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春天的色彩 一声春雷惊醒了正在冬眠的小熊，小熊在黑黑的树洞里睡了一个冬天，小熊想：过了一个黑色的冬天，春天来了，春天是黑色的吗春天是什么颜色的呢 小草告诉小熊：“春天是嫩嫩的绿色。” 草莓告诉小熊：“春天是甜甜的红色。” 小白兔告诉小熊：“春天是跳跳的白色。” 小熊听了说：“哦!我知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。” 听了小朋友的诗歌，小熊突然激动地叫起来：“我知道了，我知道了，春天是五彩缤纷的。” 请根据上面材料，为中班幼儿设计一个主题为“春天的色彩”的语言活动，要求写出活动目标、活
题目
春天的色彩
一声春雷惊醒了正在冬眠的小熊，小熊在黑黑的树洞里睡了一个冬天，小熊想：过了一个黑色的冬天，春天来了，春天是黑色的吗春天是什么颜色的呢
小草告诉小熊：“春天是嫩嫩的绿色。”
草莓告诉小熊：“春天是甜甜的红色。”
小白兔告诉小熊：“春天是跳跳的白色。”
小熊听了说：“哦!我知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。”
听了小朋友的诗歌，小熊突然激动地叫起来：“我知道了，我知道了，春天是五彩缤纷的。”
请根据上面材料，为中班幼儿设计一个主题为“春天的色彩”的语言活动，要求写出活动目标、活动准备、活动过程。
一声春雷惊醒了正在冬眠的小熊，小熊在黑黑的树洞里睡了一个冬天，小熊想：过了一个黑色的冬天，春天来了，春天是黑色的吗春天是什么颜色的呢
小草告诉小熊：“春天是嫩嫩的绿色。”
草莓告诉小熊：“春天是甜甜的红色。”
小白兔告诉小熊：“春天是跳跳的白色。”
小熊听了说：“哦!我知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。”
听了小朋友的诗歌，小熊突然激动地叫起来：“我知道了，我知道了，春天是五彩缤纷的。”
请根据上面材料，为中班幼儿设计一个主题为“春天的色彩”的语言活动，要求写出活动目标、活动准备、活动过程。
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第1题：
案例：
以下是初中美术“造型·表现”学习领域模块，本课选自《家乡的春天》的教学片段。在初中色彩知识课程中属于基础阶段。请仔细阅读并回答问题。
(1)授课对象：初一年级学生。
(2)教学目标：学习、掌握色彩基础知识；通过学习，了解色彩的情感功能。
(3)教学活动片段一：在春游活动中，教师借助自然资源结合教材内容进行色彩教学，引导学生进行自主学习、探究。学生在和教师积极交流、互动中获取色彩基础知识。
高原春天的原野上，一片生机盎然，各色花朵竞相开放。教师利用春游的机会结合《家乡的春天》的教学内容，引导学生观察不同颜色花卉间形成的色彩关系。提出“为什么紫色和黄色放在一起会特别鲜艳”，引出了有关色彩本质特征的问题，让学生思考、探讨。启发学生利用现有资源——各色花朵树叶，有针对性地选择色彩进行摆放、组合，形成不同的色彩关系。在此过程中，教师只作点拨、指导，让学生在自主学习中探究、获取知识。
教学活动片段二：在色彩课堂教学中，为了更有效地让学生学习并掌握色彩的情感功能，教师以音乐为媒介，通过多媒体教学手段，让学生轻松地理解、感悟色彩的情感功能。
情感是无形的抽象概念，色彩则是可视的具体形象。在教学中要把二者联系起来，让学生理解并学会运用色彩表达自己的感情。为此，教师通过多媒体播放低沉的大提琴曲《天鹅》和欢快的《丰收锣鼓》的音乐片段。同时在大屏幕上按音乐的旋律节奏轮番展示与之相应的色彩图片，如和《天鹅》相应的是冷色，和《丰收锣鼓》相应的是暖色。音乐结束后，教师借助大屏幕上的色彩图像，引导学生认识、强化音乐的旋律、节奏与人的情绪、情感的关系，并会运用色彩表现自己的情感。
问题：
(1)案例中的教学活动方式与新课程中“课程资源”的关系是什么?
