按课程设计主体可将课程划分为（ ） A.必修课程和选修课程 B.学科课程和活动课程 C.国家课程、地方课程和学校课程 D.基础课程、学术课程、研究型课程

第1题：

中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师。

A对

B错

第2题：

从课程设计、开发和管理的主体来区分，义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程，其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。

A对

B错

第3题：

新课程背景下学校课程的类型有多种。其中，从课程设计、开发和管理主体来区分，可分为国家课程、地方课程与（）三种类型。

第4题：

中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师。

第5题：

按评价主体划分，可将评价分为（）和（）。

第6题：

从课程设计、开发、管理的角度进行分类，可将学校课程分为（）、地方课程和校本课程。

第7题：

从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为（）

• A、国家课程、地方课程与校本课程
• B、必修课程与选修课程
• C、活动课程与分科课程
• D、分科课程与综合课程

第8题：

按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上可将课程分为（）。

• A、学科课程
• B、经验课程
• C、公共基础课程
• D、专业基础课程
• E、专业课程

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

课程设计的主体是国家，由于教师的设计在范围和作用上非常有限，因此不能被视为课程设计的主体。

A对

B错

第14题：

从课程设计、开发和管理的主体来区分，义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程，其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。

第15题：

课程设计的主体是国家，由于教师的设计在范围和作用上非常有限，因此不能被视为课程设计的主体。

第16题：

按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上来构建课程，可将课程分为（）

• A、学科课程和经验课程
• B、综合课程和核心课程
• C、显性课程和隐性课程
• D、国家课程和校本课程

第17题：

根据所承担的任务和产生的结果，可以将课程设计大致分为三个层次：（）的课程设计，（）的课程设计，（）的课程设计。

第18题：

课程设计的定义可以分为两类：一类侧重于（）层面上的课程设计，另一类侧重（）层面上的课程设计。

第19题：

课程设计的程序分为（）

• A、课程决策
• B、课程设计
• C、课程改进
• D、课程评价
• E、课程修正

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：