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试述素质教育思想的基本观点。
题目
试述素质教育思想的基本观点。
相似考题
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第1题：
简述素质教育患想的基本观点。
正确答案：
素质教育思想的基本观点是：
(1)素质教育是面向全体学生的教育；
(2)素质教育是全面发展的教育；
(3)素质教育是促进学生个体发展的教育；
(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。 -
第2题：
简述素质教育思想的基本观点。
正确答案：
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第3题：
试述全面发展教育思想与素质教育的关系。答案：解析：素质教育的提法与全面发展教育并不矛盾，从本质上讲，二者是一致的。
⑴全面发展教育思想是素质教育的理论基础。素质教育正是以全面发展教育思想为指导，以历史上和现阶段的“全面发展教育”为基础的。没有这个“基础”，素质教育就失去了历史继承性，也就无从提出，无从发展。因此，无论从科学的视角和现实的视角来考察，素质教育都与全面发展教育保持了本质上的一致 -
第4题：
根据孔子教育思想的观点，现代素质教育应该强调教师从自身的教学为出发点来教授学生知识。（）
正确答案:错误 -
第5题：
试述思想自由，行动守法这一观点。
正确答案: 这一观点是由17C荷兰政治系想家斯宾诺莎提出来的，斯宾诺莎在其社会契约论中，主张个人并非把全部自然权利转给社会。个人只把判断善恶和实施惩罚的权力交给社会有社会统一行使，个人永远保留财产权，信仰自由和思想自由权。他认为：
1.人们的思考是天赋能力，即使资源转让，每个人的理解力仍属于自己。
2.政府的真正目的是自由，而非用恐怖统治强制人们服从。
3.对于政府统治，跟人以思想自由利大于弊，因此，斯宾诺莎思想自由。此时，他强调人在行动上要守法。他认为人无所谓意志自由只有在不知道是无原因是才自民为自由。人光要承认并服从自然的必然性，才能在正确认识的基础上去的行动的自由。 -
第6题：
试述权变理论学派的基本观点。
正确答案:权变理论实际上是一种情势理论。它所要研究的是组织管理中各种变量以及它们之间的相互关系，它强调的是组织的多变性，并力图了解组织在变化的条件下和在特殊的情境中的运营情况，最终目的是寻求最适合具体情况的组织设计和管理行为。它的实质是要示组织能够尽可能地做到具体情况具体分析，因人、因事、因不同的情境而采取不同的组织模式和管理方式，而绝非是千篇一律或因循守旧。 -
第7题：
试述如何以《义务教育大纲》的基本精神为指导，改进语文教学，推进素质教育。
正确答案:（1）不断增强素质教育的意识
（2）进行全方位的改革
①建立体现素质教育的语文教学目标体系
②深化课程、教材改革
③建立体现素质教育的教学评估体系
④坚持进行课堂教学改革 -
第8题：
坚持四项基本原则教育属于（）。
- A、道德素质教育
- B、思想素质教育
- C、政治素质教育
- D、心理素质教育
正确答案:C -
第9题：
试述实施素质教育教师应该具备的基本素质？
正确答案:坚定正确的政治素质。这种人才必须具有社会主义觉悟，并在工作中体现出来。忠诚于社会主义教育事业，有高度的事业心和献身精神则是教师坚定正确的政治素质的集中体现。忠诚于社会主义事业，最直接。最具体的表现，就是热爱学生。教师对学生的爱高于父母对子女的爱，它饱含着其理想与事业心。 -
第10题：
问答题简述素质教育思想的基本要求。正确答案： (1)素质教育是面向全体学生的教育。
(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。
(3)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题试述实施素质教育教师应该具备的基本素质？正确答案： 坚定正确的政治素质。这种人才必须具有社会主义觉悟，并在工作中体现出来。忠诚于社会主义教育事业，有高度的事业心和献身精神则是教师坚定正确的政治素质的集中体现。忠诚于社会主义事业，最直接。最具体的表现，就是热爱学生。教师对学生的爱高于父母对子女的爱，它饱含着其理想与事业心。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题试述西蒙管理思想的主要观点。正确答案： 西蒙管理思想主要包含以下几点。
1）组织理论。西蒙认为，组织就是作为决策的个人组成的系统；而决策贯穿于管理的全过程，管理就是决策。
2）决策过程中的信息获得与使用。信息联系在决策过程中既具有重要作用，也非常复杂，因此，在组织中应当借助于计算机建立一个特别的信息联系服务中心和良好的信息系统。
3）决策的准则和标准。西蒙提出了“满意标准”。他认为，基于“经济人”假设的“最优化准则”是不现实的，因此，应当用“满意的准则”来代替“最优化准则”。