(2)结合新课程理念分析上述案例中教师的教学模式。
(3)在案例中引进了音乐元素，你认为有必要吗?为什么?答案：解析：【知识点】课程资源、教学方式。 【参考答案】
(1)二者关系十分密切。美术教材已不再是学科与学生对话的唯一工具，也不再是唯一的课程资源。教师与学生都是具有巨大潜力的课程“活资源”，师生交往互动中时时生成新的课程资源。教师通过了解学情，采用活动方式创设各种适宜新资源生成的条件与环境，从而催生生成性资源。
(2)案例一和案例二的教学模式，注重激发学生学习美术的兴趣，让学生在大自然中感悟生活，在音乐欣赏中酝酿情感，发现色彩美就在身边。教师带着学生到大自然中去，关注生活，关注自然，开发新的课程资源，是对课本资源的有益补充。这种教学模式既有利于激发学生的兴趣，使之转化成持久的情感态度，也有利于新的课程资源开发、利用，充分发挥美术教学特有的魅力。使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应。
(3)在美术教学中引入音乐元素是必要的。因为音乐媒介是现代化的课程资源之一，音美以感耳。色美以感目，意美则感心。美术之美和音乐之美正是通过视觉、听觉等不同感官的作用引发心灵感动的。教师将音乐引入美术教学，引导学生在具体情境中探究与发现，从而使不同知识之间的关联，提高学生的艺术感悟能力和绘画表现能力。 -
第2题：
阅读下面材料，回答问题。
春天的梦
黎明，窗外飘着雪花，静静地，静静地……啊，多像梦的使者。蓦地，几行诗句涌上心头：
闪亮的雪花，轻柔晶莹，每一片都是一个溫馨的梦。让树枝看见了新绿，让街道看见了浓阴。哦，在这落雪的早晨，我忽地闻到了丁香的芬芳，听见了蜜蜂的歌唱……
春天是可爱的吗？特别是在这里，短促得犹如蜉蝣的生命，只一闪，就是烈日炎炎的夏天。
春天是值得留恋的吗？特别是在这里，常常有漫天的风沙，吹干你生命的汁液。
但我还是喜爱她，像喜爱我最倾心的恋人；我还是执拗地追寻她，像追寻早已消逝了的我的童年。
因为再短促的春天，也还是春天，可以看得见积雪里萌生的小草，枯枝上吐出的嫩蕾。可以看见绿色，这生命最基本的色素；可以看见鲜红，这滚烫的血液的火焰。而没有了色彩，也就没有了旋律，没有了诗歌，没有了舞蹈，没有了运动，没有了一切！春天赋予世界以色彩。
再寒冷的春天，也还是春天。只要挺得过那风沙，人们总会脱去厚厚的外装，活动一下僵硬的躯体，唤醒沉睡在灵魂里的种种追求。春天赋予人类以希望。因为有了对春天的渴慕，对春天的梦想，我忍耐住了许多寒冬。
三十多年前的一个冬天，好像比现在冷得多。那时我还是个孩子。可我觉得一切都没有希望。我曾在作文里发过“人生如梦”的叹息。我那时只有十岁呀。可是春风吹开了故都的城门，也廓清了我心灵上的迷雾。我真像一棵小草伸出了青春的嫩芽，一条铺满鲜花的道路在我的面前伸展开来。从那时起，我知道了春天与希望同在，春天与温暖俱来。哦，我怀念，怀念那给了我们民族和我们民族所有子孙以幸福、以理想的1949年的春天。
我也还记得过了二十年后的那个严冬。我在长城外的一个荒凉的村庄，经受“脱胎换骨”的革命教育，我记得那带着冰碴的红高粱面糊糊，记得那缩肩拱背的农民木然的眼睛，记得那阳坡下避风的土洞。在那儿，眼光木然的农民，用一小堆枯叶为我燃起野火，烤暖我的脚，烤暖我的心，送给我一个烤熟的土豆。在那儿，我曾经蜷缩着睡去，梦见了春天；淙淙的水，摇曳的花。梦见妻子温柔的手臂，小儿子的笑脸——他那时刚刚出生不久。靠了春天的梦，我熬过了践踏灵魂的岁月。
又是一个春天。祖国的大地被泪水飘起，人们哭诉一个巨人的长睡，仿佛他带走了所有的人内心里对春天可怜的梦幻。然而，春天毕竟来了，虽然迟了，虽然挟着风沙，虽然难免还残留着严冬的寒气。可她毕竟是春天。
地球上不能没有春天，人生里不能没有梦幻。我愿春风把梦吹撒到一切人的心头。
我们不能苛求春天，因为春天是冬天的产儿。她有母体的印痕，但她不同于母亲。她娇嫩、柔弱，可她有长长的未来，她的每一个细胞都是希望的种子。严冬所诞生的并不是严冬，因此，人类才向她呼唤，才把她赞颂。
