我班的一位同学是从初一年级直接升入初三年级的跳班生。他跳班后，仍是班内的学习尖子，区里的几次数学比赛他都取得了名次。这个孩子聪明，性格内向、深沉，却有些傲慢，常常看不起人。上课时谁要是答不上问题来，他总是轻蔑地一笑，并且显示出极不耐烦的神情。我曾想过当场点名批评他，后来改变了主意。一次放学后，我留下了他，对他说：“这学期我们共学过多少形容笑的词语?”他想了想说：“‘微笑’、‘耻笑’、‘大笑’、‘狂笑’、‘讥笑’，还有‘哈哈大笑’。”我说：“同学在复述课文时，我看见你笑了，是吗?”他点了点头。我又继续说：“

[答案要点](1)这位班主任采用的德育方法是说服法。教师在教育经常讥笑别人的学生时，不 是直接地批评，而是通过摆事实、讲道理，逐步使该学生认识到自己的错误，并加以改正。
①说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。②说服法包括讲解、 谈话、报告、讨论、参观等。教师在运用该方法时，要结合以往的教学和说服经验，结合学生的个性特 点，进行讲道理，举事例，让学生能深刻体会到、经历这种真实的情景。学生在这种深刻的体会中，能 不能对以往认识形成冲击，在矛盾之处颠覆此前的观念与意识。在此基础上，逐步形成新的认识，构 成新的正确的观点。教师在运用说服法时，可以根据不同的情景，运用不同的方式，可以是讲解的， 可以是谈话，也可以让学生亲自参加讨论，对一些观点进行反驳，提出自己的看法。 (2)运用此方法应注意以下几点要求：
①明确的目的性。 说服要从学生实际出发，注意个别特点，针对要解决的问题，有的放矢，符合要求，切中要害，启 发和触动他们的心灵，切忌一般化、空洞冗长、唠叨。在对学生进行谈话时，有必要明确谈话的目的， 事先对达到什么目的的形成构建，然后再根据这个目的进行交谈，做到有的放矢。如果在说服的过 程中，不能有效地进行，那么应尽量避免过长的讲解，这样容易冲淡原有的主题，使得学生对此次谈 话的目的不甚了解，达不到原定的目的。
②富有知识性、趣味性。 说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启发，获得提高，所选的内容、表达的方式要 力求生动有趣，喜闻乐见。但是在运用该法时，应尽量避免说一些空泛的理论，这些理论很可能不着 边际，也难以反映应有的主题。教师可以将讲道理和举实例结合起来，通过案例的分析来阐明深刻 的道理，同时在说理的过程中，注重话语的节奏，不应太快，同时要注意谈话的趣味性和有意义性。 ③注重时机。