niusouti.com

在某音乐课中，教师引领学生进行音乐聆听与欣赏，在学唱歌曲后教师组织学生们进行活动创编和分组讨论，并且讨论结束后每组派一名代表来到前面给大家进行成果展现。学生在整堂课中主动积极地发挥自己的创造力和想象力，课堂氛围轻松愉悦，伴随着欢快的歌声结束了整节课程。本堂音乐课中体现了音乐课程价值中的()。A.审美体验价值 B.创造性发展价值 C.社会交往价值 D.文化传承价值

题目
在某音乐课中，教师引领学生进行音乐聆听与欣赏，在学唱歌曲后教师组织学生们进行活动创编和分组讨论，并且讨论结束后每组派一名代表来到前面给大家进行成果展现。学生在整堂课中主动积极地发挥自己的创造力和想象力，课堂氛围轻松愉悦，伴随着欢快的歌声结束了整节课程。本堂音乐课中体现了音乐课程价值中的()。

A.审美体验价值
B.创造性发展价值
C.社会交往价值
D.文化传承价值
相似考题

1.音乐鉴赏课学习中，在学生学习完舒伯特艺术歌曲的《魔王》之后，王老师安排了接下来的环节，下列教学环节中哪一个选项符合《普通高中音乐课程标准(实验)》中的“理解多元文化”的基本理念?()A.学生根据歌曲的内容进行表演 B.了解艺术歌曲的音乐特点 C.根据《魔王》中的典型节奏型进行旋律创编 D.聆听赵元任的艺术歌曲《玫瑰三愿》

2.“刘老师让学生欣赏了胶州秧歌《春天》的视频后，引导学生模仿视频中的动作，最后让学生分组创编秧歌并表演。”上述教学活动属于高中音乐课程的哪一个模块?（ ）A.音乐鉴赏 B.创作 C.音乐与戏剧 D.音乐与舞蹈

3. 初中音乐欣赏课《卡门序曲》中，教师由情境创设法引入本节课主题《卡门序曲》，和学生一起将音乐完整地聆听2遍，并介绍了音乐背景和曲式结构，并请学生一起学习了西班牙舞蹈，留下开放作业，请学生回家之后聆听其他乐章。上述案例当中，教师的课程当中缺少了( )环节。A.分段欣赏音乐，关注音乐主题 B.新课导人 C.把握整体风格，扩展延伸 D.完整聆听音乐，体会情绪与结构

4.依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念,对教学设计中的展开阶段进行评析（7分），并说明理由。（8分） [课程的名称]《艺术歌曲 的成熟一舒伯特 的歌曲》 [教学对象]高一年级学生 [教学内容]鉴赏《魔王》 [主要目标]聆听《魔王》，感受与分析歌曲的音乐情绪和形象，了 解艺术歌曲的特征。 [教学过程] （前略） 展开阶段:新课教学 学生阅读了解德奥浪漫主义乐派，舒伯特及其音乐创作。 欣赏《魔王》 （1）学生阅读材料并讨论以下问题： ①歌词谁的诗作? ②表达什么内容?有几个人物。 ③什么乐器伴奏? （2） 学生回答后，教师小结。 （3） 聆听《魔王》

更多“在某音乐课中，教师引领学生进行音乐聆听与欣赏，在学唱歌曲后教师组织学生们进行活动创编和分组讨论，并且讨论结束后每组派一名代表来到前面给大家进行成果展现。学生在整堂课中主动积极地发挥自己的创造力和想象力，课堂氛围轻松愉悦，伴随着欢快的歌声结束了整节课程。本堂音乐课中体现了音乐课程价值中的()。”相关问题

  • 第1题：

    老师要求学生在学期结束时必须演唱一段京剧唱腔。这一教育属于《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中的哪一个课程领域？（ ）


    A.感受与欣赏
    B.创造
    C.表现
    D.音乐与相关文化

    答案：C
    解析：
    本题涉及到的内容是教学论中课程内容的结构框架，包含了感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化。题干内容中说到学生在学期结束时演唱歌曲，这一教学的表现属于表现领域，通过音乐的创作实践来完成音乐教学。C项正确。

    A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

  • 第2题：

    “在中学歌唱课《阿拉木汗》中，在学生能够完整演唱歌曲后，教师引导学生从节奏、旋律等方面总结出维吾尔族民歌特点，激发学生兴趣并简单介绍了维吾尔族的风土人情。”该行为主要体现了以下哪种音乐课程性质?( )

    A.人文性
    B.审美性
    C.实践性
    D.情感性

    答案：A
    解析：
    音乐课程性质有人文性、审美性、实践性。人文性是指音乐教学中，透过音乐去理解当中蕴含的民族文化。题干中的教师与学生共同总结维吾尔族民歌特点并简单介绍维吾尔族风土人情，该行为符合音乐课程性质中的人文性。