晶莹的雪花，正在为春天铺下襁褓，阵阵的鞭炮正在为春天催生。我在梦中焦渴地呼唤着春天，又将在春天里编织新的梦幻。啊，祖国的春天呐，家乡的春天呐！就算你短促到只有一瞬，为了这一瞬里所凝集、所包容的未来的一切，我也愿意献出我的生命。
春天快来吧！
1981年2月3日春节前夕 北京
问题：（1）作者感受到的家乡的春天是什么样的？请简要概括。
（2）本文的题目是“春天的梦”，文中又多处将“春天”与“梦”联系在一起，请说说作者为什么要这样写。答案：解析：（1）【要点】作者感受到的家乡的春天是短促的，寒冷的，风沙漫天的，但是充满生机，充满色彩，给人带来希望的。
（2）【要点】作者将“春天”与“梦”联系在一起，表达出两层意思：寒冬中，春天是一个梦，她给人以温暖和希望；艰难时，社会的变革、人间的真情是充满春天气息的梦，她更能给人以温暖和希望。将“春天”和“梦”联系在一起，巧妙而有效地凸现了作者期盼春天、渴望变革、呼唤真情的主旨。 -
第3题：
在色彩构成中通常会用明亮的色彩来表达春天，如黄色、黄绿色、浅蓝色等，这种情况是属于色彩中的（）。
- A、具象联想
- B、抽象联想
- C、共感联想
- D、重叠幻想
正确答案:A -
第4题：
以下文件中，音频处理软件如Goldwave能够进行处理的文件是（）。
- A、春天里.wma
- B、春天里.fla
- C、春天里.wav
- D、春天里.mp3
正确答案:A,C,D -
第5题：
下列色彩联想形式中（）是属于色彩具象联想。
- A、看到黄色联想到春天的生机蓬勃。
- B、看到紫色联想到高贵、吉祥神圣、邪恶。
- C、看到粉红色联想到含苞待放的蓓蕾。
- D、看到红色想起了辣味。
正确答案:A,C -
第6题：
春天是植树的最佳季节，以下不属于最佳季节的原因的是（）
- A、春天是一年光照最强的季节
- B、春天雨水增多，土壤湿润
- C、春天树木的枝、叶还没有大量萌发，容易成活
- D、春天气温回升，阳光增多
正确答案:A -
第7题：
春天的色彩 一声春雷惊醒了正在冬眠的小熊，小熊在黑黑的树洞里睡了一个冬天，小熊想：过了一个黑色的冬天，春天来了，春天是黑色的吗？春天是什么颜色的呢？ 小草告诉小熊：“春天是嫩嫩的绿色。” 草莓告诉小熊：“春天是甜甜的红色。” 小白兔告诉小熊：“春天是茸茸的白色。” 小熊听了说：“哦!我知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、茸茸的白色。” 听了小朋友的诗歌，小熊突然激动地叫起来：“我找到了，我找到了，春天是五彩缤纷的。” 请根据上面的材料，为中班幼儿设计一个主题为“春天的色彩”的语言活动，要求写出活动目标、活动准备、活动过程。
正确答案: 春天的色彩（中班）
（一）活动目标
（1）感受春天的色彩美，萌发热爱春天的情感；
（2）能根据春天里事物的特征仿编诗句。
（二）活动准备
将诗歌内容制作成PPT，小草、小兔、草莓等图片若干。
（三）活动过程
1.导入
打开PPT。
师：请幼儿看大屏幕。画面上，你看到了什么？（小熊、黑乎乎的）在这黑乎乎的地方，小熊可能在干什么呢？（幼儿猜测）让我们一起来仔细听一听，散文诗里的小熊到底在做什么。
2.幼儿欣赏理解散文诗，感受散文诗的色彩美
（1）欣赏散文。（一边演示PPT一边朗诵）（从“一声春雷”至“睡了一个冬天”）
提问：小熊在什么地方做什么呀？（原来小熊在树洞里冬眠）是谁把它惊醒的？（春雷）
师：小熊想，过了一个黑色的冬天，春天来了，春天是黑色的吗？春天是什么，颜色的呢？
谁来告诉小熊，春天是什么颜色的？（幼儿讲述）
师：刚才小朋友们告诉了小熊春天里有各种各样的颜色，听一听，散文诗里谁告诉了小熊春天是
什么颜色的呢，他们是怎么说的？
（2）随课件教师朗诵诗歌第二小节至第四小节（从“小草告诉小熊”至“春天是茸茸的白色”）
提问：
①散文诗里谁告诉了小熊春天是什么颜色的？它们是怎么说的？（根据回答出示相应的图片）
②小草为什么说春天是嫩嫩的绿色呢？（结合图片集体练习句式）
③草莓为什么说春天是甜甜的红色呢？（结合图片集体练习句式）
④小兔为什么说春天是茸茸的白色呢？（结合图片集体练习句式）
