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试论述幼儿的思维与幼儿活动之间的关系，并请说明如何创设活动的环境。
题目
试论述幼儿的思维与幼儿活动之间的关系，并请说明如何创设活动的环境。
相似考题
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第1题：
论述如何为幼儿园的儿童创设良好的阅读环境。
正确答案: 1.物质环境，主要包括阅读区环境、教室墙面环境及其他刺激所构成的物质环境。阅读区的布置应安静、自由、安全、温馨、舒适、美观、丰富，能引起儿童的兴趣。阅读墙、活动室等的布置应依据儿童的阅读兴趣和发展水平，为儿童提供一些内容贴近其生活经验的阅读信息。
2.心理环境，主要指教师态度、师幼关系和儿童同伴关系所构成的人际环境，良好的阅读心理环境能够激发儿童阅读的兴趣和愿望，是儿童乐于阅读的心理基础。 -
第2题：
试论述幼儿教师如何才能为孩子创设一个积极的精神环境？
正确答案: （1）教师可以为幼儿创设一个积极交往的气氛，增加交往的机会。例如，对于刚入园的儿童，教师可以让他们互相介绍自己，使他们逐渐消除陌生感的胆怯心理。在日常生活中，引导幼儿相互交流自己的思想、感情，了解别人的需要，学会共情。（4分）
（2）教师还可以通过引导幼儿相互关心，相互帮助促进儿童社会性的发展。幼儿在生活中或学习中出现了困难，教师可以引导幼儿之间互相帮助解决。如一个幼儿摔倒了，教师可以让其他小朋友把他扶起来；一个幼儿的手工总是做不好，教师可以让做得好的幼儿教他；幼儿之间出现了争执，教师可以引导他们自己解决，提高协调的能力。（4分）
（3）还可以通过节日庆祝活动、故事会、合作游戏等活动形式，使儿童增进了解、增进友谊，把班级建成一个团结、温暖的家庭。除此之外，幼儿园中教师与教师之间的关系也是影响儿童社会性发展的一个重要因素。教师之间互相关心、合作可以使儿童产生安全感和归属感，同时也给儿童提供了耳濡目染的学习机会。因此教师之间要友好，工作上要配合，不当着孩子的面说别的老师坏话，不诋毁同事，不互相拆台。班级教师乃至全体教师之间，都应尽力为幼儿创造一个宽松、温情的精神环境。（4分） -
第3题：
请论述幼儿的思维与幼儿活动之间的关系，并请说明如何创设活动的环境。
正确答案:人的思维与人的实践活动分不开，幼儿的思维发展更是如此。幼儿的思维是在同周围现实环境相互作用的活动中不断发展起来的。因此，我们应该高度重视幼儿的各种活动，一方面，要针对幼儿思维的特点去组织幼儿的活动；另一方面，要有意识地在活动中发展幼儿的思维。
(1)幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动。幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平。幼儿不易掌握事物的本质特征，在实际教育活动中，应该理解幼儿概括能力的发展特点，尽可能为幼儿提供易于理解的概念，在实际活动中发展幼儿的概括能力。
(2)问题情境与幼儿思维的发展。幼儿阶段常常对许多事物表示好奇，提出各式各样的问题。幼儿能否对事物进行思考、是否有思考的积极性，依赖于一定的问题情境，教师组织的活动能否成为幼儿的问题情境，这与问题的选择有很大关系。为了发展幼儿的思维，教师所组织的活动一定要符合幼儿的思维水平，符合幼儿思维的特点。
(3)幼儿的提问与幼儿的思维。由于提问是幼儿思维活动的积极表现，我们应该以积极的态度鼓励幼儿提问，对幼儿的提问“闻问则喜”，为幼儿的思维活动创造宽松的气氛，培养幼儿思维的热情。
(4)幼儿的具体形象思维与幼儿的活动。首先，要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料；其次，为幼儿提供活动与操作的条件与机会；再次，在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩教具，可以有效地促进幼儿向具体形象思维水平过渡，并提高幼儿的形象思维能力。最后，激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣，组织丰富的活动使幼儿在活动中积极思考问题。 -
第4题：
