阅读下面材料，回答问题。一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们都能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法的可靠性，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录。老师指定7名女生，3名男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)来激发学生的兴趣。老师：他们唱得好不好?学生：好!老师：男生和女生哪个组的声音大?学生：女生声音大!老师：同学们知不知道为什么女生的声音大?学生：女生人多(学生凭直

[参考答案]本案例中教师使用的教学原则有：
(1)直观性原则。直观性原则指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。教师直 接将学习的对象(17个女生，3个男生到台前唱儿歌)呈现在学生面前，为学生提供感性的经验。
(2)启发性原则。启发性原则指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能 够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。这一原则是为了将教学活动中教师的主导 作用和学生的主体地位统一起来而提出的。本案例中教师通过提出一系列的问题，层层深入， 启发引导学生思考，让学生自己获得知识。
(3)理论联系实际的原则。理论联系实际原则指教学活动要把理论知识与生活和社会实 践结合起来。这一原则是为了解决和防止理论脱离实际、书本脱离现实问题而提出的。案例 中教师让学生成对地回到座位，用这样的方式让学生理解“多少”的概念。
(4)量力性原则。量力性原则指教学活动要适合学生的发展水平。教学难度超过学生的 实际接受程度，学生不可能真正理解和掌握所学的知识，各种心理机能也不可能得到恰当的运 用和提高；教学难度低于学生的实际接受程度，学生会因为缺少必要的注意和紧张而难以对所 学知识留下深刻印象，而且由于无法进行有价值的学习活动而使各方面的发展失去机会。案 例中教师结合小学生智力发展的水平，利用一年级学生爱唱爱跳和对奖励性活动感兴趣这一 实际，用简单的人物数字对一年级学生进行教学。
使用的教学方法有：
(1)讲授法：教师用讲授的形式向学生讲解、传授知识。
(2)谈话法：教师利用学生已有的知识经验，引导学生通过比较、分析从而获得知识。

(1)这位教师犯了语言过失的错误。 (2)这位教师认为，学生考试成绩很差，却自评打分很高，是公然做了手脚，不知羞耻，对老师轻慢、冒犯，于是做出了“你去死”的不文明批示。这位教师有着强烈的“尊师重道”的心态，学生稍有冒犯、怠慢，就使教师出现冲过职业“底线”的不道德行为。现实中还有一种人际关系：教师训斥学生，同事、家长往往认为老师是“为孩子好”，表示理解与宽容。正是这种状况使有些教师惩罚批评学生时，随心所欲，甚至有恃无恐。这种行为应当予以纠正。

【答案要点】案例中的教学体现了直观性原则、启发性原则、巩固性原则等。
应用的教学方法主要是练习法。学生在教师的指导下运用知识去完成一定的操作，明白了利用“比”的方法可以解决“两数相差多少的应用题”的方法。

[答案要点](1)教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工 作的基本准则。该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注 意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提 高分析问题和解决问题的能力。该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学习的动力， 善于为学生创设情境，引导他们积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。案例中教师利用一年 级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，并在这一 情景中鼓励学生自己找到“比”的方法。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。
(2)教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，使教师引导 学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。本案例中教师使用了教学方法中的谈话法， 即教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或 巩固知识。该案例中教师很好地利用了学生的兴趣，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导， 让学生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握 知识。

(1)教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学习的动力，并善于为学生创设情境，引导他们积极思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。案例中教师利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，并在这一情境中鼓励学生自己找到“比”的方法。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。
(2)教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能。获得身心发展而共同活动的方法。本案例中教师使用了教学方法中的谈话法，即教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。该案例中教师很好地利用了学生的兴趣，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。