（3）引导幼儿结合图片完整朗诵。
3.集体仿编诗句
（1）教师引导幼儿进行仿编诗句。
师：小熊知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、茸茸的白色。除了诗歌里的这些颜色外，还会有谁告诉小熊春天是什么颜色呢？（PPI出示紫藤花、油菜花等，仿编诗句）
（2）提问：这是什么花，什么颜色，长得什么样子的？紫藤花告诉小熊，春天是什么样的颜色呢？
油菜花是什么颜色的，闻起来有什么味？油菜花是怎么告诉小熊的？
（3）引导幼儿将创编诗句串联起来完整朗读。
4.个别仿编诗句
（1）提出要求：刚才我们把紫藤花、油菜花等编进了散文诗。原来，春天还有许许多多美丽的色彩。老师为你们准备了许多好看的图片，请小朋友看看图片上是什么，请你告诉小熊春天是什么样的颜色。
（2）幼儿自选图片并尝试仿编。
（3）交流分享。（请个别幼儿讲述，教师适时引导）
（4）将幼儿仿编诗歌说给听课老师听。
5.活动小结
师：刚才我们告诉了小熊春天有那么多的色彩，听了小朋友们的诗歌，小熊突然激动地叫起来：我知道了，我知道了，春天原来是五彩缤纷的。接下来，我们再到外面一起去找一找春天还有哪些色彩？
把它画下来，再来告诉小熊。 -
第8题：
《春天，遂想起》中的核心意象是（）
- A、春天
- B、母亲
- C、祖国
- D、江南
正确答案:D -
第9题：
“这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天。”运用的辞格有（）种。
- A、一种
- B、两种
- C、三种
- D、四种
正确答案:B -
第10题：
问答题分析下列句子中综合运用辞格的情况：这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！让我们张开双臂，热烈地拥抱这个春天吧！正确答案： 排比、拟人、连用 其中排比中兼用比喻。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题在制作网页的过程中，以下可以作为网页背景音乐的文件是（）。A春天.bmp
B春天.wps
C春天.wav
D春天.mdb
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题春天观花的园林树木一般应在（）进行修剪A春天开花前
B春天开花后
C秋冬落叶前
D秋冬落叶后
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第13题：
案例：
教学活动片段一：在春游活动中，教师借助自然环境资源结合教材内容进行色彩教学，引导学生进行自主性学习、探究。学生在和教师的积极交流、互动中获取色彩基础知识。
高原春天的原野上，一片生机盎然，各色花朵竞相开放。教师利用春游的机会结合“家乡的春天”的教学内容，引导学生观察各种不同颜色花卉间形成的色彩关系。提出“为什么紫色和黄色放在一起特别鲜艳”，引出了有关色彩本质特征的问题让学生思考、探讨。启发学生利用现有的资源——各色花朵树叶，有针对性地选择色彩进行摆放、组合，形成不同的色彩关系，在此过程中教师只作点拨、指导，让学生在自主学习中探究、获取知识。
教学活动片段二：在色彩课堂教学中，为了更有效地让学生学习并掌握色彩的情感功能．教师以音乐为媒介，通过多媒体教学手段，让学生轻松地理解、感悟色彩的情感功能。
情感是无形的抽象概念，色彩则是可视的具体现象。在教学中要把二者联系起来，让学生理解并学会运用色彩表达自己的情感，为此，教师通过多媒体播放低沉的大提琴曲《天鹅》和高亢的《丰收锣鼓》的音乐片段，同时在大屏幕上按音乐的旋律节奏轮转展示与之相应的色彩图片，如：与《天鹅》相对应的是冷色，与《丰收锣鼓》相对应的是暖色。音乐结束后，教师借助大屏幕展示的色彩图像，引导学生认识音乐的旋律、节奏与人的情绪和情感的联系，与色彩的冷暖关系的联系，分析讲解色彩所具有的情感功能，使学生较客观、轻松地理解情感和色彩的关系，并会运用色彩表现自己的情感。