  • 第3题：

    新课改强调学生的主体作用，但不能淡化教师的作用。音乐课堂教学是一种由教师组织学生进行的，有目的、有计划的有效音乐学习的活动。下列哪几项符合教师的作用?()
    ①根据音乐教材和学生实际确定音乐实践、创造活动的内容
    ②选择合适的音乐教学组织方式和音乐学习方式
    ③将个人音乐学习经验和对音乐课程目标的理解灌输给学生
    ④科学的教学评价和充分调动学生参与音乐实践和创造的积极性
    ⑤以音乐实践和创造活动为主渠道，给学生以人生情感、态度、价值上的引导

    A.①②③④
    B.②③④⑤
    C.①③④⑤
    D.①②④⑤

    答案：D
    解析：
    音乐教师在教学活动中起到引导、规范的作用，“将个人音乐学习经验和对音乐课程目标的理解灌输给学生”明显违背新课程标准倡导的教育理念．故③排除。
    名师如何巧解题？查看视频解析>>

  • 第4题：

    音乐教师在课堂上用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生，体现了（　　）


    A.遵循听觉艺术，突出音乐学科的特点

    B.注意音乐教学各领域之间的有机联系

    C.积极引导学生进行音乐实践活动

    D.正确处理教学中的各种关系

    答案：A
    解析：

  • 第5题：

    “音乐课上，李老师首先请学生展示自己收集的赫哲族民俗风情资料，再让学生欣赏民歌并模唱，师生讨论其音乐特点，最后在《乌苏里船歌》的音乐中结束课程。”上述教学过程没有涉及的音乐课程领域是（ ）。


    A.感受与欣赏
    B.表现
    C.音乐与相关文化
    D.创造

    答案：D
    解析：
    知识点:对音乐课程领域的理解。《义务教育阶段音乐课程标准（2011版）》按照音乐课程教学内容不同将其分为四大领域，分别是感受与欣赏、表现、创造以及音乐与相关文化。

    A 项：“感受与欣赏”可以理解为题干中“让学生欣赏民歌”。与题干不符，排除。

    B 项：“表现”可以理解为题干中“让学生……并模唱，师生讨论其音乐特点”。与题干不符，排除。

    C 项：“音乐与相关文化” 可以理解为题干中“李老师首先请学生展示自己收集的赫哲族民俗风情资料”。与题干不符，排除。

    D 项：“创造”包括探索音响与音乐、即兴编创、和创作实践，题干中没有涉及。与题干相符，当选。

  • 第6题：

    案例：
    在某中学音乐课堂上，黄老师演唱歌曲《小白菜》导入新课，学生们学习歌曲的热情非常高。在欣赏《辛德勒的名单》的音乐作品的同时，黄老师边弹边唱，带领学生体会作品传递的悲伤的情绪。当黄老师提问大家是否感到了作品的悲伤的时候．只有一个学生小声地说了句：“感 觉不到。”黄老师并没有理会，而是继续进行课堂教学。
    依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念，综合上述教学的片段，简述自己的观点。


    答案：
    解析：
    此案例既有优点又有不足，但总的来说这是一个问题案例。 (1)优点：
    在上课之初，教师演唱《小白菜》导入新课，引起学生的兴趣，这符合课程标准中“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的理念。
    缺点：
    授课过程中．面对学生提出的不同意见．该教师并没有予以理会．而是继续授课。该教师的这种做法违背了课程标准中“面向全体学生．关注个性发展”的理念．
    (2)改进建议
    在真正的授课中．该教师这种以学生兴趣为动力并积极引导学生的课堂教学方式是值得学习的。但人与人之间的审美观念是不一样的．如果在课堂中遇到学生有个性化的意见．教师不应该不予理会．而应该贯彻面向全体学生，注重个性发展的课程理念，真正将教学面向全体学生，真正做到因材施教。在此案例中当学生提出不同看法时，教师可以告诉学生，应该从多角度不同的方面来欣赏作品，去体会作品向我们传达的情感。

  • 第7题：

    音乐教师在课堂上用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生，体首现了（）。

    • A、遵循听觉艺术，突出音乐学科的特点
    • B、注意音乐教学各领域之间的有机联系
    • C、积极引导学生进行音乐实践活动
    • D、正确处理教学中的各种关系