为了创设良好教育活动环境，保育员应该根据（）和婴幼儿的实际情况来创设环境。
- A、活动要求
- B、教师要求
- C、计划要求
- D、婴幼儿要求
正确答案:C -
第5题：
幼儿园的主题环境通过（）来探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的互动，来实现在环境创设中和家长、幼儿的“对话”。
- A、互动墙饰
- B、园所环境
- C、班级活动
- D、班级环创
正确答案:A -
第6题：
幼儿园是幼儿生活和活动的场所，要投入很少的资金为幼儿创设良好的室内外环境。
正确答案:错误 -
第7题：
论述如何组织与指导幼儿进行游戏活动。
正确答案:（1）儿童游戏的激发与引导
①丰富儿童的生活经验。儿童游戏是建立在实际经验的基础上的，丰富儿童的生活经验，可以使儿童游戏的主题和内容变得多姿多彩。②创设适宜的游戏环境。③提出启发性的问题。在儿童游戏活动的过程中，教师要善于把握时机，提出启发性的问题，激发儿童的想象和思考，使游戏不断深入，以促进游戏的发展。④提出合理化建议。当儿童的游戏未能向前发展的时候，教师应适当地给予提示、建议，及时提出合理化建议以帮助儿童更好地开展游戏。⑤平行介入游戏，巧妙扮演角色。
（2）儿童游戏的支持与推进①满足儿童的物质需求。教师要满足儿童对游戏材料的需求，在投放游戏材料时应做到丰富、充足且富于变化。②共同探索游戏奥秘。当儿童碰到困难求助于教师时，教师通常不急于马上给予答案，而是介入游戏之中与幼儿共同探索，用同伴的口吻与幼儿讨论。③满足儿童充分游戏的心理需求。教师要满足儿童充分游戏的心理需要，使儿童的游戏达到一个理想的境界，充分的表现，尽情的体验，心满意足地离开游戏区。④关心儿童的游戏意愿。教师要关心儿童游戏的意愿，应善于察言观色，从儿童的语言、表情、动作
上来揣摩儿童的游戏心态，为他们顺利开展游戏铺平道路。⑤关注游戏的发展进程。教师应随着儿童游戏的发展，而不断地给子支持，站在儿童的立场上去思考游戏的进程，及时给幼儿提出合理化的建议，以刺激游戏活动的进一步展开。 -
第8题：
问答题简述幼儿园班级主题活动环境该如何创设。正确答案： 班级主题环境应该如何去创设，具体分为以下几各方面：
（一）、主题墙饰与课程之间的互动。幼儿园环境已不再局限于幼儿园内，它还包括幼儿园外的一切自然环境和社会环境。
（二）、主题墙饰与教学的互动。我们每月都有教学主题，在主题墙饰中体现教学主题及主题中的内容，让我们的家长和孩子一目了然。从而家长能更好的配合我们的工作，孩子能更好的观赏和总结他们的成果。
（三）、墙饰装饰中的师生互动。每一个主题墙饰的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。要求幼儿能与主题墙饰进行“对话”，因此只有努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境，才能让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题举例说明如何在幼儿园教育活动开展过程中处理好儿童生成的学习活动与教师预定的教学任务之间的关系。正确答案： （1）教师计划为主的学科（领域）教育活动
这类教育活动以课程或教师计划的活动为教育活动的主体，教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据学科（领域）的性质而由专家或教师预定，选择和组织学科内容的主要依据是学科（领域）本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。
在这种学科（领域）课程中，教师计划为主的教育活动十分明显地体现了教师为中心展开教育活动的基本特征。
这种教育活动的基本性质决定了这类教育活动很难在真正意义上符合每个个体儿童的不同兴趣和需要，使每个儿童都能在原有的水平上得到发展。
（2）教师与儿童共同计划的学科（领域）教育活动
这类教育活动虽以课程专家或教师预定的计划为主，但是，在计划时较多地依据儿童的兴趣和需要，在教育活动展开的过程中，在一定程度上反映以儿童为中心的倾向，即课程的目标具有一定程度的儿童“生成性”，课程的内容在相当程度上与儿童的生活经验相符合，教育活动常以小组活动的形式展开，教育活动也具有相当的弹性，可以在一定程度上根据儿童的兴趣和需要加以调整和改变。