(1)案例中的教学活动方式与新课标中“课程资源”的关系是什么
(2)结合新课程理念分析上述案例中教师的教学模式。答案：解析：(1)《义务教育美术课程标准(2011年版)》中指出：尽可能运用自然环境资源(包括自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件以及城市、社区村庄环境等)进行美术教学。农村、边远地区及少数民族地区的学校尤其应该因地制宜，充分利用当地的各种资源，开展有特色的美术教学。片段一中的的教学活动充分体现了利用自然环境资源进行美术教学的方法。《家乡的春天》这一课题采用这样的方法能够更加直观地让学生体会和感受家乡春天之美，激发学生创作的欲望并极大地调动起学生学习的积极性。
《义务教育美术课程标准(2011年版)》中又指出：学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术资源，包括教师参考书、学生参考书、美术杂志、美术教育杂志、幻灯片和光盘等，供教师备课及上课，供学生收集、查阅资料以及自学或合作学习时使用。片段二中教师灵活运用多媒体教学资源，帮助学生充分理解教学难点。
(2)课程改革的要求指出，学生是学习活动的主体，教师是引导者。所以在教学中，过去的以老师单纯教授、讲解为主的教学方法不利于学生的成长。以上的教学案例中，教师成功得成为了教学的引导者，上课时先通过深入生活或用多种方式直观感知的方式引导学生认知和思考，同时调动起学习的积极性；而后，组织学生讨论，让学生充分参与到课堂中。成为学习活动的主人；最后，教师通过点拨、讲解、归纳等，强化和巩固学生的认知。课堂练习时。主要是学生自主探究学习，教师个别指导，充分保护了每个学生的个性发展。故该案例体现了的教学模式是问题一发现模式。 -
第14题：
分析下列句子中综合运用辞格的情况：这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！让我们张开双臂，热烈地拥抱这个春天吧！
排比、拟人、连用 其中排比中兼用比喻。
略 -
第15题：
（）或（）落水，要设法发出声响或摇动色彩鲜艳的衣服，想方设法让救援人员或其他船只发现。
- A、白天、晚上
- B、晴天、雨天
- C、夜间、雾天
- D、冬天、春天
正确答案:C -
第16题：
下列色彩联想形式中（）是属于色彩抽象联想。
- A、看到黄色联想到春天的生机蓬勃。
- B、看到紫色联想到高贵、吉祥神圣、邪恶。
- C、看到粉红色联想到含苞待放的蓓蕾。
- D、看到红色想起了生命、革命、危险等。
正确答案:B,D -
第17题：
下列色彩联想形式中（）是属于色彩共感联想。
- A、看到黄色联想到春天的生机蓬勃
- B、看到紫色联想到高贵、吉祥神圣、邪恶。
- C、看到红色联想到燃烧的火焰。
- D、看到红色想起了辣味。
正确答案:C,D -
第18题：
“这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天。”这句话使用了（）辞格。
- A、借代和移就
- B、对偶和排比
- C、比喻和比拟
- D、排比和比喻
正确答案:D -
第19题：
春天观花的园林树木一般应在（）进行修剪
- A、春天开花前
- B、春天开花后
- C、秋冬落叶前
- D、秋冬落叶后
正确答案:B -
第20题：
依次填入括号部分的词语，恰当的一项是（）。 ①秋天，比春天还富有灿烂（）的色彩。 ②那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，（）迷人。 ③墨绿的原始森林和鲜艳的野花，给这辽阔的千里牧场镶上了双重（）的花边。
- A、富丽；瑰丽；绚丽
- B、绚丽；艳丽；富丽
- C、艳丽；富丽；瑰丽
- D、瑰丽；绚丽；艳丽
正确答案:B -
第21题：
在制作网页的过程中，以下可以作为网页背景音乐的文件是（）。
- A、春天.bmp
- B、春天.wps
- C、春天.wav
- D、春天.mdb
正确答案:C -
第22题：
