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在欣赏《牧歌》这首歌曲时,教师用诗一般的语言,描述着草原的美景,给学生创设了个优美的教学情境,那迷离的音乐和撩人的语丝交织在一起,牵着学生的情思与遐想,将学生带入一种梦幻般的意境,仿佛听到天地合一的苍穹里,发出天籁般的声音;仿佛看到微风吹过的草原,串串珍珠洒落在绿缎上的美景。这位教师的做法属于（ ）。A.音源创设情境 B.美术创设情境 C.语言创设情境 D.光线创设情境
题目
B.美术创设情境
C.语言创设情境
D.光线创设情境
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更多“在欣赏《牧歌》这首歌曲时,教师用诗一般的语言,描述着草原的美景,给学生创设了个优美的教学情境,那迷离的音乐和撩人的语丝交织在一起,牵着学生的情思与遐想,将学生带入一种梦幻般的意境,仿佛听到天地合一的苍穹里,发出天籁般的声音;仿佛看到微风吹过的草原,串串珍珠洒落在绿缎上的美景。这位教师的做法属于（ ）。”相关问题
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第1题：
学习《背影》一文，教师播放歌曲《父亲》——“那是我小时侯常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，……”对这一教学资源分析恰当的是（ ）。A.为学生创设了语文学习实践活动的真实情境
B.歌曲脱离课文内容，削弱了教学资源的价值
C.缺乏思维深度，但能引起学生阅读课文的兴趣
D.用新颖的形式唤醒学生与作者相同的情感体验答案：D解析：《背影》为朱自清的文章。《背影》描述了在家庭遭变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。《父亲》是一首歌颂父亲的抒情歌，两个作品都是从歌颂亲情方面为出发点，达到情感共鸣，故选择D选项。 -
第2题：
在音乐课上，某老师采用美术的方式来讲授德彪西的作品，使学生处于美术色彩的情境中。这位教师的做法属于（ ）。A.音源创设情境
B.美术创设情境
C.语言创设情境
D.光线创设情境答案：B解析：B选项，老师在课上通过美术引入印象派，再引入德彪西属于美术创设情境，综上，B选项正确。
A选项，音源创设情境是指通过音乐的方式创设，故排除。
C选项，教师通过语言的描述帮助学生创设情境，属于语言创设情境，故排除。
D选型，光线创设情境是指运用光线的明暗变化创设，故排除。
故正确答案是B项。 -
第3题：
下列教学目标的描述中，体现“以学生为主体”教学理念的是（ ）。
A.通过小组合作，学生自主学习歌曲
B.通过播放录音，让学生模唱歌曲
C.通过教师逐句教唱，培养学生的歌唱能力
D.通过教师的讲解，学生掌握三连音答案：A解析：知识点:对教学理念的理解。音乐课堂中要做到“以学生为主体”，就要求教师引导学生亲身参与课堂，充分进行音乐实践。
A项：提出了“自主”学习歌曲，这本身就诠释了“以学生为主体”的理念。符合题干要求，当选。
B项：“让”学生模唱歌曲时，学生处于被动，教师成为了句子的主语。与题干不符，排除。
C项：“逐句教唱”属于灌输式教学。与题干不符，排除。
D项：“教师讲解”也是以教师为导向。与题干不符，排除。 -
第4题：
在一节高中音乐鉴赏课《黄河大合唱》中，教师播放了抗日战争期间日军残害百姓的画面，并且运用语言向学生描述抗战期间日军所犯下的滔天罪行，以激起学生对日军暴行的愤慨和强烈的爱国情感，这时马上欣赏歌曲，学生仿佛自己就是抗战的一员。该行为体现的音乐教学原则是()。A.愉悦性原则
B.情感性原则
C.实践性原则
D.形象性原则答案：B解析：音乐教学原则有愉悦性原则、情感性原则、实践性原则、形象性原列、音乐性原则、创造性原则。教师运用画面和语言激起学生的愤慨及爱国之情，学生带着这种情感进行欣赏歌曲，有强烈的代入感，体现了情感性的教学原则。 -
第5题：
教师将教学内容编辑在课件中，放映给学生学习，属于哪种教与学的活动（）。
- A、教师讲解，学生接受
- B、教师置境，学生体验
- C、教师引导，学生探究
- D、教师示范，学生模仿
正确答案:A -
第6题：
