召项庄,谓日:“君王为人不忍。若入前为寿,寿毕,请以剑舞.因击沛公于坐,杀之。不者:若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕,日:“君王与沛公饮,军中无以为乐,请以剑舞。”项王日:“诺。”项庄拔剑起舞。
    项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公,庄不得击。
    于是张良至军门见樊哙。樊哙日:“今日之事何如 ”良日:“甚急!今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也。”哙日:“此迫矣!臣请入,与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。
    樊哙侧其盾以撞,卫士仆地。哙遂入,披帷西向立,嗔目视项王,头发上指,目眦尽裂。项王按剑而跽日:“客何为者 ”张良日:“沛公之参乘樊哙者也。”项王日:“壮士!赐之卮酒。”则与斗卮酒。
    哙拜谢,起,立而饮之。项王日:“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地,加彘肩上,拔剑切而啖之。项王日:“壮士!能复饮乎 ”樊哙日:“臣死且不避,卮酒安足辞!夫秦王有虎狼之心,杀人如不能举,刑人如恐不胜,天下皆叛之。怀王与诸将约日:‘先破秦入成阳者王之。’今沛公先破秦入成阳,毫毛不敢有所近,封闭宫室,还军霸上.以待大王来,故遣将守关者,备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此,未有封侯之赏,而听细说,欲诛有功之人,此亡秦之续耳。窃为大王不取也!”项王未有以应,曰:“坐。”樊哙从良坐。坐须臾,沛公起如厕,因招樊哙出。
    (节选自《鸿门宴》)
    阅读以上文章,回答题。

    下列句中的画横线字词类活用不同于其他三项的是( )。

    A.沛公军霸上
    B.吾得兄事之
    C.籍吏民
    D.范增数目项王

    答案:B
    解析:
    B项中“兄”是名词作状语,意为“像对待兄长一样”。其他三项都是名词作动词。“军”是“驻军”,“籍”是“登记”,“目”是“以目示意”。

  • 第4题:

    阅读材料和具体要求,完成第题。
    《鸿门宴》原文(节选)
    沛公军霸上,未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽日:“沛公欲王关中,使子婴为相,珍宝尽有之。”项羽大怒日:“旦日飨士卒,为击破沛公军!”当是时,项羽兵四十万,在新丰鸿门;沛公兵十万,在霸上。范增说项羽日:“沛公居山东时,贪于财货,好美姬。今入关,财物无所取,妇女无所幸,此其志不在小。吾令人望其气,皆为龙虎,成五采,此天子气也。急击勿失!”
    楚左尹项伯者,项羽季父也,素善留侯张良。张良是时从沛公,项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告以事,欲呼张良与俱去,日:“毋从俱死也。”张良日:“臣为韩王送沛公,沛公今事有急,亡去不义,不可不语。”良乃入,具告沛公。沛公大惊,日:“为之奈何 ”张良日:“谁为大王为此计者 ”日:“鲰生说我日:‘距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。故听之。”良日:“料大王士卒足
    以当项王乎 ”沛公默然,日:“固不如也。且为之奈何 ”张良日:“请往谓项伯,言沛公不敢背项王也。”
    沛公日:“君安与项伯有故 ”张良日:“秦时与臣游,项伯杀人,臣活之;今事有急,故幸来告良。”沛公日:“孰与君少长 ”良日:“长于臣。”沛公日:“君为我呼入,吾得兄事之。”张良出,要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿,约为婚姻,日:“吾入关,秋毫不敢有所近,籍吏民,封府库,而待将军。所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。日夜望将军至,岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺,谓沛公日:“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公日:“诺。”于是项伯复夜去,至军中,具以沛公言报项王,因言日:“沛公不先破关中,公岂敢入乎 今人有大功而击之,不义也。不如因善遇之。”项王许诺。
    沛公已出,项王使都尉陈平召沛公。沛公日:“今者出,未辞也,为之奈何 ”樊哙日:“大行不顾细谨,大礼不辞小让。如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为 ”于是遂去。乃令张良留谢。良问日:“大王来何操 ”日:“我持白璧一双,欲献项王,玉斗一双,欲与亚父。会其怒,不敢献。公为我献之。”张良日:“谨诺。”当是时,项王军在鸿门下,沛公军在霸上,相去四十里。沛公则置车骑,脱身独骑,与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走,从郦山下,道芷阳间行。沛公谓张良日:“从此道至吾军,不过二十里耳。度我至军中,公乃入。”
    沛公已去,间至军中。张良入谢,日:“沛公不胜杯杓,不能辞。谨使臣良奉白璧一双,再拜献大王足下,玉斗一双,再拜奉大将军足下。”项王日:“沛公安在 ”良日:“闻大王有意督过之,脱身独去,已至军矣。”项王则受璧,置之坐上。亚父受玉斗,置之地,拔剑撞而破之,日:“唉!竖子不足与谋。夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”
    沛公至军.立诛杀曹无伤。
    课文介绍
    本篇课文是人教版高中《语文》必修(1)第二单元中的第六课,同单元的课文还有《烛之武
    退秦师》《荆轲刺秦王》。
    单元导语
    这个单元学习古代记叙文。这些文章或记政治、外交的风云变幻,或记杰出人物的嘉言懿行。都是千古流传的叙事名篇。学习这个单元,既可以从中领略古人的才华和品德,又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。
    文言叙事特有一种简洁之美,学习时要注意反复朗读,悉心体会。还要学习提要钩玄的阅读方法,学会抓住关键词语,概述文章的叙事脉络,做到纲举目张,化繁为简,提高概括能力和表达能力。
    《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定
    学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的经济文化底蕴奠定基础,学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品.评价积极意义与历史局限。
    阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容,了解并梳理常见文言文实词、文言文虚词、文言句式或用法,注重在阅读实践中举一反三,诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。
    课时安排
    两课时
    学生情况
    高一年级第一学期,班额45人。
    教学条件
    教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,能够投影实物。
    问题:

