奥苏贝尔认为认知结构是有一定层次性的，按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，他提出了（ ）等几种同化模式。A、下位学习B、接受学习C、上位学习D、组合学习E、发现学习

奥苏伯尔认为，有意义学习的机制是同化。同化的实质是新知识通过与已有认知结构中的起固定作用的知识与观念，建立起实质性的非人为性的联系，进而被同化到已有认知结构中来。有意义学习的同化模式有三种：下位学习、上位学习以及并列结合学习。其中，下位学习又可以分为派生下位学习和相关下位学习。派生下位学习是指新知识是已有知识的一个具体例证，可以直接从已有的上位知识中派生出来；相关下位学习是指新知识不能从已有的上位知识中派生出来，而是对上位知识作某种特殊的扩展，修正或限制才能得出。上位学习是指新的知识与已有知识是一般对特殊的关系，新知识包摄性更广、概括水平更高，可以将一些已有的知识或概念总括其下。并列结合学习是指当新的命题与认知结构中的原有特殊观念既不能产生从属关系，又不能产生总括关系时，它们在有意义学习中可能产生联合意义，这种学习称为并列结合学习。因此选ACD。

奥苏伯尔提出了下位学习、上位学习和组合学习同化模式，故选ACD。