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在教学《雷雨》一课,引导学生分析周萍这一人物形象时,教师用“多余人”对其进行了归纳,并指出“多余人”这一形象在世界文学史上具有典型性意义。为了佐证这一理论,教师又为学生列举了以下例子,其中不符合要求的一项是(  )。A、冈察洛夫—《奥勃洛莫夫》—奥勃洛莫夫 B、屠格涅夫—《罗亭》—罗亭 C、普希金—《驿站长》—驿站长 D、莱蒙托夫—《当代英雄》—毕巧林

题目
在教学《雷雨》一课,引导学生分析周萍这一人物形象时,教师用“多余人”对其进行了归纳,并指出“多余人”这一形象在世界文学史上具有典型性意义。为了佐证这一理论,教师又为学生列举了以下例子,其中不符合要求的一项是(  )。

A、冈察洛夫—《奥勃洛莫夫》—奥勃洛莫夫
B、屠格涅夫—《罗亭》—罗亭
C、普希金—《驿站长》—驿站长
D、莱蒙托夫—《当代英雄》—毕巧林

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更多“在教学《雷雨》一课,引导学生分析周萍这一人物形象时,教师用“多余人”对其进行了归纳,并指出“多余人”这一形象在世界文学史上具有典型性意义。为了佐证这一理论,教师又为学生列举了以下例子,其中不符合要求的一项是(  )。”相关问题
  • 第1题:

    在学习《鲁提辖拳打镇关西》一课时,教师指出,明清是中国古代小说的黄金时期。为了佐证这一论述,教师又为学生列举了以下例子,其中不符合要求的一项是(  )。

    A、汤显祖—《牡丹亭》—明
    B、兰陵笑笑生—《金瓶梅》—明
    C、吴敬梓—《儒林外史》—清
    D、蒲松龄—《聊斋志异》—清

    答案:A
    解析:
    本题考查明清文学作品体裁。A项,《牡丹亭》是明代汤显祖的一部戏剧,不是小说。而题干意指“明清小说”,故不符合要求。本题当选A项。

  • 第2题:

    教师在讲解朗读技巧时,为了让学生充分理解普通话里的叠韵词,特为学生列举了以下例子,但其中有一项是不符合要求的,请指出()。

    • A、汹涌
    • B、踌躇
    • C、彷徨
    • D、窈窕

    正确答案:B

  • 第3题:

    教师在讲解朗读技巧时,为了让学生充分理解普通话里的轻声词,特为学生列举了以下例子,但其中只有一项是符合要求的,请指出()。

    • A、上头
    • B、棉花
    • C、意义
    • D、虾子

    正确答案:A

  • 第4题:

    教师在讲授语言现象中的儿化音时,为了让学生更加清晰地理解,为学生列举了以下例子,但有一项是不符合要求的,请帮这位老师指出来()。

    • A、刀把儿
    • B、一块儿
    • C、有趣儿
    • D、小女儿

    正确答案:D

  • 第5题:

    教师在讲解《小石潭记》中“潭西南而望”中“西南”的用法时,为了帮助学生理解“名词作状语”这一词类活用现象,举了以下例子,其中不恰当的一项是()。

    • A、西望夏口,东望武昌
    • B、项伯杀人,臣活之
    • C、顺流而东也
    • D、使不上漏

    正确答案:B

  • 第6题:

    教师在为学生讲授会意字时,为帮助学生理解,特举了以下例子,其中不符合要求的是()。

    • A、明
    • B、休
    • C、荆
    • D、体

    正确答案:C

  • 第7题:

    单选题
    教师在为学生讲授会意字时,为帮助学生理解,特举了以下例子,其中不符合要求的一项是()。
    A

    B

    C

    D


    正确答案: C
    解析: C项属于形声字,其余三项都是会意字。

  • 第8题:

    单选题
    某教师在教学《鸿门宴》一课时,设计了下面一段教学过程: 教师在教学“项王、项伯东向坐;亚父南向坐,沛公北向坐,张良西向侍”这句话时,以计算机操作坐标轴的方式将四人位置标示出来,然后引导学生分析其中的尊卑及文中所蕴之意。 以下对这一多媒体教学资源的使用评析不正确的一项是()
    A