问答题春天的色彩 一声春雷惊醒了正在冬眠的小熊，小熊在黑黑的树洞里睡了一个冬天，小熊想：过了一个黑色的冬天，春天来了，春天是黑色的吗？春天是什么颜色的呢？ 小草告诉小熊：“春天是嫩嫩的绿色。” 草莓告诉小熊：“春天是甜甜的红色。” 小白兔告诉小熊：“春天是茸茸的白色。” 小熊听了说：“哦!我知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、茸茸的白色。” 听了小朋友的诗歌，小熊突然激动地叫起来：“我找到了，我找到了，春天是五彩缤纷的。” 请根据上面的材料，为中班幼儿设计一个主题为“春天的色彩”的语言活动，要求写出活动目标、活动准备、活动过程。正确答案： 春天的色彩（中班）
（一）活动目标
（1）感受春天的色彩美，萌发热爱春天的情感；
（2）能根据春天里事物的特征仿编诗句。
（二）活动准备
将诗歌内容制作成PPT，小草、小兔、草莓等图片若干。
（三）活动过程
1.导入
打开PPT。
师：请幼儿看大屏幕。画面上，你看到了什么？（小熊、黑乎乎的）在这黑乎乎的地方，小熊可能在干什么呢？（幼儿猜测）让我们一起来仔细听一听，散文诗里的小熊到底在做什么。
2.幼儿欣赏理解散文诗，感受散文诗的色彩美
（1）欣赏散文。（一边演示PPT一边朗诵）（从“一声春雷”至“睡了一个冬天”）
提问：小熊在什么地方做什么呀？（原来小熊在树洞里冬眠）是谁把它惊醒的？（春雷）
师：小熊想，过了一个黑色的冬天，春天来了，春天是黑色的吗？春天是什么，颜色的呢？
谁来告诉小熊，春天是什么颜色的？（幼儿讲述）
师：刚才小朋友们告诉了小熊春天里有各种各样的颜色，听一听，散文诗里谁告诉了小熊春天是
什么颜色的呢，他们是怎么说的？
（2）随课件教师朗诵诗歌第二小节至第四小节（从“小草告诉小熊”至“春天是茸茸的白色”）
提问：
①散文诗里谁告诉了小熊春天是什么颜色的？它们是怎么说的？（根据回答出示相应的图片）
②小草为什么说春天是嫩嫩的绿色呢？（结合图片集体练习句式）
③草莓为什么说春天是甜甜的红色呢？（结合图片集体练习句式）
④小兔为什么说春天是茸茸的白色呢？（结合图片集体练习句式）
（3）引导幼儿结合图片完整朗诵。
3.集体仿编诗句
（1）教师引导幼儿进行仿编诗句。
师：小熊知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、茸茸的白色。除了诗歌里的这些颜色外，还会有谁告诉小熊春天是什么颜色呢？（PPI出示紫藤花、油菜花等，仿编诗句）
（2）提问：这是什么花，什么颜色，长得什么样子的？紫藤花告诉小熊，春天是什么样的颜色呢？
油菜花是什么颜色的，闻起来有什么味？油菜花是怎么告诉小熊的？
（3）引导幼儿将创编诗句串联起来完整朗读。
4.个别仿编诗句
（1）提出要求：刚才我们把紫藤花、油菜花等编进了散文诗。原来，春天还有许许多多美丽的色彩。老师为你们准备了许多好看的图片，请小朋友看看图片上是什么，请你告诉小熊春天是什么样的颜色。
（2）幼儿自选图片并尝试仿编。
（3）交流分享。（请个别幼儿讲述，教师适时引导）
（4）将幼儿仿编诗歌说给听课老师听。
5.活动小结
师：刚才我们告诉了小熊春天有那么多的色彩，听了小朋友们的诗歌，小熊突然激动地叫起来：我知道了，我知道了，春天原来是五彩缤纷的。接下来，我们再到外面一起去找一找春天还有哪些色彩？
把它画下来，再来告诉小熊。解析： 暂无解析 -
第23题：
多选题以下文件中，音频处理软件如Goldwave能够进行处理的文件是（）。A春天里.wma
B春天里.fla
C春天里.wav
D春天里.mp3
正确答案： C,A解析： 暂无解析 -
第24题：
单选题依次填入括号部分的词语，恰当的一项是（）。 ①秋天，比春天还富有灿烂（）的色彩。 ②那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，（）迷人。 ③墨绿的原始森林和鲜艳的野花，给这辽阔的千里牧场镶上了双重（）的花边。A富丽；瑰丽；绚丽
B绚丽；艳丽；富丽
C艳丽；富丽；瑰丽
D瑰丽；绚丽；艳丽
正确答案： C解析： 暂无解析