课堂教学中教师的语言要与学生相互匹配是指（）。
- A、教师要用学生的语言去讲授
- B、教师要引导学生用自己的语言对概念定理进行概括归纳
- C、教师要用学生能理解的语言去讲授
- D、教师能用超出学生现有理解水平的词汇
正确答案:C -
第7题：
在音乐课上.某老师采用美术的方式来讲授德彪西的作品，使学生处于美术色彩的情境中。这位教师的做法属于（）。
- A、音源创设情境
- B、美术创设情境
- C、语言创设情境
- D、光线创设情境
正确答案:B -
第8题：
在教案中，教师通过语言描绘，音乐渲染等手段促进学生对歌曲意境的理解以及情趣的培养，关于理论依据，下列说法错误的是：（）
- A、创设情境，学生参与教学活动
- B、安排任务，学生在探究中学习
- C、问题引导，学生边学边练
- D、教师讲授，学生练习
正确答案:B,C,D -
第9题：
以下是某位教师有关《雨巷》一课的教学内容，阅读并回答问题。第一步：让学生在《雨巷》的旋律中感受音乐，体验歌曲的情感；第二步：运用现代化教育手段，创设情境将诗、乐和画融为一体；第三步：教师范读；第四步：分角色朗读；第五步：汇报朗读内容和对教学内容、语言的理解：第六步：配乐再次朗读。以下对这段教学内容评价错误的一项是（）。
- A、利用欣赏歌曲创设情境，激发了学生的生活体验，拉近了师生之间的距离
- B、教师声情并茂的朗诵有利于激发学生的朗读热情
- C、角色朗读尊重了学生的选择，给学生创设了个性化朗读的机会
- D、整堂课教学合理运用教学媒体，体现了教师对教学媒体的高效利用
正确答案:D -
第10题：
单选题以下是某位教师有关《雨巷》一课的教学内容，阅读并回答问题。第一步：让学生在《雨巷》的旋律中感受音乐，体验歌曲的情感；第二步：运用现代化教育手段，创设情境将诗、乐和画融为一体；第三步：教师范读；第四步：分角色朗读；第五步：汇报朗读内容和对教学内容、语言的理解：第六步：配乐再次朗读。以下对这段教学内容评价错误的一项是（）。A利用欣赏歌曲创设情境，激发了学生的生活体验，拉近了师生之间的距离
B教师声情并茂的朗诵有利于激发学生的朗读热情
C角色朗读尊重了学生的选择，给学生创设了个性化朗读的机会
D整堂课教学合理运用教学媒体，体现了教师对教学媒体的高效利用
正确答案： D解析： 通过分析不难发现，这位教师从始至终都在使用多媒体教学，显然这种教学是忽略了教学目标，使教学流于教学手段的形式上。 -
第11题：
单选题在音乐课堂教学中，教师为了提高学生学习兴趣，往往会运用一些生活中的材料发出一些声音，创造出教学过程所需要的自然情境。这种做法属于哪种创设情境的教学方法？（）A语言创设情境
B美术创设情境
C光线创设情境
D音源创设情境
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题某教师在教学《小石潭记》一课时，不要求学生预习，而是在教学中运用多媒体辅助手段，首先让学生听课文朗读，并欣赏一幅幅小石潭美景的图片；再让学生用自己的语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受；最后结合音乐、动画与文章进行学习。以下对该教师运用多媒体方式的评价，不恰当的是（）。A教师忽略了多媒体的使用是为语文教学的内容服务的这一特点，其设计不当
B过多欣赏图片，以多媒体展示代替学生的理解感悟，限制了学生思维能力的发展
C限制了学生的个性化想象，使其思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读
D大量运用多媒体技术，有助于课堂教学形式的多样化，提升学生的综合素养
正确答案： B解析： -
第13题：
小学音乐《请你唱个歌吧》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)激趣导入
在上课之前，教师互动和学生一起唱《你的名字叫什么》，教师总结通过刚刚这首歌曲认识到了各位同学的名字，也感受到了学生们的热情，那么今天就让老师带领着同学们一起来学唱今天的这首歌曲叫做《请你唱个歌吧》。
以此激发学生兴趣，导入今天的新课，《请你唱个歌吧》。
(二)感受体验
1.初步聆听：
接下来教师播放歌曲，询问学生，这首歌曲是几拍的，速度是怎样的?