    使用多媒体设备,巧妙展现中国古代座次文化,更利于学生形象理解、分析并识记

    B

    教师特意使用多媒体展现项王的排座,其实质是为了让学生深刻理解他藐视敌人,骄傲自大的性格特征

    C

    教师抓住座次安排这一教学点,用新颖的形式进行深层教学,为学生理解项羽最后的失败埋下了伏笔

    D

    多媒体教学使教学内容更加形象直观,教师虽然为学生拓展了座次文化这一知识点,但和内容联系点不是特别紧密,抓小失大


    正确答案: A
    解析: 暂无解析

  • 第9题:

    单选题
    教师在讲授《曹刿论战》一课时,为了让学生理解"小惠未徧,民弗从也"中"徧"这种用法,又为学生列举了以下例子,其中不符合要求的一项是()。
    A

    两小儿笑曰:’孰为汝多知乎!’中的知

    B

    疾在腠理,汤熨之所及也。中的汤

    C

    授之书而习其句读者。中的读

    D

    入则无法家拂士。中的拂


    正确答案: B
    解析: 本题考查古代汉语中的通假现象,题干中的"徧"通"遍",意思是"遍及,普遍"。A项中的"知"通"智",意思是"聪明、智慧"。B项中的"汤"通"烫",意思是"用热水捂";D项中的"拂"通"弼","辅弼"的意思。C项不含通假字。故正确答案为C。

  • 第10题:

    单选题
    教师在讲解普希金时,提到他成功地塑造了俄国文学史上第一个“多余人”形象,并给学生举例说明“多余人”的特点。下列不能作为例子的是()。
    A

    《谁的罪过》别尔托夫

    B

    《当代英雄》毕巧玲

    C

    《罗亭》罗亭

    D

    《钦差大臣》赫列斯达可夫


    正确答案: A
    解析: 多余人的典型特点是“思想上的巨人,行动上的矮子”,A、B、C三项都符合。D项中的人物是社会贵族阶层纨绔子弟生活颓败、死要面子的人的缩影。

  • 第11题:

    单选题
    教师在为学生讲授"六书"这一现代汉语基础知识时,提到了形声字,并为学生列举了以下例子,以帮助学生形象认知,请选出符合要求的一项()。
    A

    B

    C

    D


    正确答案: B
    解析: "相"属于会意字;"杏"属于会意字;"行"属于象形字;"荷"属于形声字。故正确答案为D

  • 第12题:

    单选题
    某教师在教学《鸿门宴》一课时,设计了下面一段教学过程。教师在教学“项王、项伯东向坐;亚父南向坐;沛公北向坐;张良西向侍”这句话时,以计算机操作坐标轴的方式将四人的位置标示出来,然后引导学生分析其中的尊卑及文中所蕴含的意思。以下对这一多媒体教学资源的使用,评析不正确的一项是()。
    A

    使用多媒体设备,巧妙展现中国古代座次文化,更利于学生形象理解、分析并识记

    B

    教师特意使用多媒体展现项王的排座,其实质是为了让学生深刻理解他藐视敌人、骄傲自大的性格特征

    C

    教师抓住座次安排这一教学点,用新颖的形式进行深层教学,为学生理解项羽最后的失败埋下了伏笔

    D

    多媒体教学使教学内容更加形象直观,教师虽然为学生拓展了座次文化这一知识点,但和内容联系得不是特别紧密,抓小失大


    正确答案: D
    解析:

  • 第13题:

    在讲授课本中“赏析名著,导读文章”部分普希金的《叶甫盖尼?奥涅金》一文时,教师成功引用巴金先生的《家》中“觉新”这一角色来进行对比性学习,并要求学生运用这一方法与其他文章进行比较。以下是学生对比分析后的观点,其中不正确的是()。

    • A、普希金的这篇文章成功地塑造了奥涅金这一“多余人”形象
    • B、赫尔岑的《谁的罪过》中和屠格涅夫《罗亭》中也都成功地塑造了“多余人”形象
    • C、《巴黎圣母院》的主人公卡莫西多也是“多余人”这一形象的典型代表
    • D、“多余人”的特点是本身出身名门望族,受到文化教养,能够看到社会弊端,但是却对改变现状空有抱负,缺乏实践

    正确答案:C

  • 第14题:

    教师在讲解修辞手法这一知识点时,为了让学生区别比喻的用法,举了一个例子“黄鼠狼给鸡拜年,没安好心。”让同学们指出这句话用的是比喻中具体的哪一类。下列说法正确的一项是()。

    • A、暗喻
    • B、明喻
    • C、引喻
    • D、借喻

    正确答案:C

  • 第15题:

    教师在讲解普希金时,提到他成功地塑造了俄国文学史上第一个“多余人”形象,并给学生举例说明“多余人”的特点。下列不能作为例子的是()。

    • A、《谁的罪过》别尔托夫
    • B、《当代英雄》毕巧玲
    • C、《罗亭》罗亭
    • D、《钦差大臣》赫列斯达可夫

    正确答案:D

  • 第16题:

    教师在为学生讲授会意字时,为帮助学生理解,特举了以下例子,其中不符合要求的一项是()。

    • A、明
    • B、休
    • C、荆
    • D、体

    正确答案:C

  • 第17题:

    教师在为学生讲授"六书"这一现代汉语基础知识时,提到了形声字,并为学生列举了以下例子,以帮助学生形象认知,请选出符合要求的一项()。

    • A、相
    • B、杏
    • C、行
    • D、荷

    正确答案:D

  • 第18题:

    单选题
    学习某版初中语文课文《左迁至蓝关示侄孙湘》一课时,教师指出这是韩愈的七言律诗,并为学生补充了七言律诗的相关知识 。为了让学生更直观形象地理解,教师又为学生列举了以下例子,其中不符合要求的一项是(   ) 。
    A

    《黄鹤楼》(崔颢)

    B

    《蜀相》(杜甫)

    C

    《山居秋暝》(王维)

    D

    《锦瑟》(李商隐)


    正确答案: B
    解析:

  • 第19题:

    单选题
    教师在讲解朗读技巧时,为了让学生充分理解普通话里的叠韵词,特为学生列举了以下例子,但其中有一项是不符合要求的,请指出()。
    A

    汹涌

    B

    踌躇

    C

    彷徨

    D

    窈窕


    正确答案: B
    解析: A项,“汹涌”为叠韵词;B项,“踌躇”为双声词;C项,“彷徨”为叠韵词;D项,“窈窕”为叠韵词。

  • 第20题:

    单选题
    在讲授课本中“赏析名著,导读文章”部分普希金的《叶甫盖尼?奥涅金》一文时,教师成功引用巴金先生的《家》中“觉新”这一角色来进行对比性学习,并要求学生运用这一方法与其他文章进行比较。以下是学生对比分析后的观点,其中不正确的是()。
    A

    普希金的这篇文章成功地塑造了奥涅金这一“多余人”形象

    B

    赫尔岑的《谁的罪过》中和屠格涅夫《罗亭》中也都成功地塑造了“多余人”形象

    C

    《巴黎圣母院》的主人公卡莫西多也是“多余人”这一形象的典型代表

    D

    “多余人”的特点是本身出身名门望族,受到文化教养,能够看到社会弊端,但是却对改变现状空有抱负,缺乏实践


    正确答案: D
    解析: “多余人”的一个重要特点是出身名门望族,而《巴黎圣母院》中的主人公卡莫西多作为敲钟人,并不是“多余人”。

  • 第21题:

    单选题
    在教学《雷雨》一课,引导学生分析周萍这一人物形象时,教师用多余人对其进行了归纳,并指出多余人这一形象在世界文学史上具有典型性意义 。为了佐证这一理论,教师又为学生列举了以下例子,其中不符合要求的一项是(   ) 。
    A

    冈察洛夫--《奥勃洛莫夫》--奥勃洛莫夫

    B

    屠格涅夫--《罗亭》--罗亭

    C

    普希金--《驿站长》--驿站长

    D

    莱蒙托夫--《当代英雄》--毕巧林


    正确答案: C
    解析:

  • 第22题:

    单选题
    教师在讲授语言现象中的儿化音时,为了让学生更加清晰地理解,为学生列举了以下例子,但有一项是不符合要求的,请帮这位老师指出来()。
    A

    刀把儿

    B

    一块儿

    C

    有趣儿

    D

    小女儿


    正确答案: C
    解析: 考查普通话中的儿化现象。D项中的"儿"是词根语素,是独立的字音,不属于儿化现象。

  • 第23题:

    单选题
    教师在讲解朗读技巧时,为了让学生充分理解普通话里的轻声词,特为学生列举了以下例子,但其中只有一项是符合要求的,请指出()。
    A

    上头

    B

    棉花

    C

    意义

    D

    虾子


    正确答案: D
    解析: A项,"上头"有两个读音"shàngtou"或者"shàngtóu"。B项,"棉花"的正确读音为"miánhua"。C项,"意义"的正确读音为"yìyì"。D项,"虾子"的正确读音为"xiāzǐ"。故正确答案为A。