    根据上述材料和阅读说明,请为课文设计第二课时的教学过程,并简要说明每个环节的教学内容。
    查看材料


    答案:
    解析:
    一、复习
    教师导入:同学们,上节课我们发挥集体的智慧,对课文《鸿门宴》的文意进行了疏通,大家发现并解决了许多问题,也总结归纳了不少字词句方面的知识。这些逐步积累起来的知识,是我们学好文言文的关键,我们一定要完全掌握并且消化掉。下面,让我们先来做几道题目,看看大家掌握得怎么样。
    点击课件,出示练习。(练习附后)
    注意:要求学生能说出解题思路.对做对的学生予以表扬.对未做对的学生加以引导点拨。
    二、新课学习
    (一)情节赏析
    教师引导:在紧张激烈的矛盾冲突中巧妙安排故事情节,是《史记》叙事的鲜明特点。下面我们一起来赏析一下最精彩的部分——宴会上的刀光剑影。
    学生探究:鸿门宴宴会上情节的“三起三落”,体会《史记》的情节之美。
    教师提示:鸿门宴宴会上情节有“三起三落”之说,“起”意味着冲突紧张,“落”意味着矛盾得以缓和,请学生合作找出“三起三落”所涉及的课文语段,师生交流分析。
    明确:“一起”:“范增数目项王,举所佩玉块以示之者三”,接连暗示项羽下令杀刘邦,气氛极为紧张。“二起”:范增见原定计划无法执行,于是叫项庄舞剑助兴,伺机刺杀刘邦,空气再一次紧张起来。“三起”:樊哙撞倒守门卫士而入帐,“披帷西向立,嗔目视项王,头发上指,目眦尽裂”,并且说了番慷慨激昂的话,对项羽予以斥责,说得项羽“未有以应”。这时情节发展到高潮,气氛紧张到了极点。
    “三落”指刘邦的绝处逢生。“一落”是项庄舞剑,本来意在沛公,不想项伯出面与之对舞,救了刘邦。“二落”是项羽对樊哙闯帐,不仅不怒,反而称为“壮士”。项羽让樊哙喝酒、赐生彘肩,被樊哙斥责一顿之后心里惭愧,还给樊哙赐坐。“三落”是刘邦以“如厕”为名逃席而远遁。
    (二)人物形象探究
    明确:作为“无韵之离骚”的《史记》不仅是情节艺术的典范,也是写人艺术的典范。寥寥数语,人物形象栩栩如生,性格特点纤毫毕现。下面我们一起来探究比较一下三组性格形象:作为主帅的项羽和刘邦,作为谋臣的范增和张良,作为大将的项庄和樊哙。并探讨一下《史记》刻画人物的主要艺术手法。
    1.学生依据课文自主探究或小组合作探究其中一组性格.教师巡视并参与若干组讨论的引导与点拨。
    2.各组有理有据地进行汇报交流,并在教师引导下互为补充,期间教师适时评价鼓励。
    3.教师总结。
    明确:写人手法:个性化的语言描写、生动传神的细节描写、简笔勾勒的白描手法、互相对比烘托的手法。作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻,刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画.突出其善于用人、能言善变、狡诈多端、当机立断(诛杀曹无伤)的性格特征,这些都是为突出主要人物项羽服务的。
    (三)主要人物性格探究
    鸿门宴上刘、项性格的较量,不过是“楚汉相争”的缩影,要充分认识项羽的性格,不妨选以下三个片段:
    1.秦始皇游会稽.渡浙江、梁与籍俱观。籍日:“彼可取而代也。”梁掩其口,日:“毋妄言,族矣!”梁以此奇籍。
    高祖常徭咸阳,纵观秦皇帝,喟然太息日:“嗟乎!大丈夫当如此也!”
    提示:项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。
    2.秦末,怀王与诸将约,先入定关中者王之。当是时,秦兵强,常乘胜逐北。诸将莫利先入关。独项羽怨秦破项梁军,奋,愿与沛公西入关。怀王诸老将皆日:“项羽为人剽悍猾贼。项羽尝攻襄城,襄城无遗类,皆坑之,诸所过无不残灭。今诚得长者往,毋侵暴,宜可下。今项羽剽悍,不可遣。独沛公素宽大长者,可遣。”卒不许项羽,而遣沛公西地。
    提示:在灭秦战争中,刘邦大军几乎兵不血刃,秦军即闻风瓦解。反观项羽却一路苦战,在刀光剑影、腥风血雨之中来到成阳时,已是姗姗来迟。
    3.项羽已定东海来,西,与汉俱临广武而军,相守数月。当此时,彭越数反梁地,绝楚粮食,项王患之。为高俎,置太公其上,告汉王日:“今不急下,吾烹太公。”汉王日:“吾与项羽俱北面受命怀王,约为兄弟,吾翁即若翁,必欲烹而翁,则幸分我~杯羹。”
    提示:项羽的急躁不稳与刘邦的老奸巨猾对比鲜明。
    提问:性格特征往往对领导人物的成败起决定性的作用。项羽最终兵败垓下自刎乌江,其悲剧命运与其性格是否有关
    明确:(这是一个开放式讨论话题,目的是培养学生的创新阅读意识)性格可以决定命运,但命运又不全由性格决定。最后教师应当让学生认识到性格毕竟与命运密切相关,从而引导学生直面自身的性格缺陷,产生内省之心,以更好地把握时机,创造属于自己的成功人生。所谓“以人为镜,可以知得失”,这也应当是学习本文的一个重要收获。
    三、总结全文
    《鸿门宴》描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后,为了争夺天下而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧,生动地刻画了不同性格的人物形象,如:
    悲剧英雄项羽的悲剧性格:自矜功伐,刚愎自用,不善用人而有“妇人之仁”。
    喜剧英雄刘邦的审时度势,能屈能伸,知人善任而又“老谋深算”。
    全文描绘了许多富有戏剧性的难忘场面,情节波澜起伏,扣人心弦,使得《鸿门宴》具有很重要的文学价值。