    正确答案:A

  • 第8题：

    为保证音乐课堂实施建议标准的实施，教师应深入领会标准中的基本理念，以（）为本，以（）为本，全面实现课堂价值和课程目标。

    • A、音乐、学生
    • B、课堂、课外活动
    • C、学生、教学
    • D、教学、音乐

    正确答案:A

  • 第9题：

    案例： 根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面案例片段。 金老师在一节音乐课中，正在讲解遇到的高音该如何演唱时，窗外车站的大钟突然“当、当、当”地响了起来。这个意外的因素很自然地吸引了学生的注意力，顿时，课堂秩序一片混乱，老师大声呵斥同学们，让同学们保持安静，认真听讲，这时同学们极不情愿地继续上课，这堂课也在比较尴尬的气氛中结束。试述作为一名音乐教师该如何处理以上教学事件。 要求： （1）对案例提出自己的判断。 （2）对教学过程进行客观评价。 （3）对案例提出教学建议。


    正确答案:在这堂音乐课中，教师在出现突发状况时没能够因势利导结合突发因素安排教学活动，一味地按部就班，暴露出这位教师处理突发事件的应变能力较差。面对突如起来的变故，没有及时地调整授课思路，通过简单粗暴地训斥学生来维持课堂秩序，导致整节课在尴尬的气氛中结束。在这种情况下，教师可以采取以下措施：在课堂中出现这种情况的时候，教师不能训斥学生或大声地维持课堂秩序，应该顺势利用钟声让学生仔细聆听，并寻找钟声的音高，这样一来原本与教学无关的突发因素被很巧妙地运用到课堂中，学生的积极性就会被调动起来，而且，经历了这个与教学无关的意外事件之后，学生的积极性被调动起来，在和谐融洽的气氛中结束教学活动，最终将取得较好的教学效果。

  • 第10题：

    单选题
    音乐教学的评价机制中，要以（）和（）为评价的出发点。
    A

    学生教师

    B

    音乐课程价值基本目标

    C

    基本目标主体

    D

    方法过程


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    为保证音乐课堂实施建议标准的实施，教师应深入领会标准中的基本理念，以（）为本，以（）为本，全面实现课堂价值和课程目标。
    A

    音乐、学生

    B

    课堂、课外活动

    C

    学生、教学

    D

    教学、音乐


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    案例：在一次《爱我中华》的音乐课上，李老师首先播放了56个民族的纪录片，然后讲解了56个民族类别、风俗文化、服饰特点、民族舞蹈特点等相关知识，并带领学生做游戏，请同学们分别饰演不同民族的人民。接下来，教师组织学生画画，然后进行小结作业。学生们玩得不亦乐乎，最后在欢乐的气氛下结束了这一节音乐课。问题：依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，分析李老师教学中的问题，并针对问题提出改进意见。

    正确答案：
    解析：

  • 第13题：

    “在音乐课上，成老师布置学生分组在课外分别搜集不同民族关于庆丰收的民歌，讨论归纳其人文与音乐特性，并在课监上进行展示报告。”上述教学过程主要体现了义务教育音乐课程的哪个领域?

    A.表现
    B.创造
    C.音乐与相关文化
    D.识读乐谐习

    答案：C
    解析：
    暂无解析

  • 第14题：

    在初中音乐歌唱课《桑塔·露琪亚》中，教师以创境导人的方式引入新课，新课学习中。教师运用了各种教学方法教学，并且学生通过聆听学唱歌曲。学唱途中，有学生突然站起来说：“老师，我觉得这首歌曲第二段变的好吵。”教师没有理会，继续带领学生们了解歌曲的知识要素以及表达的情绪情感，还分组让学生讨论比较意大利船歌和中国民歌的不同风格以及分小组为这首歌曲自由地进行节奏创编。最后，师生共同回顾所学内容。结束本课。案例中的教师违背了义务教育音乐课程标准基本理念的哪一条?()

    A.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为都动力
    B.强调音乐实践，鼓励音乐创造
    C.面向全体学生，注重个性发展
    D.突出音乐特点，关注学科综合

    答案：C
    解析：
    题干中的教师对于某位学生的提问。没有随机应变．采取适当的教学手段进行教学及解答，没有关注到不同个性及想法的学生，违背了义务教育音乐课程标准中“面向全体学生．注重个性发展”的基本理念。
    名师如何巧解题？查看视频解析>>

  • 第15题：

    “在音乐课上，成老师布置学生分组在课外分别搜集不同民族关于庆丰收的民歌，讨论归纳其人文与音乐特性，并在课监上进行展示报告。”上述教学过程主要体现了义务教育音乐课程的哪个领域？（ ）


    A.表现
    B.创造
    C.音乐与相关文化
    D.识读乐谱

    答案：C
    解析：
    知识点:音乐课程领域。题干中的关键在于成老师引导学生搜集民歌，并探讨其人文与音乐特性，其中“人文”特性可以理解为与社会生活、姊妹艺术或其它学科（如民俗等）相关的内容，这属于音乐与相关文化领域。C项正确。

