第1题:
请以人教版八年级下册第二单元"寻觅春天的足迹"为主题,设计一则教学设计。
第2题:
在新课改中,强调教师对学生放松管理,让学生自己学习。
第3题:
在英语课上,教师会经常组织学生就某一主题进行自由讨论,组织讨论的主要目的不包括()。
第4题:
接在下面这句话后边,最恰当的一组句子是() “悬念教学”相对于“平铺直叙法”“注入法”教学而言,
第5题:
学习项目会提出很多挑战,教师会对项目学习表示担心,因为项目学习对学生来说挑战太大,对教师的建议是什么?()
第6题:
在学习完八年级下册第二单元《组歌》后,教师为让学生深刻理解并且正确使用学到的修辞手法.给出了以下句子: (1)云彩和田野是一对情侣,我是它们之间传情的信使。 (2)我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。 (3)雷声隆隆闪似剑,为我鸣锣开道。 (4)我要把你烧毁,烧毁,烧毁你的一切。 下面几位同学的回答不正确的一项是()。
第7题:
在课堂中。教师在学生学习完后,让学生自己验证结论是否正确。这是()。
第8题:
合适,让学生学习完后,及时根据所学知识进行了巩固练习,并有助于写作能力的提升
不合适,学生刚刚学习完,对所学内容还不能做到熟练运用,不能达到目的,但题目很好,可以在学习完整个单元后再布置此作业
合适,课后作业阶段,让学生写一篇小短文,既照应了课文题材,也练习了同类体裁,对接下来的学习也是有利的
不合适,教师本人对课文的文体把握出现了问题,文本是说明文,教师布置的作业却是散文,造成了学用分离
第9题:
没有必要,学生学习的是课文上的知识,现实生活不等于课本,这项准备是毫无用处的
很有必要,能够让学生提前熟悉课本内容,调动学生的自学兴趣,让学生对“吆喝”形成自己的初步认识
没有必要,教师自己准备几份音频、视频资料即可,这样也能达到让学生熟悉“吆喝”的目的,还能节省时间,更有利于保证学生的人身安全
很有必要,艺术来源于生活,让学生亲身去体验“吆喝”远比课文讲解效果要好得多,这样也可免去教师的课堂讲解
第10题:
学生甲:下视其辙,登轼而望之(《曹刿论战》)
学生乙:弗之怠(《送东阳马生序》)
学生丙:帝感其诚(《愚公移山》)
学生丁:南阳刘子骥,高尚士也(《桃花源记》)
第11题:
提高大家自主学习的能力
丰富学生的阅读内容
多方面提高学生的文化素养
提供深入解读文章的途径
第12题:
第(1)句中用到了拟人的修辞手法,把云彩和田野比拟成了一对情侣
第(2)句用到了排比和拟人的手法
第(3)句将隆隆的雷声比作剑,是比喻的修辞手法
第(4)句连续用三个“烧毁”是强调的修辞手法
第13题:
接在下面这句话后边,最恰当的一组句子是:“悬念教学”相对于“平铺直叙法”“注入法”教学而言,()。
第14题:
在学习完《荆轲刺秦王》一课后,教师为让学生深刻理解"秦兵旦暮渡易水"中"旦暮"这种用法,又为学生列举了以下例子,其中不符合要求的一项是()。
第15题:
我们一般认为形成性评价有以下用途()
第16题:
主张“首先将教材分成一个个有逻辑联系的小单元,依次呈现给学生,供他们学习。每个单元学完后,就呈现一些测试题来检测学生的学习效果。”的是()
第17题:
王老师是一名高中的英语老师,多年的教学经验让她懂得教学不仅要帮助学生学习知识,更重要的是帮助学生知道如何学习。因此,她在教授学生英语单词时,不仅让学生熟悉这个单词的基本意思,还会让学生在句子中深刻理解这个单词,甚至会编一些顺口溜来帮助学生记忆,如"fry"这个单词,编成"fry炒,fry煎,fryegg炒鸡蛋";"hammer"和"mir-ror",编为"hammer,hammer是铁锤;mirror镜子能照人"等。 问题:试结合案例分析这位英语老师帮助学生记忆单词的方法属于哪种学习策略?在日常的学习生活中,我们使用的认知策略有哪些?
第18题:
学完《孔雀东南飞》后,教师对学生说:"这一单元的学习到这里就结束了,为了了解大家的学习进展,我们接下来进行一个单元测验。"在这里教师实施教学评价的类型是()。
第19题:
新授课
复习课
测验课
练习课
第20题:
改进学生的学习
为学生的学习定步
强化学生的学习
给教师提供反馈
第21题:
引导学生养成对传统文化知识的重视素养
培养学生学以致用的能力
考查学生对文本学习掌握的水平
考查学生阅读文言文的能力
第22题:
百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注
妣,先大母婢也,乳二世
东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅
庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也
第23题:
第24题:
斯金纳
潘菽
布鲁姆
布鲁纳