  • 第5题:

    下列句子中,属于判断句的有()。

    • A、范增数目项王,举所佩玉诀以示之者三
    • B、楚,天下之强国也
    • C、粟者,民之所种
    • D、季文子三思而后行
    • E、梁父即楚将项燕

    正确答案:B,C,E

  • 第6题:

    鸿门宴上,项王、项伯东向座,亚父南向座,张良西向座,沛公北向座。请给这五个人身份尊卑身排序。


    正确答案:项王、项伯是首席,范增是第二位,再次是刘邦,张良则为侍坐。

  • 第7题:

    我国古代礼仪,宴席的四面座位,以“坐西朝东”为最尊,其次是“坐北朝南”,再次是“坐南朝北”,最下位是“坐东朝西”。传统课文《鸿门宴》涉及宴席座次的描述:“项王、项伯东向坐,亚父南向坐。亚父者,范增也。沛公北向坐,张良西向侍。”文中座次描述反映地位尊卑高低的顺序正确的是:()

    • A、项羽、项伯、刘邦、范增、张良
    • B、项伯、范增、项羽、刘邦、张良
    • C、项伯、项羽、范增、刘邦、张良
    • D、项羽、项伯、范增、刘邦、张良

    正确答案:D

  • 第8题:

    下列句子中“然”表转折的是()

    • A、子随我后,观百兽之见我而敢不走乎?虎以为然。
    • B、生而同声,长而异俗,教使之然也。
    • C、臣与将军戳力而攻秦,将军战河北,臣战河南,然不自意能先入关破秦,得复见将军于此。
    • D、文王闻之,喟然而叹。

    正确答案:C

  • 第9题:

    多选题
    下列句子中,属于判断句的有()。
    A

    范增数目项王,举所佩玉诀以示之者三

    B

    楚,天下之强国也

    C

    粟者,民之所种

    D

    季文子三思而后行

    E

    梁父即楚将项燕


    正确答案: E,D
    解析:

  • 第10题:

    单选题
    下列句子中“然”表转折的是()
    A

    子随我后,观百兽之见我而敢不走乎?虎以为然。

    B

    生而同声,长而异俗,教使之然也。

    C

    臣与将军戳力而攻秦,将军战河北,臣战河南,然不自意能先入关破秦,得复见将军于此。

    D

    文王闻之,喟然而叹。


    正确答案: C
    解析: 暂无解析

  • 第11题:

    问答题
    范增数目项王,举所佩玉玦以示者三。

    正确答案: 范增多次用眼光示意项王,举起他所佩戴的玉玦来暗示了项王三次。
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    多选题
    下列句子中,属于判断句的有(  )。[2007年真题]
    A

    范增数目项王,举所佩玉玦以示之者三

    B

    楚,天下之强国也

    C

    粟者,民之所种

    D

    季文子三思而后行

    E

    梁父即楚将项燕


    正确答案: C,A
    解析:
    古代汉语中典型的判断句式是“……者,……也”。有时只用“者”,不用“也”,成为“…………”的句式。如果主语是代词,中间一般没有停顿。有时也会省略主语,成为“……”的句式。有时用“乃、、则、皆、必”等副词表示肯定判断。

  • 第13题:

    范增数目项王,举所佩玉块以示之者三,项王默然不应。范增起,出,召项庄,谓日:“君王为人不忍。若入前为寿,寿毕,请以剑舞.因击沛公于坐,杀之。不者:若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕,日:“君王与沛公饮,军中无以为乐,请以剑舞。”项王日:“诺。”项庄拔剑起舞。
    项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公,庄不得击。
    于是张良至军门见樊哙。樊哙日:“今日之事何如 ”良日:“甚急!今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也。”哙日:“此迫矣!臣请入,与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。
    樊哙侧其盾以撞,卫士仆地。哙遂入,披帷西向立,嗔目视项王,头发上指,目眦尽裂。项王按剑而跽日:“客何为者 ”张良日:“沛公之参乘樊哙者也。”项王日:“壮士!赐之卮酒。”则与斗卮酒。
    哙拜谢,起,立而饮之。项王日:“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地,加彘肩上,拔剑切而啖之。项王日:“壮士!能复饮乎 ”樊哙日:“臣死且不避,卮酒安足辞!夫秦王有虎狼之心,杀人如不能举,刑人如恐不胜,天下皆叛之。怀王与诸将约日:‘先破秦入成阳者王之。’今沛公先破秦入成阳,毫毛不敢有所近,封闭宫室,还军霸上.以待大王来,故遣将守关者,备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此,未有封侯之赏,而听细说,欲诛有功之人,此亡秦之续耳。窃为大王不取也!”项王未有以应,曰:“坐。”樊哙从良坐。坐须臾,沛公起如厕,因招樊哙出。
    (节选自《鸿门宴》)
    阅读以上文章,回答题。