    A项：表现领域包括演唱、演奏、综合性艺术表演以及识读乐谱。与题干不符，排除。

    B项：创造领域包括探索音响与音乐、即兴编创以及创作实践。与题干不符，排除。

    D项：识读乐谱属于表现领域的内容。与题干不符，排除。

  • 第16题：

    案例：
    高中的一节音乐鉴赏课，内容是《马太受难曲》。上课开始，老师检查了学生是否在课前查阅了复调音乐与主调音乐及十二平均律的相关资料。然后，引导学生进行讨论。多数时间用来讲授这首曲子的历史背景和影响等。以上构成了这节课讨论的主要议题。最后，学生欣赏一遍《马太受难曲》后结束课程。
    问题：依据《普通高中音乐课程标准(实验)》，结合上面的教学案例片段，简述自己的观点。


    答案：
    解析：
    (1)本案例虽然以《马太受难曲》的内容为教学内容，但忽略了音乐本体，夸大了与乐曲相关的文化比例，淡化了音乐学科的特点，忽略了本学科教学内容，过多地关注了学科以外的文化知识，与新课标的要求不符，曲解了“突出音乐学科特点，关注学科综合”的课程基本理念。在教学中，学科综合应该突出音乐艺术的特点，拓展学生的文化艺术视野．为的是学生能够更好地理解音乐，而不是本末倒置，无限度地外延与拓展，将音乐课上成历史课。
    (2)在教学中教师应遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，“正确地处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知能力的关系”。在新课程音乐教学中提倡拓展相关文化．但要把主要的精力放到音乐本体的教学上，因为它是发展学生审美体验、艺术表达和文化认知的基础

  • 第17题：

    某老师在《唱脸谱》这节课中请学生以小组为单位为歌曲进行舞蹈创编。随后邀请了几名同学代表穿上京剧的行头，在大家一同演唱《唱脸谱》时进行表演。整堂课在轻松、欢快的氛围中有序地进行着。案例中的这位老师体现了哪种音乐课程价值?()
    ①创造性发展价值
    ②审美体验价值
    ③社会交往价值
    ④文化传承价值

    A.①②③④
    B.①③④
    C.①④
    D.①②④

    答案：A
    解析：
    题干中的教师让大家以小组为单位属于社会交往价值．进行舞蹈创编属于创造性发展价值，穿上京剧行头再表演属于审美体验价值，而对于京剧的学习本身就属于文化传承价值。
    名师如何巧解题？查看视频解析>>

  • 第18题：

    音乐教学的评价机制中，要以（）和（）为评价的出发点。

    • A、学生教师
    • B、音乐课程价值基本目标
    • C、基本目标主体
    • D、方法过程

    正确答案:B

  • 第19题：

    音乐课的教学品质主要由哪两方面组成？（）

    • A、音乐教师的教学组织能力
    • B、学生在课堂中的配合程度
    • C、音乐课时间的长短
    • D、音乐课使用的材料

    正确答案:A,D

  • 第20题：

    音乐课前常规主要包括维持课堂秩序、组织学生进入教室等形式，同样课堂教学活动结束后也有一些教学常规，主要有（）。

    • A、在背景音乐中离开教室
    • B、热烈的讨论遗留问题
    • C、在游戏中结束课程
    • D、课后打扫卫生

    正确答案:A

  • 第21题：

    以下几位教师关于初中语文课文《音乐之声》的多媒体教学设计最合理的一项是（）。

    • A、甲教师单独拿出一节课的时间让学生观看《音乐之声》的电影
    • B、乙教师让学生在课堂中聆听《音乐之声》的音乐
    • C、丙教师用多媒体的形式，在课堂展示《音乐之声》中的经典台词
    • D、丁教师将《音乐之声》进行剪辑处理，在课堂中让学生边观看，边记录经典台词

    正确答案:D

  • 第22题：

    问答题
    案例：在某中学音乐课堂上，黄老师演唱歌曲《小白菜》导入新课，学生们学习歌曲的热情非常高。在欣赏《辛德勒的名单》的音乐作品的同时，黄老师边弹边唱，带领学生体会作品传递的悲伤的情绪。当黄老师提问大家是否感到了作品的悲伤的时候，只有一个学生小声地说了句：“感觉不到。”黄老师并没有理会，而是继续进行课堂教学。问题：依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，分析黄老师教学中的问题，并针对问题提出改进建议。

    正确答案：
    解析：

  • 第23题：

    单选题
    音乐课前常规主要包括维持课堂秩序、组织学生进入教室等形式，同样课堂教学活动结束后也有一些教学常规，主要有（）。
    A

    在背景音乐中离开教室

    B

    热烈的讨论遗留问题

    C

    在游戏中结束课程

    D

    课后打扫卫生


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

相关内容