通过学生回答教师进行总结：这首歌曲是一个由四三拍的歌曲，速度是中速欢快的。
2.复听歌曲
接下来教师询问学生这样的歌曲表现了一个什么样的画面。中公讲师解析
教师演唱歌曲，请学生去聆听，之后请学生代表进行作答，可以得出，这首作品主要表现了小动物杜鹃在欢快的唱歌的场景。
(三)学唱歌曲
1.首先，教师带领学生，按照课下给出的发声练习进行训练，并作出要求，要求学生轻声高位坐直身体进行演唱。
2.其次发声练习结束之后，教师弹唱，学生进行小声哼唱，通过学生的小声哼唱，教师提出这首歌曲出现了跳音，学生在此处演唱的不是很准确。
3.接下来教师用小杜鹃活泼快乐的图片展示，加上动作拍手，以此相对应进行解决。当学生将节奏熟练之后，分别加入，2 1的音高进行演唱。
4.随后要求同学们对歌词进行大声的朗读，既要体现出小杜鹃活泼的场景，又能够准确表现出跳音。
5.最后解决了本节课的重点难点之后，带领学生旋律加入歌词进行演唱，并强调要加上歌曲中小杜鹃欢乐活泼的感觉进行演唱。
(四)巩固提高
当歌曲的相关内容学习完成之后，教师接下来请学生按照节奏，以一边唱歌一边走路的方式，按照节奏行走，边走边唱，体会歌曲的律动节拍。
(五)小结作业
师生共同总结本节课所学习的相关知识。
请学生在课下的时候，把这首歌曲分享给更多的人，邀请更多的人来一起唱歌。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.一个合格的音乐老师的标准是什么?
2.跳音在音乐当中的作用。答案：解析：1.
(1)现代化的教育观
(2)科学的儿童观
(3)发展的眼光和强烈的未来意识
(4)较高的教育技能。中公讲师解析
(5)健全的人格
2.
首先在音乐中表示短促而轻快地奏出一个音，记号是在音符上点一个点或是倒三角，如题本上出现的2 1上面标注的倒三角，即在演唱时表现的短促有力、活泼跳跃，增强音乐形象的表现力。 -
第14题：
在上课时教师用多媒体播放草原的背景音乐，并用语言描绘了草原上奔腾的骏马、欢叫的牛羊、洁白的毡房的场景。然后问：“同学们，你们刚才听到的歌曲是哪个民族的?这首歌曲带给你什么样的感受?”从而导入新课。该教师所采用的方法是()。A.音频导入
B.设疑导人
C.故事导入
D.创境导入答案：D解析：导入的方法有创境导人、设疑导入、温故导入、故事导入等。题干中的教师播放背景音乐，用语言描述出草原的场景，引导学生进入情境开始学习，属于创境导入。因此正确答案为D。 -
第15题：
在欣赏《广陵散》这首作品前，某教师声情并茂地给学生讲述了这部作品背后的历史事件——聂政刺韩王。战国聂政的父亲为韩王铸剑，因延误日期而惨遭杀害，聂政立志为父亲报仇，入山学琴十年，练得一手绝技，在韩国声名鹊起。韩王召唤他进宫演奏，聂政抓住机会刺杀了韩王，完成了报仇的心愿，最后自杀而亡。在讲述的过程中，该教师配上古琴曲《广陵散》的音乐，将学生带入历史的长河中，学生仿佛看到了聂政艰辛修炼、慷慨激昂为父报仇的场面……该教师的做法属于()。
A.音源创设情境
B.美术创设情境
C.故事创设情境
D.游戏创设情境答案：C解析：创设情境的方法有音源创设情境法、美术创设情境法、故事创设情境法、游戏创设情境法等。该教师以讲述故事为主、音乐为辅的方式生动地为学生描绘了聂政刺杀韩王的历史故事，在这样形象生动的场景中，有助于学生更好地去理解音乐所传递的思想感情。因此正确答案为C。 -
第16题：
在美术欣赏教学时，教师要求学生介绍自己课前收集的名家美术作品图片，此做法的意图是（）。
- A、增强学生语言评述能力
- B、培养学生资料收集能力
- C、激发学生对收藏的热爱
- D、引导学生对生活的关注
正确答案:A -
第17题：
在教案中，教师通过语言描绘、音乐渲染等手段促进学生对歌曲意境的理解以及情趣的培养，其理论依据是（）
- A、创设情境，学生参与教学活动
- B、安排任务，学生在探究中学习
- C、问题引导，学生边学边练
- D、教师讲授，学生练习