    对下列句子中画横线词的解释,不正确的一项是( )。

    A.范增数目项王 目:用眼示意
    B.头发上指,目眦尽裂 指:直立,竖
    C.刑人如恐不胜 刑:处罚,惩
    D.若入前为寿 若:如果

    答案:D
    解析:
    D项“若入前为寿”中的“若”是指示代词“你”的意思。

  • 第14题:

    范增数目项王,举所佩玉块以示之者三,项王默然不应。范增起,出,召项庄,谓日:“君王为人不忍。若入前为寿,寿毕,请以剑舞.因击沛公于坐,杀之。不者:若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕,日:“君王与沛公饮,军中无以为乐,请以剑舞。”项王日:“诺。”项庄拔剑起舞。
    项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公,庄不得击。
    于是张良至军门见樊哙。樊哙日:“今日之事何如 ”良日:“甚急!今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也。”哙日:“此迫矣!臣请入,与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。
    樊哙侧其盾以撞,卫士仆地。哙遂入,披帷西向立,嗔目视项王,头发上指,目眦尽裂。项王按剑而跽日:“客何为者 ”张良日:“沛公之参乘樊哙者也。”项王日:“壮士!赐之卮酒。”则与斗卮酒。
    哙拜谢,起,立而饮之。项王日:“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地,加彘肩上,拔剑切而啖之。项王日:“壮士!能复饮乎 ”樊哙日:“臣死且不避,卮酒安足辞!夫秦王有虎狼之心,杀人如不能举,刑人如恐不胜,天下皆叛之。怀王与诸将约日:‘先破秦入成阳者王之。’今沛公先破秦入成阳,毫毛不敢有所近,封闭宫室,还军霸上.以待大王来,故遣将守关者,备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此,未有封侯之赏,而听细说,欲诛有功之人,此亡秦之续耳。窃为大王不取也!”项王未有以应,曰:“坐。”樊哙从良坐。坐须臾,沛公起如厕,因招樊哙出。
    (节选自《鸿门宴》)
    阅读以上文章,回答题。

    下列各组句子中画线字的意义和用法完全相同的一项是( )。

    A.请以剑舞 晋候、秦伯围郑,以其无礼于晋
    B.樊哙侧其盾以撞 吾其还也,亦去之
    C.拔剑切而啖之 夜缒而出,见秦伯
    D.未有封侯之赏 而燕见陵之愧除矣

    答案:D
    解析:
    D项中“之”都是“的”的意思。A项中“以”,前者是“用”,后者是“因为”的意思。B项中“其”,前者是代词,“他的”,后者是加强语气副词,“还是”。C项中“而”,前者是连词,表承接,后者是连词,表修饰。

  • 第15题:

    阅读材料和具体要求,完成第题。
    《鸿门宴》原文(节选)
    沛公军霸上,未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽日:“沛公欲王关中,使子婴为相,珍宝尽有之。”项羽大怒日:“旦日飨士卒,为击破沛公军!”当是时,项羽兵四十万,在新丰鸿门;沛公兵十万,在霸上。范增说项羽日:“沛公居山东时,贪于财货,好美姬。今入关,财物无所取,妇女无所幸,此其志不在小。吾令人望其气,皆为龙虎,成五采,此天子气也。急击勿失!”
    楚左尹项伯者,项羽季父也,素善留侯张良。张良是时从沛公,项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告以事,欲呼张良与俱去,日:“毋从俱死也。”张良日:“臣为韩王送沛公,沛公今事有急,亡去不义,不可不语。”良乃入,具告沛公。沛公大惊,日:“为之奈何 ”张良日:“谁为大王为此计者 ”日:“鲰生说我日:‘距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。故听之。”良日:“料大王士卒足
    以当项王乎 ”沛公默然,日:“固不如也。且为之奈何 ”张良日:“请往谓项伯,言沛公不敢背项王也。”
    沛公日:“君安与项伯有故 ”张良日:“秦时与臣游,项伯杀人,臣活之;今事有急,故幸来告良。”沛公日:“孰与君少长 ”良日:“长于臣。”沛公日:“君为我呼入,吾得兄事之。”张良出,要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿,约为婚姻,日:“吾入关,秋毫不敢有所近,籍吏民,封府库,而待将军。所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。日夜望将军至,岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺,谓沛公日:“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公日:“诺。”于是项伯复夜去,至军中,具以沛公言报项王,因言日:“沛公不先破关中,公岂敢入乎 今人有大功而击之,不义也。不如因善遇之。”项王许诺。
    沛公已出,项王使都尉陈平召沛公。沛公日:“今者出,未辞也,为之奈何 ”樊哙日:“大行不顾细谨,大礼不辞小让。如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为 ”于是遂去。乃令张良留谢。良问日:“大王来何操 ”日:“我持白璧一双,欲献项王,玉斗一双,欲与亚父。会其怒,不敢献。公为我献之。”张良日:“谨诺。”当是时,项王军在鸿门下,沛公军在霸上,相去四十里。沛公则置车骑,脱身独骑,与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走,从郦山下,道芷阳间行。沛公谓张良日:“从此道至吾军,不过二十里耳。度我至军中,公乃入。”
    沛公已去,间至军中。张良入谢,日:“沛公不胜杯杓,不能辞。谨使臣良奉白璧一双,再拜献大王足下,玉斗一双,再拜奉大将军足下。”项王日:“沛公安在 ”良日:“闻大王有意督过之,脱身独去,已至军矣。”项王则受璧,置之坐上。亚父受玉斗,置之地,拔剑撞而破之,日:“唉!竖子不足与谋。夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”
    沛公至军.立诛杀曹无伤。
    课文介绍
    本篇课文是人教版高中《语文》必修(1)第二单元中的第六课,同单元的课文还有《烛之武
    退秦师》《荆轲刺秦王》。
    单元导语
    这个单元学习古代记叙文。这些文章或记政治、外交的风云变幻,或记杰出人物的嘉言懿行。都是千古流传的叙事名篇。学习这个单元,既可以从中领略古人的才华和品德,又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。
    文言叙事特有一种简洁之美,学习时要注意反复朗读,悉心体会。还要学习提要钩玄的阅读方法,学会抓住关键词语,概述文章的叙事脉络,做到纲举目张,化繁为简,提高概括能力和表达能力。
    《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定
    学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的经济文化底蕴奠定基础,学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品.评价积极意义与历史局限。
    阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容,了解并梳理常见文言文实词、文言文虚词、文言句式或用法,注重在阅读实践中举一反三,诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。
    课时安排
    两课时
    学生情况
    高一年级第一学期,班额45人。
    教学条件
    教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,能够投影实物。
    问题:

    请为本文设计一道探究题,并附上相关答案。查看材料


    答案:
    解析:
    介绍几首与项羽悲剧有关的诗词,了解各位诗人对项羽的不同评价。(课件展示)
    题乌江亭
    杜牧
    胜败兵家事不期,包羞忍辱是男儿。
    江东子弟多才俊。卷土重来未可知。
    乌江亭
    王安石
    百战疲劳壮士衰,中原一改势难回。
    江东子弟今虽在。肯与君王卷土来。
    咏项羽
    李清照
    生当作人杰,死亦为鬼雄。
    至今思项羽。不肯过江东。
    人民解放军占领南京
    毛泽东
    钟山风雨起苍黄。百万雄狮过大江。
    虎踞龙盘今胜昔。天翻地覆慨而慷。
    宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。
    天若有情天亦老,人间正道是沧桑。
    明确:
    杜牧——不知含羞忍辱;王安石——失尽民心;李清照——人杰鬼雄;毛泽东——沽名钓誉。
    提示:杜诗认为真正的男儿应当能屈能伸,卷土重来或许可以东山再起,在雄浑的历史画卷中抒写属于自己的一页。
    王诗在客观分析项羽兵败事实的基础上,作出大胆设想,即便江东才俊如今还在,他们也不愿与项羽从头再来的。认为项羽军民离心,败势难回。
    李诗洋溢着对项羽的赞美与敬仰,褒赞其为“人杰”“鬼雄”,崇敬之情溢于言表。
    毛诗通过对人民解放军占领南京的描写,表现了作者“打倒蒋介石,解放全中国”的彻底革命精神。颈联运用项羽这一典故。勉励全党全军要抓住战机从胜利走向胜利,不能学习楚霸王项羽沽名钓誉的做法。

  • 第16题:

    阅读材料和具体要求,完成第题。
    《鸿门宴》原文(节选)
    沛公军霸上,未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽日:“沛公欲王关中,使子婴为相,珍宝尽有之。”项羽大怒日:“旦日飨士卒,为击破沛公军!”当是时,项羽兵四十万,在新丰鸿门;沛公兵十万,在霸上。范增说项羽日:“沛公居山东时,贪于财货,好美姬。今入关,财物无所取,妇女无所幸,此其志不在小。吾令人望其气,皆为龙虎,成五采,此天子气也。急击勿失!”
    楚左尹项伯者,项羽季父也,素善留侯张良。张良是时从沛公,项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告以事,欲呼张良与俱去,日:“毋从俱死也。”张良日:“臣为韩王送沛公,沛公今事有急,亡去不义,不可不语。”良乃入,具告沛公。沛公大惊,日:“为之奈何 ”张良日:“谁为大王为此计者 ”日:“鲰生说我日:‘距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。故听之。”良日:“料大王士卒足
    以当项王乎 ”沛公默然,日:“固不如也。且为之奈何 ”张良日:“请往谓项伯,言沛公不敢背项王也。”
    沛公日:“君安与项伯有故 ”张良日:“秦时与臣游,项伯杀人,臣活之;今事有急,故幸来告良。”沛公日:“孰与君少长 ”良日:“长于臣。”沛公日:“君为我呼入,吾得兄事之。”张良出,要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿,约为婚姻,日:“吾入关,秋毫不敢有所近,籍吏民,封府库,而待将军。所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。日夜望将军至,岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺,谓沛公日:“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公日:“诺。”于是项伯复夜去,至军中,具以沛公言报项王,因言日:“沛公不先破关中,公岂敢入乎 今人有大功而击之,不义也。不如因善遇之。”项王许诺。
    沛公已出,项王使都尉陈平召沛公。沛公日:“今者出,未辞也,为之奈何 ”樊哙日:“大行不顾细谨,大礼不辞小让。如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为 ”于是遂去。乃令张良留谢。良问日:“大王来何操 ”日:“我持白璧一双,欲献项王,玉斗一双,欲与亚父。会其怒,不敢献。公为我献之。”张良日:“谨诺。”当是时,项王军在鸿门下,沛公军在霸上,相去四十里。沛公则置车骑,脱身独骑,与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走,从郦山下,道芷阳间行。沛公谓张良日:“从此道至吾军,不过二十里耳。度我至军中,公乃入。”
    沛公已去,间至军中。张良入谢,日:“沛公不胜杯杓,不能辞。谨使臣良奉白璧一双,再拜献大王足下,玉斗一双,再拜奉大将军足下。”项王日:“沛公安在 ”良日:“闻大王有意督过之,脱身独去,已至军矣。”项王则受璧,置之坐上。亚父受玉斗,置之地,拔剑撞而破之,日:“唉!竖子不足与谋。夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”
    沛公至军.立诛杀曹无伤。
    课文介绍
    本篇课文是人教版高中《语文》必修(1)第二单元中的第六课,同单元的课文还有《烛之武
    退秦师》《荆轲刺秦王》。
    单元导语
    这个单元学习古代记叙文。这些文章或记政治、外交的风云变幻,或记杰出人物的嘉言懿行。都是千古流传的叙事名篇。学习这个单元,既可以从中领略古人的才华和品德,又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。
    文言叙事特有一种简洁之美,学习时要注意反复朗读,悉心体会。还要学习提要钩玄的阅读方法,学会抓住关键词语,概述文章的叙事脉络,做到纲举目张,化繁为简,提高概括能力和表达能力。
    《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定
    学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的经济文化底蕴奠定基础,学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品.评价积极意义与历史局限。
    阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容,了解并梳理常见文言文实词、文言文虚词、文言句式或用法,注重在阅读实践中举一反三,诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。
    课时安排
    两课时
    学生情况
    高一年级第一学期,班额45人。
    教学条件
    教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,能够投影实物。
    问题:

    阅读上述材料及课文说明,为本文设计一段导入语。
    查看材料


    答案:
    解析:
    课文导入:
    请学生欣赏两首诗(出示课件)
    垓下歌(项羽)
    力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!
    大风歌(刘邦)
    大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方。
    (学生朗读理解)
    这首楚辞体的诗歌大意是:空有拔山的气力啊,空有盖世的豪气!时运不济啊,骏马再也难奔驰!骏马难奔啊。不可期!虞姬啊虞姬,我当如何安排你!
    自命不凡的天才人物项羽不想承认眼前的现实,他认为这种局面是“时不利”造成的,并非他的过错。在历次战斗中一往无前的乌骓今天也不肯率先冲出重围,而他已走投无路,只有对跟随在身边的虞姬说:“我可怎么安排你呀 ”
    第二首是刘邦打败项羽,统一天下后在平定黥布叛乱回京(长安)途中,转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义,而最终只有刘邦威望远扬天下。
    两者同为交战双方,为何胜败迥异呢 《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

  • 第17题:

    阅读材料和具体要求,完成下列各题。《鸿门宴》原文沛公军霸上,未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:“沛公欲王关中,使子婴为相,珍宝尽有之。”项羽大怒曰:“旦日飨士卒,为击破沛公军!”当是时,项羽兵四十万,在新丰鸿门;沛公兵十万,在霸上。范增说项羽曰:“沛公居山东时,贪于财货,好美姬。今入关,财物无所取,妇女无所幸,此其志不在小。吾令人望其气,皆为龙虎,成五采,此天予气也。急击勿失!”楚左尹项伯者,项羽季父也,素善留侯张良。张良是时从沛公,项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告以事,欲呼张良与俱去,曰:“毋从俱死也。”张良曰:“臣为韩王送沛公,沛公今事有急,亡去不义,不可不语。”良乃入,具告沛公。沛公大惊,曰:“为之奈何?”张良曰:“谁为大王为此计者?”曰:“鲰生说我曰:‘距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。’故听之。”良曰:“料大王士卒足以当项王乎?”沛公默然,曰:“固不如也。且为之奈何?”张良曰:“请往谓项伯,言沛公不敢背项王也。”沛公曰:“君安与项伯有故?”张良曰:“秦时与臣游,项伯杀人,臣活之;今事有急,故幸来告良。”沛公曰:“孰与君少长?”良曰:“长于臣。”沛公曰:“君为我呼入,吾得兄事之。”张良出,要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿,约为婚姻,曰:“吾入关,秋毫不敢有所近,籍吏民,封府库,而待将军。所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。日夜望将军至,岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺,谓沛公曰:“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰:“诺。”于是项伯复夜去,至军中,具以沛公言报项王,因言曰:“沛公不先破关中,公岂敢入乎?令人有大功而击之,不义也。不如因善遇之。”项王许诺。……沛公已出,项王使都尉陈平召沛公。 沛公曰:“今者出,未辞也,为之奈何?”樊哙曰:“大行不顾细谨,大礼不辞小让。如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰:“大王来何操?”曰:“我持白璧一双,欲献项王,玉斗一双,欲与亚父。会其怒,不敢献。公为我献之。”张良曰:“谨诺。”当是时,项王军在鸿门下,沛公军在霸上,相去四十里。沛公则置车骑,脱身独骑,与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走,从郦山下,道芷阳间行。沛公谓张良曰:“从此道至吾军,不过二十里耳。度我至军中,公乃入。”沛公已去,间至军中。张良入谢,曰:“沛公不胜杯杓,不能辞。谨使臣良奉白璧一双,再拜献大王足下,玉斗一双,再拜奉大将军足下。”项王曰:“沛公安在?”良曰:“闻大王有意督过之,脱身独去,已至军矣。”项王则受璧,置之坐上。亚父受玉斗,置之地,拔剑撞而破之,曰:“唉!竖子不足与谋。夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”沛公至军,立诛杀曹无伤。课文介绍本篇课文是人教版高中《语文》必修(1)第二单元中的第六课,同单元的课文还有《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》。单元导语这个单元学习古代记叙文。这些文章或记政治、外交的风云变幻,或记杰出人物的嘉言懿行。都是千古流传的叙事名篇。学习这个单元,既可以从中领略古人的才华和品德,又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。文言叙事特有一种简洁之美,学习时要注意反复朗读,悉心体会。还要学习提要钩玄的阅读方法,学会抓住关键词语,概述文章的叙事脉络,做到纲举目张,化繁为简,提高概括能力和表达能力。《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的经济文化底蕴奠定基础,学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价积极意义与历史局限。阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容,了解并树立常见文言文实词、文言文虚词、文言句式或用法,注重在阅读实践中举一反三,诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。课时安排两课时学生情况高一年级第一学期,班级45人教学条件教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,能够投影实物 问题:1.阅读上述材料及课文说明,为本文设计一段导入语。2.根据上述材料和阅读说明,请为课文设计第二课时的教学过程,并简要说明每个环节的教学内容。3.请为本文设计一道探究题,并附上相关答案。