这类教育活动与每个个体儿童真正意义上的生活经验以及兴趣和需要之间必然还是存在相当的距离。
两种不同倾向的学科（领域）教育活动并不是非此即彼的，它们之间的差别实际上只是反映在对课程价值取向的把握在程度上有所差异。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题试论述幼儿教师如何才能为孩子创设一个积极的精神环境？正确答案： （1）教师可以为幼儿创设一个积极交往的气氛，增加交往的机会。例如，对于刚入园的儿童，教师可以让他们互相介绍自己，使他们逐渐消除陌生感的胆怯心理。在日常生活中，引导幼儿相互交流自己的思想、感情，了解别人的需要，学会共情。
（2）教师还可以通过引导幼儿相互关心，相互帮助促进儿童社会性的发展。幼儿在生活中或学习中出现了困难，教师可以引导幼儿之间互相帮助解决。如一个幼儿摔倒了，教师可以让其他小朋友把他扶起来；一个幼儿的手工总是做不好，教师可以让做得好的幼儿教他；幼儿之间出现了争执，教师可以引导他们自己解决，提高协调的能力。
（3）还可以通过节日庆祝活动、故事会、合作游戏等活动形式，使儿童增进了解、增进友谊，把班级建成一个团结、温暖的家庭。除此之外，幼儿园中教师与教师之间的关系也是影响儿童社会性发展的一个重要因素。教师之间互相关心、合作可以使儿童产生安全感和归属感，同时也给儿童提供了耳濡目染的学习机会。因此教师之间要友好，工作上要配合，不当着孩子的面说别的老师坏话，不诋毁同事，不互相拆台。班级教师乃至全体教师之间，都应尽力为幼儿创造一个宽松、温情的精神环境。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题试述幼儿的思维与幼儿的活动之间的关系，并说明如何创设活动的环境。正确答案： 人的思维与人的实践活动分不开,幼儿的思维发展更是如此。幼儿的思维是在同周围现实相互作用的活动中不断发展起来的。因此教育者应该高度重视幼儿的各种活动,一方面,要针对幼儿思维的特点去组织幼儿的活动,另一方面,要有意识地在活动中发展幼儿的思维。
(1)幼儿的思维与幼儿的活动之间的关系
①幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动。幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平。幼儿的概括有以下三个方面的特点:概括的内容比较贫乏;概括的特征很多是外部的、非本质的;概括不准确,概括的内涵不精确,只反映事物的表面特征,概括的外延不适当,往往有过宽或过窄的情况。
幼儿不易掌握事物的本质特征,在实际教育活动中应该理解幼儿的概括能力的发展特点,尽可能为幼儿提供易于理解的概念,在实际活动中发展幼儿的概括能力。
②问题情境与幼儿思维的发展。思维总是由于出现问题而产生。幼儿常常对许多事物表示好奇,提出各式各样的问题。他们能否对事物进行思考,是否有思考的积极性,依赖于一定的问题情境。教师组织的活动能否成为幼儿的问题情境,这与问题的选择有很大关系。如果问题很容易,幼儿不假思索就能解答。那么,这个问题就不能引起幼儿的思考活动。
因此,为了发展幼儿的思维,教师所组织的活动一定要符合幼儿的思维水平,符合幼儿思维的特点。只有这样,才能调动幼儿思维活动的积极性,促进幼儿思维的不断发展。
③幼儿的提问与幼儿的思维。由于提问是幼儿思维活动的积极表现。教育者应该以积极的态度鼓励幼儿提问,为幼儿的思维活动创造宽松的气氛,培养幼儿思维活动的热情。
(2)幼儿活动环境的创设
基于幼儿活动与幼儿思维之间的关系,幼儿活动环境的创设要注意以下几个方面:
①要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料。没有充分的玩、教具和活动材料,幼儿的活动将不会有效地开展。小班幼儿的游戏和活动水平很大程度上取决于游戏材料与玩具提供的水平。因此,为了很好地促进幼儿思维的发展,使幼儿的认识能力得到进一步的提高,应该有计划、有目的、合理地提供活动的各种物质材料。
②为幼儿提供活动与操作的条件与机会。