4）程序化决策与非程序化决策。西蒙把组织的活动分为两类：例行活动、非例行活动。有关例行活动的决策即为程序化决策。有关非例行活动的决策称为非程序化决策。
5）对决策者的要求。西蒙还对决策者必备的品质进行了论述：不是靠强迫命令而是靠以身作则来树立权威；具有全局观念；依赖和培养下级；主动承担责任；有广博的知识和丰富的经验；有敏锐的预测能力和机智的判断力。解析： 暂无解析 -
第13题：
评述全面推进素质教育应树立的基本观点。
参考答案：一素质教育实质上就是全面发展教育 这是要树立的第一个基本观点。素质教育在酝酿难备和起步阶段，有许多定义，模糊了素质教育的实质。实施素质教育，就是全面贯彻教育方针 而使学生全面发展，是现行教育方针的核心内容，已经写入《中华人民共有 国教育法》， 宥法律权威。我们必须明确素质教育的实质，牢牢掌握全面发展 这个核心。 二实施素质教育要着眼于提高学生的全面素质 这是要树立的第二个基本观点。所谓提高学生的全面素质，即提高学生 的思想道德、文化科学、劳动技能，身体、心理素质，而不是只提高某一方 面的素质。有的同志以为变“应试教育”为素质教育，就是发挥学生的特长，把素质教育等同于培养学生特长的教育。培养学生的特长是需要的，但必须 在全面提高学生基本素质的基础上去发展学生的特长。 三实施素质教育，必须减轻学生的过重负担 这是要树立的第三个基本观点。学生课业负担过重，主要表现在学习时 间过长作业量过大考试过多，各种竞赛活动和学习资料泛滥成灾其后 果是严重影响学生全面发展，损害学生健康，挫伤学生的学习积极性。 中小学生的书包越来越重他们上学的时间比大人上班早，放学后还要 面对一堆家庭作业以及各种各样的培训班，辅导班每年都有一些学生因负 担过重而精神崩溃或离家出走，体质下降更是不可胜数。这是对孩子的摧残! 不减轻学生的过重负担，就谈不上实施素质教育。
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第14题：
坚持四项基本原则的教育属于（ ）。A．道德素质教育B．思想素质教育C．政治素质教育D．心理素质教育
正确答案：C
坚持四项基本原则涉及到政治问题，因此属于政治素质教育。
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第15题：
试述法家治国的基本观点。
韩非是我国先秦时期法家思想的集大成者。韩非的依法治国的思想是战国末年封建中央集权专制即将形成的形势下提出来的，它的理论核心是通过加强君主专制，强化中央集权。韩非继承了商鞅的“法”、申不害的“术”、慎到的“势”，集法家之大成，构成了一个“以法为本”的法、术、势相结合的完整的政治思想体系，为封建专制主义奠定了思想基础。
其主要思想有：
（1）实行法治。韩非认为要实现法治必须有几个原则：第一、法要统一。第二、在法律面前人人平等。第三、执法要严。
（2）运用权术。韩非认为要实行法治，办事、用人的方法艺术是很重要的。第一、君主要把自己打扮的高深莫测，使臣僚对自己可望而不可及。第二，君主要行无为之道，凡事藏而不露。第三，君主要千方百计地维护自己的独尊地位。
（3）保持权势。在韩非看来，君主是凌驾于万物之上的神明，君权又是不可侵犯的。第一，权势为君主独揽。第二，君主要利用一切手段防止臣民，控制臣民，组织情报网，了解危害君权的行为。第三，法、术、势三者必须结合起来，这是巩固君主专制的手段。
略 -
第16题：
试述西蒙管理思想的主要观点。
正确答案:西蒙管理思想主要包含以下几点。
1）组织理论。西蒙认为，组织就是作为决策的个人组成的系统；而决策贯穿于管理的全过程，管理就是决策。
2）决策过程中的信息获得与使用。信息联系在决策过程中既具有重要作用，也非常复杂，因此，在组织中应当借助于计算机建立一个特别的信息联系服务中心和良好的信息系统。
3）决策的准则和标准。西蒙提出了“满意标准”。他认为，基于“经济人”假设的“最优化准则”是不现实的，因此，应当用“满意的准则”来代替“最优化准则”。
4）程序化决策与非程序化决策。西蒙把组织的活动分为两类：例行活动、非例行活动。有关例行活动的决策即为程序化决策。有关非例行活动的决策称为非程序化决策。
5）对决策者的要求。西蒙还对决策者必备的品质进行了论述：不是靠强迫命令而是靠以身作则来树立权威；具有全局观念；依赖和培养下级；主动承担责任；有广博的知识和丰富的经验；有敏锐的预测能力和机智的判断力。 -
第17题：
坚持四项基本原则的教育属于（）。
- A、道德素质教育
- B、思想素质教育
- C、政治素质教育
- D、心理素质教育
正确答案:C -
第18题：
试述瑞吉欧教育的基本观点。
正确答案:瑞吉欧的教育者认为，对于儿童的正确理解是一切教育得以成功的最关键因素。因此，他们努力去认识、去研究儿童，并在整个教育过程中形成了自己对儿童、对学习、对教育的认识。他们坚信：