    正确答案: 1.【参考答案】课文导入:请学生欣赏两首诗(出示课件)垓下歌(项羽)力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!大风歌(刘邦)大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方。(学生朗读理解)这首楚辞体的诗歌大意是:空有拔山的气力啊,空有盖世的豪气!时运不济啊,骏马再也难奔驰!骏马难奔啊,不可期!虞姬啊虞姬,我当如何安排你!自命不凡的天才人物项羽不想承认眼前的现实,他认为这种局面是“时不利”造成的,并非他的过错。在历次战斗中一往无前的乌骓今天也不肯率先冲出重围,而他已走投无路,只有对跟随在身边的虞姬说:“我可怎么安排你呀?”第二首是刘邦打败项羽,统一天下后在平定黥布叛乱回京(长安)途中,转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义,而最终只有刘邦威望远扬天下。两者同为交战双方,为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
    2.【参考答案】一、复习教师导入:同学们,上节课我们发挥集体的智慧,对课文《鸿门宴》的文意进行了疏通,大家发现并解决了许多问题,也总结归纳了不少字词句方面的知识。这些逐步积累起来的知识,是我们学好文言文的关键,我们一定要掌握完整并且消化掉。让我们先来做几道题目,看看大家掌握得怎么样。点击课件,出示练习。(练习附后)注意:要求学生能说出解题思路,对做对的学生应予以表扬,未做对的要加以引导点拨。二、新课学习(一)情节赏析教师引导:在紧张激烈的矛盾冲突中巧妙安排故事情节,是《史记》叙事的鲜明特点。下面我们一起来赏析一下最精彩的部分--宴会上的刀光剑影。学生探究:鸿门宴宴会上情节的“三起三落”,体会《史记》的情节之美。教师提示:鸿门宴宴会上情节有“三起三落”之说,“起”意味着冲突紧张,“落”意味着矛盾得以缓和,请学生合作找出“三起三落”所涉及的课文语段,师生交流分析。明确:“三起”的第一起,“范增数目项王,举所佩玉块以示之者三”,接连暗示项羽下令杀刘邦,气氛极为紧张。二起是范增见原定计划无法执行,于是叫项庄舞剑助兴,伺机刺杀刘邦,空气再一次紧张起来。三起是樊哙撞倒守门卫士而入帐,“披帷西向立,嗔目视项王,头发上指,目眦尽裂”,并且说了番慷慨激昂的话,对项羽予以斥责,说得项羽“未有以应”。这时情节发展到高潮,气氛紧张到了极点。“三落”指刘邦的绝处逢生。一落是项庄舞剑,本来意在沛公,不想项伯出面与之对舞,救了刘邦。二落是项羽对樊哙闯帐,不仅不怒,反而称为“壮士”。项羽让樊哙喝酒、赐生彘肩,被他斥责一顿之后心里惭愧,还给樊哙赐了坐。“三落”使刘邦以“如厕”为名逃席而远遁。(二)人物形象探究明确:作为“无韵之离骚”的《史记》不仅是情节艺术的典范,也是写人艺术的典范。寥寥数语,人物形象栩栩如生,性格特点纤毫毕现。下面我们一起来探究比较一下三组性格形象:作为主帅的项羽和刘邦,作为谋臣的范增和张良,作为大将的项庄和樊哙。并探讨一下《史记》刻画人物的主要艺术手法。1.学生依据课文自主探究或小组合作探究其中一组性格,教师巡视并参与若干组讨论的引导与点拨。2.各组有理有据地进行汇报交流,并在教师引导下互为补充,期间教师适时评价鼓励。3.教师总结。明确:写人艺术:个性化的语言描写、生动传神的细节描写、简笔勾勒的白描手法、互相对比烘托的手法。作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻,刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画,突出其善于用人、能言善变、狡诈多端、当机立断(诛杀曹无伤)的性格特征,这些都是为突出主要人物项羽服务的。(三)主要人物性格探究鸿门宴上刘、项性格的较量,不过是“楚汉相争”的缩影,要充分认识项羽的性格,不妨选以下三个片段:1.秦始皇游会稽,渡浙江、梁与籍俱观。籍曰:“彼可取而代也。”梁掩其口,曰:“毋妄言,族矣!”梁以此奇籍。高祖常徭咸阳,纵观秦皇帝,喟然太息曰:“嗟乎!大丈夫当如此也!”提示:项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。2.秦末,怀王与诸将约,先入定关中者王之。当是时,秦兵强,常乘胜逐北。诸将莫利先入关。独项羽怨秦破项梁军,奋,愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰:“项羽为人剽悍猾贼。项羽尝攻襄城,襄城无遗类,皆坑之,诸所过无不残灭。今诚得长者往,毋侵暴,宜可下。今项羽剽悍,不可遣。独沛公素宽大长者,可遣。”卒不许项羽,而遣沛公西略地。提示:在灭秦战争中,刘邦大军几乎兵不血刃,秦军即闻风瓦解。反观项羽却一路苦战,在刀光剑影、腥风血雨之中来到咸阳时,已是姗姗来迟。3.项羽已定东海来,西,与汉俱临广武而军,相守数月。当此时,彭越数反梁地,绝楚粮食,项王患之。为高俎,置太公其上,告汉王曰:“今不急下,吾烹太公。”汉王曰:“吾与项羽俱北面受命怀王,约为兄弟,吾翁即若翁,必欲烹而翁,则幸分我一杯羹。”提示:项羽的急躁不稳与刘邦的老奸巨猾对比鲜明。提问:性格特征往往对领导人物的成败起决定性的作用。项羽最终兵败垓下自刎乌江,其悲剧命运与其性格是否有关?明确:(这是一个开放式讨论话题,目的是培养学生的创新阅读意识)性格可以决定命运,但命运又不全由性格决定。最后教师应当让学生认识到性格毕竟与命运密切相关,从而引导学生直面自身的性格缺陷,产生内省之心,以更好地把握时机,创造属于自己的成功人生。所谓“以人为镜,可以知得失”,这也应当是学习本文的一个重要收获。三、总结全文《鸿门宴》描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后,为了争夺天下而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧,生动地刻画了不同性格的人物形象,如:悲剧英雄项羽的悲剧性格:自矜功伐,刚愎自用,不善用人而有“妇人之仁”:喜剧英雄刘邦的审时度势,能屈能伸,知人善任而又“老谋深算”。描绘了许多富有戏剧性的难忘场面,情节波澜起伏,扣人心弦,使得《鸿门宴》具有很重要的文学价值。
    3.【参考答案】介绍几首与项羽悲剧有关的诗词,了解各位诗人对项羽的不同评价。(课件展示)题乌江亭杜牧胜败兵家事不期,包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。乌江亭王安石百战疲劳壮士衰,中原一改势难回。江东子弟今虽在,肯与君王卷土来。咏项羽李清照生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。人民解放军占领南京毛泽东钟山风雨起苍黄,百万雄狮过大江。虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。天若有情天亦老,人间正道是沧桑。明确:杜牧--不知包羞忍辱;王安石--失尽民心;李清照--人杰鬼雄;毛泽东--沽名钓誉。提示:杜诗认为真正的男儿应当能屈能伸,卷土重来或许可以东山再起,在雄浑的历史画卷中抒写属于自己的一页。王诗在客观分析项羽兵败事实的基础上,作出大胆设想,即便江东才俊如今还在,他们也不愿与项羽从头再来的。认为项羽军民离心,败势难回。李诗洋溢着对项羽的赞美与敬仰,褒赞其为“人杰”“鬼雄”,崇敬之情溢于言表。毛诗通过对人民解放军占领南京的描写,表现了作者“打倒蒋介石,解放全中国”的彻底革命精神。颈联运用项羽这一典故,勉励全党全军要抓住战机从胜利走向胜利,不能学习楚霸王项羽沽名钓誉的做法。