③在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩、教具,可以有效地促进幼儿向具体形象思维水平过度,并提高幼儿的形象思维能力。
④激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣。组织丰富的活动使幼儿在活动中积极思考问题。
⑤具体形象性是幼儿思维的主要特征。因此,在组织幼儿活动时一定要以此为基本出发点、通过各种活动丰富幼儿的表象。各种事物在头脑中的形象是幼儿思维的基础。因此,要重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验,使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。幼儿的思维特点决定了教师在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化,要重视玩、教具的鲜明、形象、生动性。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题语言领域教学活动环境创设的要求不包括( )。A提供使幼儿“想说、爱说”的活动材料
B利用语言区角环境，使教学活动同步拥有丰富的语言环境
C提供促使幼儿“说得对，说得好”的示范
D创设使幼儿“敢说”的环境气氛
正确答案： C解析： -
第13题：
（）是实施幼儿园教育目标的主要途径。
- A、幼儿园一日活动
- B、创设幼儿园环境
- C、与家庭社区合作
- D、幼儿园节日活动
正确答案:A -
第14题：
创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的（）与机会。
正确答案:条件 -
第15题：
传统的自然活动环境较关注小动物的养殖和培养幼儿的观察能力，现今的自然活动较关注幼儿的思考，关注与幼儿园教育活动的关系，尤其是主题活动资源的支持，这要求自然活动区的环境创设要更关注（）。
- A、教育性
- B、针对性
- C、适合性
- D、丰富性
正确答案:A -
第16题：
简述幼儿园班级主题活动环境该如何创设。
正确答案: 班级主题环境应该如何去创设，具体分为以下几各方面：
（一）、主题墙饰与课程之间的互动。幼儿园环境已不再局限于幼儿园内，它还包括幼儿园外的一切自然环境和社会环境。
（二）、主题墙饰与教学的互动。我们每月都有教学主题，在主题墙饰中体现教学主题及主题中的内容，让我们的家长和孩子一目了然。从而家长能更好的配合我们的工作，孩子能更好的观赏和总结他们的成果。
（三）、墙饰装饰中的师生互动。每一个主题墙饰的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。要求幼儿能与主题墙饰进行“对话”，因此只有努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境，才能让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。 -
第17题：
举例说明如何在幼儿园教育活动开展过程中处理好儿童生成的学习活动与教师预定的教学任务之间的关系。
正确答案: 通过观察，在了解儿童原有经验的基础上预设活动；引发儿童的认知冲突，引导儿童的学习向纵深方向发展；创设活动情景，让儿童有选择和自主活动的机会；善于捕捉时机，把握儿童生成活动的的教育价值，实现促进儿童发展的目的。举例说明（6分） -
第18题：
幼儿园应创设富有教育意义的环境氛围，将教学作为幼儿的主要活动。
正确答案:错误 -
第19题：
论述情绪、情感与幼儿游戏活动的关系。
正确答案:幼儿期的基本活动是游戏，游戏对幼儿情绪的作用非常大。这是因为游戏不仅使幼儿直接从活动本身获得快乐，还可以满足幼儿的许多需要。游戏和幼儿情绪、情感之间的关系主要体现在以下几方面：
第一，主动感是幼儿期的重要需要形式，游戏给幼儿提供了主动活动的机会。
第二，幼儿期旺盛的求知欲可以在游戏中得到满足。
第三，参加成人活动是每个幼儿的梦想，游戏可以使梦想成真，给幼儿带来巨大快乐。 -
第20题：
问答题请论述幼儿的思维与幼儿的活动之间的关系，并说明如何创设活动的环境。正确答案：
