比较场独立和场依存这两种认知方式。

(1)场独立型者对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，不易受周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物独立判断；行为常是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交，关心抽象的概念和理论，喜欢独处。
(2)场依存型者对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准；行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。

场独立型、场依存型与学生的学习有着密切的关系。研究表明，场独立型学生一般偏爱自然科学、数学，且成绩较 好，两者呈显著正相关。他们的学习动机往往以内在动机为主。场依存型学生一般较偏爱社会科学，他们的学习更多地依赖外在反馈，他们对人比对物更感兴趣。场独立型者 善于运用分析的知觉方式，而场依存型者则 偏爱非分析的、笼统的或整体的知觉方式，他们难以从复杂的情境中区分事物的若干要素或组成部分。 另外，场独立型与场依存型学生对教学 方法也有不同的偏好。场独立型学生易于给无结构的材料提供结构，比较易于适应结构不严密的教学方法。反之，场依存型学生喜 欢有严密结构的教学，因为他们需要教师提 供外来结构，需要教师的明确指导与讲解。 场独立型学生不因外界的干扰而对学习 产生干扰；场依存型学生因外界刺激而对学 习产生干扰。 研究场独立型对重视+别差异的学校教 育有很大的意义。场独立型学生较少接受与人有关的社会信息，喜欢独立思考，适合学习自然学科；个性偏于理性。场依存型学生较轻易接受与人有关的社会信息，对社会学科有较大兴趣；个性偏于感性。

场独立性、场依存性与学生的学习有 春密切的关系。研究表明，场独立性学生一般偏 爱自然科学、数学，且成绩较好，两者呈显著正相 关：他们的学习动机往往以内在动机为主。场 雀存性学生一般较偏爱社会科学，他们的学习更 多地依赖外在反馈，他们对人比对物更感兴趣: 立性者善于运用分析的知觉方式，而场依存今者刻偏爱非分析的、笼统的或整体的知觉方 式.与们难以从复杂的情境中区分事物的若干要素或组成部分。 另外，场独立性与场依存性学生对教学方法 也有不同偏好。场独立性学生易于给无结构的 材料提供结构，比较易于适应结构不严密的教学 方法。反之，场依存性学生喜欢有严密结构的教 学，因为他们需要教师提供外来结构，需要教师 的明确指导与讲解。 场独立性学生不因外界的干扰而对学习产 生干扰;场依存性学生因外界刺激而对学习产生 干扰。 对场独立性的研究对重视个别差异的学校 教育有很大的意义。场独立性的学生，较少接受 与人有关的社会讯息，喜欢独立思考，适合学习 自然学科;个性偏于理性。场依存性的学生较轻 易接受与人有关的社会信息，对社会学科有较大 兴趣;个性偏于感性。