一、儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人，是发现及创造生活内涵的主体。
1、在成长的过程中，孩子必须感觉到自己存在的价值，感觉到自己的重要性，个人主动参与，积极创造的精神才得以发挥。因此，他们需要成人的尊重和理解。
2、同时，作为“发展中”的人，又有权利从成人那里得到帮助。这种帮助的一个重要目的，是让儿童体验到人们之间的友爱、关心、合作、对话、沟通和理解。在这个意义上，教育乃是一种人道主义的事业。
1、教师的角色既不是母亲，也不是一般意义上的同伴，而是“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”。
2、教师应积极参与儿童的学习活动，以行为表现出对他们工作的重视。互动过程中，教师和儿童的心智要在共同感兴趣的问题上汇合，以产生智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享、行动的支持。这样，教师身上所负载的社会文化不是以由上至下“倾泻”或灌输的方式传递给儿童，而是一种哺育，一种滋润。
二、儿童是主动的学习者。
1、儿童的学习并非成人教学的必然产物。相反，它更多要归因于儿童自己在活动和成人所提供的环境中的所作所为。
2、教学应以学习的儿童和儿童的学习为出发点和基础，应满足几童的渴望，帮助他们获得这种成功的体验。
三、儿童是有能力的学习者。
1、只要成人视儿童为创造者、发明者和发现者，与他们共享探究过程与探究结果之乐趣，儿童的能力就会在具有一定挑战性的情境中，在利用自己的各种自然语言（游戏、绘画、手工、动作等）表达看待事物的独特角度和独特认识时显示出来。
2、因此，教育的重要任务是增强儿童发现的可能性；而教育工作的核心在于激发儿童作为学习基础的创造能力。
四、儿童的学习是一种互动的、以某种相互关系为基础的社会建构过程。
关系和学习息息相关。一个积极的、包含着丰富内容的关系系统自身必然蕴涵有一种真实的自动教育机制。幼儿学校应该成为这样的一个以参与和合作为基础的关系系统，使所有相关人员（儿童、教师、家长等）都能体验到一种“被热情拥抱的”“回家的感觉”，从而激发大家参与、研究、贡献的积极性，使这个关系系统更加朝向一个共同目标而运行，为儿童的学习提供强大的动力和丰富的资源。
五、在各种关系中，师生关系最为直接地影响着儿童的学习与发展。 -
第19题：
素质教育的基本观点。
正确答案:面向全体学生，学生全面发展，促进学生个性发展，培养创新精神为重点 -
第20题：
素质教育的基本观点有哪些？
正确答案:（1）提高国民素质为根本宗旨。
（2）面向全体，促进全面发展。
（3）培养创新精神和实践能力为重点。
（4）贯穿于全过程，渗透于各方面。 -
第21题：
问答题试述关于人地关系的理论与思想的主要观点。正确答案： （1）环境决定论：核心思想是自然环境决定人类生理和心理特征；代表人物是德国地理学家拉采尔和美国地理学者森普尔及亨丁顿；代表作是《人类地理学》、《政治地理学》和《美国历史及其地理条件》和《气候与文明》；缺陷是过于强调环境的作用，忽略了热的主观能动性。
（2）人地相关学派：核心思想是人和地之间是一种相互作用的关系，环境为人类的发展提供了多种可能，它们能否为人类利用取决于人类的选择能力；代表人物是法国学者白兰士和白吕纳；代表作是《人地学原理》；缺陷是没有提出积极有效的协调两者之间的关系的方法。
（3）区域学派：核心思想是区域是地理学研究的核心；代表人物是德国学者赫特纳和美国地理学者哈特向；代表作是《地理学：它的历史、性质和方法》。
（4）景观学派：核心思想是应当首先着眼于地球表面可以通过感官感觉到的事物，着眼于这种感觉；代表人物是：施吕特尔和苏尔。
（5）文化决定论：随着科学技术的发展，一些人认为在现代技术条件下，人类不仅可以利用自然，而且可以按照人类的愿望来改造自然、征服自然，认为在人地关系中，人起着决定作用，人又受制于文化，所以被称为文化决定论。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题坚持四项基本原则的教育属于（）。A道德素质教育
B思想素质教育
C政治素质教育
D心理素质教育
正确答案： B解析： 坚持四项基本原则涉及到政治问题，因此属于政治素质教育。 -
第23题：
问答题试述思想自由，行动守法这一观点。正确答案： 这一观点是由17C荷兰政治系想家斯宾诺莎提出来的，斯宾诺莎在其社会契约论中，主张个人并非把全部自然权利转给社会。个人只把判断善恶和实施惩罚的权力交给社会有社会统一行使，个人永远保留财产权，信仰自由和思想自由权。他认为：
1.人们的思考是天赋能力，即使资源转让，每个人的理解力仍属于自己。
2.政府的真正目的是自由，而非用恐怖统治强制人们服从。
3.对于政府统治，跟人以思想自由利大于弊，因此，斯宾诺莎思想自由。此时，他强调人在行动上要守法。他认为人无所谓意志自由只有在不知道是无原因是才自民为自由。人光要承认并服从自然的必然性，才能在正确认识的基础上去的行动的自由。解析： 暂无解析