人的思维与人的实践活动分不开,幼儿的思维发展更是如此。幼儿的思维是在同周围现实相互作用的活动中不断发展起来的。因此,我们应该高度重视幼儿的各种活动,一方面。要针对幼儿思维的特点去组织幼儿的活动;另一方面,要有意识地在活动中发展幼儿的思维。
(1)幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动
幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平。幼儿的概括有以下三个方面的特点:概括的内容比较贫乏;概括的特征很多是外部的、非本质的;概括不准确,概括的内涵不精确,只反映事物的表面特征,概括的外延不适当,往往过宽或过窄。幼儿不易掌握事物的本质特征,在实际教育活动中,应该理解幼儿概括能力的发展特点,尽可能为幼儿提供易于理解的概念,在实际活动中发展幼儿的概括能力。
(2)问题情境与幼儿思维的发展
思维总是由于出现问题而产生。幼儿阶段常常对许多事物表示好奇.提出各式各样的问题。幼儿能否对事物进行思考、是否有思考的积极性,依赖于一定的问题情境:教师组织的活动能否成为幼儿的问题情境,这与问题情境的选择有很大关系。如果问题很容易,幼儿不假思索就能解答,那么,这个问题就不能引起幼儿的思考活动。因此,为了发展幼儿的思维。教师所组织的活动一定要符合幼儿的思维水平,符合幼儿思维的特点。只有这样,才能调动幼儿思维活动的积极性,促进幼儿思维的不断发展。
(3)幼儿的提问与幼儿的思维
由于提问是幼儿思维活动的积极表现,我们应该以积极的态度鼓励幼儿提问,对幼儿的提问“闻问则喜”,为幼儿的思维活动创造宽松的气氛,培养幼儿思维的热情。
(4)幼儿的具体形象思维与幼儿的活动
①要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料。没有充分的玩具、教具和活动材料,幼儿的活动将不会有效地开展。小班幼儿的游戏和活动水平,在很大程度上取决于游戏材料与玩具提供的水平。因此,为了更好地促进幼儿思维的发展.使幼儿的认识能力得到进一步的提高,应该有计划、有目的、合理地提供活动的各种物质材料。
②为幼儿提供活动与操作的条件与机会。
③在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩具、教具,可以有效地促进幼儿向具体形象思维水平过渡,并提高幼儿的形象思维能力。
④激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣。组织丰富的活动,使幼儿在活动中积极思考问题。
⑤具体形象性是幼儿思维的主要特征。因此,在组织幼儿活动时,一定要以此为基本出发点,这是幼儿园开展各种活动的前提。要通过各种活动丰富幼儿的表象,要重视幼儿在各种活动中所积累的感性经验,使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。幼儿的思维特点决定了教师在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化,要重视玩具、教具的鲜明、形象、生动性。
(5)在活动中发展幼儿的思维
①通过观察,对具体事物进行分析综合
幼儿处于具体形象思维发展阶段,对事物的分析离不开事物的具体形象和具体特点。随着语言在幼儿分析综合中作用的增加,幼儿逐渐学会凭借语言在头脑中分析综合。
②通过操作,对具体事物进行比较、分类
幼儿对物体比较能力发展的特点表现为:第一,幼儿初期还不善于找出物体之间相应的部分。例如比较两幅图中的两个孩子,幼儿初期的儿童还不会对两幅图中两个孩子的帽子进行比较、对两个孩子手里拿着的东西进行比较等。他们会说:“这个小朋友戴着帽子,那个小朋友的手上拿着枪。”幼儿中期、晚期能够逐渐找出物体的相应部分。第二,幼儿先学会找物体的不同处,再学会找物体的相同处,最后学会找物体的相似处。通过操作和对具体事物的比较,可以促进幼儿分类能力的发展。解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题幼儿园的主题环境通过（）来探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的互动，来实现在环境创设中和家长、幼儿的“对话”。A互动墙饰
B园所环境
C班级活动
D班级环创