  • 第18题:

    古代散文中很多地理名称与现代地理名称含义不同,对下面句子的古代地理名称理解正确的是:()

    • A、“山东豪俊遂并起而亡秦族矣。”——“山东”是指“泰山以东”。
    • B、“将军战河北,臣战河南。”——“河南、河北”是指“黄河以北、黄河以南”。
    • C、“沛公欲王关中,使子婴为相,珍宝尽有之。”——“关中”是指“潼关以西”地区。
    • D、“以攻山西之秦,而不免于灭亡。”——“山西”是指“泰山以西”。

    正确答案:B

  • 第19题:

    范增数目项王,举所佩玉玦以示者三。


    正确答案:范增多次用眼光示意项王,举起他所佩戴的玉玦来暗示了项王三次。

  • 第20题:

    问答题
    鸿门宴上,项王、项伯东向座,亚父南向座,张良西向座,沛公北向座。请给这五个人身份尊卑身排序。

    正确答案: 项王、项伯是首席,范增是第二位,再次是刘邦,张良则为侍坐。
    解析: 暂无解析

  • 第21题:

    多选题
    下列句子中名词用作使动的有(  )。[2002年中级真题]
    A

    老者衣帛食肉,黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也

    B

    纵江东父兄怜而王我,我何面目而见之

    C

    寡人欲相甘茂,可乎

    D

    范增数目项王,举所佩玉块以示之者三,项王默然不应

    E

    吾见申叔,夫子所谓生死而肉骨也


    正确答案: A,E
    解析:
    C项,“相”为使动用法,即“使甘茂为丞相”;E项,“生”是不及物动词用作使动,意思是“使死者复生”;“肉”是名词用作使动,意思是“使白骨长肉”。

  • 第22题:

    单选题
    古人的座次有严格的尊卑之分,鸿门宴中的项王、项伯东向坐,亚父南向坐,沛公北向坐,张良西向侍。其中,最卑的是()。
    A

    沛公

    B

    亚父

    C

    张良


    正确答案: B
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    单选题
    “竖子不足与谋,夺项王天下者必沛公也”,这句话是谁说的?()
    A

    项梁

    B

    项庄

    C

    范增

    D

    张良


    正确答案: B
    解析: 暂无解析