正确答案:A -
第18题：
在音乐课堂教学中，教师为了提高学生学习兴趣，往往会运用一些生活中的材料发出一些声音，创造出教学过程所需要的自然情境。这种做法属于哪种创设情境的教学方法？（）
- A、语言创设情境
- B、美术创设情境
- C、光线创设情境
- D、音源创设情境
正确答案:D -
第19题：
在欣赏无伴奏合唱《牧歌》时，一位音乐教师用诗一般的语言，描述着草原的美景，给学生创设了一个优美的教学情境。请问这位老师运用的是哪种创设情境的教学方法？（）
- A、光线创设情境
- B、美术创设情境
- C、语言创设情境
- D、音源创设情境
正确答案:C -
第20题：
在欣赏《牧歌》这首歌曲时，教师用诗一般的语言，描述着草原的美景，给学生创设了一个优美的教学情境，那迷离的音乐和撩人的语丝交织在一起，牵着学生的情思与遐想，将学生带入一种梦幻般的意境，仿佛听到天地合一的苍穹里，发出天籁般的声音；仿佛看到微风吹过的草原，串串珍珠洒落在绿缎上的美景。这位教师的做法属于（）。
- A、音源创设情境
- B、美术创设情境
- C、语言创设情境
- D、光线创设情境
正确答案:C -
第21题：
单选题教师将教学内容编辑在课件中，放映给学生学习，属于哪种教与学的活动（）A教师讲解，学生接受
B教师置境，学生体验
C教师引导，学生探究
D教师示范，学生模仿
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题以下是某教师的课堂回忆录（节选），读完后按要求作答。 “教学时我安排了两个环节：首先，给学生展示单纯的美景，并配以轻柔的《高山流水》乐曲，让‘陋室’掩映在青山绿水之间，用模拟的情境，触动、诱发学生的感情，‘把学生的认知活动与情感活动结合起来’，并进一步让他们设身处地地进行情感体验，感受语言文字美的同时，也能受到美景的熏陶。激发学生热爱山水的感情，也激发他们热爱文章之所爱——‘陋室’。 其次，我把重点转移到人物身上，启发学生想象文中人物的吟诗及谈笑之声，在先前‘身入其境’的基础上，再‘情入其人’，使课堂洋溢着温馨的气息。学生仿佛与‘陋室’主人共同享受山野的恬静与自然，从而带着对古人的喜爱与羡慕之情，朗读全文，收到了意想不到的效果。这时，学生的审美情趣得到有力激发。如果说，教学导语阶段是通过对学生学习兴趣的触发，让学生学会用自己的‘心’来学习，那么，正文教学阶段对审美情趣的激发，则是让学生学会用自己的‘情’来读书。” 对于该教师的课堂，分析不准确的是（ ）。A该教师在设计的过程中过于主观，没有发挥学生的自主学习能力
B运用了多媒体教学，创设了山水美景的情境，有助于帮助学生理解文章的主题
C开篇就用单纯的美景和轻柔的乐曲奠定了课堂恬静的氛围，有剥夺学生阅读课文的初体验之嫌
D设计是由“景”到“人”再到“情”，层层递进，符合学生的认知规律
正确答案： D解析：
该教师的设计是由美景歌曲导入，“身临其境”的进行情感体验，然后“由情入人”体会作者的情感，每个环节都体现了“情”“景”“人”的时时交融。 -
第23题：
单选题在欣赏《牧歌》这首歌曲时，教师用诗一般的语言，描述着草原的美景，给学生创设了一个优美的教学情境，那迷离的音乐和撩人的语丝交织在一起，牵着学生的情思与遐想，将学生带入一种梦幻般的意境，仿佛听到天地合一的苍穹里，发出天籁般的声音；仿佛看到微风吹过的草原，串串珍珠洒落在绿缎上的美景。这位教师的做法属于（）。A音源创设情境
B美术创设情境
C语言创设情境
D光线创设情境
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第24题：
单选题在欣赏无伴奏合唱《牧歌》时，一位音乐教师用诗一般的语言，描述着草原的美景，给学生创设了一个优美的教学情境。请问这位老师运用的是哪种创设情境的教学方法？（）A光线创设情境
B美术创设情境
C语言创设情境
D音源创设情境
正确答案： D解析： 暂无解析