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题传统的自然活动环境较关注小动物的养殖和培养幼儿的观察能力，现今的自然活动较关注幼儿的思考，关注与幼儿园教育活动的关系，尤其是主题活动资源的支持，这要求自然活动区的环境创设要更关注（）。A教育性
B针对性
C适合性
D丰富性
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题论述情绪、情感与幼儿活动的关系。正确答案： 情绪、情感与幼儿的活动有密切的关系,具体体现在以下几个方面:
(1)生活环境与幼儿的情绪、情感
生活环境包括物质环境和精神环境。宽敞的活动空间、优美的环境布置、整洁的活动场地和充满生机的自然环境,对幼儿情绪情感的发展是非常重要的。研究表明,幼儿如果整天生活在活动空间狭小的环境中,就会情绪暴躁,经常出现烦躁不安的现象,可见生活的整体环境对幼儿的影响是不容忽视的,好的环境能使幼儿处于轻松、愉快的积极情绪状态,而差的环境则容易导致幼儿的消极情绪。幼儿良好的情绪也依赖于幼儿园中丰富多彩的学习环境。因为单调的刺激容易使人产生厌烦等消极情绪,而环境的变化与多样则能激发人的探索兴趣。
物质环境对幼儿情绪的影响固然很大,但精神环境更不容忽视。幼儿园的精神环境主要指幼儿周围人与人之间的关系,主要是教师之间的关系、教师与幼儿之间的关系及幼儿之间的关系。而在这些关系中,对幼儿影响最大的是班内教师与幼儿本人的关系及幼儿与同伴之间的关系。
情绪具有易感染性的特点,和谐、优美、轻松、愉快的生活环境无疑会使幼儿从中受到感染,产生愉快的情绪体验,这种愉快的情绪会成为一种情绪背景,影响幼儿一日生活的各个环节。
(2)游戏活动与幼儿的情绪、情感
幼儿期的基本活动是游戏。游戏对幼儿情绪的作用是十分有利的。这是因为游戏不仅使幼儿直接从活动本身获得快乐,还可以满足幼儿的许多需要。而这些需要的满足就会使幼儿获得快乐。游戏和幼儿情绪情感之间的关系主要体现在以下几方面:
①主动感是幼儿期的重要需要形式,游戏给幼儿提供了主动活动的机会。在游戏中,幼儿可以利用自己能利用的实物,做自己能做的动作,行使其改变环境的主动权。这种主动感的满足是在任何其他活动中都无法获得的。在游戏中,幼儿还可以不受压抑地自由表达自己的愿望,使自己的情绪情感和态度自然地流露出来,由被动变为主动,从而感到愉快、自信、心情舒畅。
②幼儿期旺盛的求知欲可以在游戏中得到满足。在游戏中,儿童可以自由摆弄、操作、直接感知和“实验”,以满足他们的好奇心,又可以根据个人的需要进行适合自己特点的动作,自由变换方式,使好动的要求得到满足。
③参加成人活动是每个幼儿的梦想,游戏可以使梦想成真,给幼儿带来巨大快乐。在游戏中,幼儿可以利用玩具或代替物模仿成人的活动,从而达到参与成人活动的目的,实现现实中不能实现的愿望而获得快乐。
(3)成人的情绪态度与幼儿的情绪情感
成人对儿童的态度是影响幼儿情绪、情感健康发展的一个主要因素。对儿童有较大影响的是父母和教师的态度。父母和教师是和幼儿接触最多的成人,同时,父母和教师在幼儿心目中占有极其重要的地位,幼儿希望得到父母和教师认可,而父母、教师认可与否主要以他们的情绪态度作为信号传达给幼儿,并成为影响幼儿情绪的主要原因。研究表明,父母、教师态度温和,对孩子多鼓励、热情帮助,幼儿往往愉快活泼、积极热情、自信心强;相反,如果父母、教师对幼儿粗暴、冷淡、训斥多,那么,幼儿对周围事物就缺乏主动性和自信心,情绪萎缩,适应性差。认识到自己的态度对幼儿的影响,教师和家长就要注意日常生活中自己对幼儿的态度:温和、鼓励与热情帮助相结合。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题论述如何为幼儿园的儿童创设良好的阅读环境。正确答案： 1.物质环境，主要包括阅读区环境、教室墙面环境及其他刺激所构成的物质环境。阅读区的布置应安静、自由、安全、温馨、舒适、美观、丰富，能引起儿童的兴趣。阅读墙、活动室等的布置应依据儿童的阅读兴趣和发展水平，为儿童提供一些内容贴近其生活经验的阅读信息。
2.心理环境，主要指教师态度、师幼关系和儿童同伴关系所构成的人际环境，良好的阅读心理环境能够激发儿童阅读的兴趣和愿望，是儿童乐于阅读的心理基础。解析： 暂无解析