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阅读《沁同春·雪》教学实录(节选)，按要求答题。(材料中划线语句的序号与选项的序号是对应的) 师：(A)现在请同学们听配乐朗诵，要求听准每一个字音，可以小声跟读。 师：(B)把握这首诗歌的感情，还要从写作背景谈起——同学们想象一下诗人在海拔千米的高原上，看到祖国山河的壮丽景色，心中会涌起一种怎样的感情呢 生：自豪、豪迈、对祖国山河的热爱之情。 师：(C)是的，在朗读这首词时，要始终把握这种感情基调，此外，还需要懂得一定的朗读技巧．你们知道诗歌朗读一般要注意什么吗 生：停顿、重音、感情。 生：还有节奏、
题目
阅读《沁同春·雪》教学实录(节选)，按要求答题。(材料中划线语句的序号与选项的序号是对应的)
师：(A)现在请同学们听配乐朗诵，要求听准每一个字音，可以小声跟读。
师：(B)把握这首诗歌的感情，还要从写作背景谈起——同学们想象一下诗人在海拔千米的高原上，看到祖国山河的壮丽景色，心中会涌起一种怎样的感情呢
生：自豪、豪迈、对祖国山河的热爱之情。
师：(C)是的，在朗读这首词时，要始终把握这种感情基调，此外，还需要懂得一定的朗读技巧．你们知道诗歌朗读一般要注意什么吗
生：停顿、重音、感情。
生：还有节奏、语调、语速等。
师：好，大家运用这些技巧朗读这首词。(学生齐读)
师：(D)下边请同学们展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成画面呈现在脑海中，然后描绘给大家听，我们比一比，看哪位同学描述得好，给大家一分钟的准备时间。
对划线部分的分析，不正确的是（ ）。
师：(A)现在请同学们听配乐朗诵，要求听准每一个字音，可以小声跟读。
师：(B)把握这首诗歌的感情，还要从写作背景谈起——同学们想象一下诗人在海拔千米的高原上，看到祖国山河的壮丽景色，心中会涌起一种怎样的感情呢
生：自豪、豪迈、对祖国山河的热爱之情。
师：(C)是的，在朗读这首词时，要始终把握这种感情基调，此外，还需要懂得一定的朗读技巧．你们知道诗歌朗读一般要注意什么吗
生：停顿、重音、感情。
生：还有节奏、语调、语速等。
师：好，大家运用这些技巧朗读这首词。(学生齐读)
师：(D)下边请同学们展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成画面呈现在脑海中，然后描绘给大家听，我们比一比，看哪位同学描述得好，给大家一分钟的准备时间。
对划线部分的分析，不正确的是（ ）。
A、该环节能营造教学氛围，引导学生初步进入诗歌情景
B、语言描述有助于激发学生的想象，引起情感共鸣
C、温习朗读知识，有助于学生在朗读中适时运用
D、教学语言生动形象，课堂活动分配得比较恰当
B、语言描述有助于激发学生的想象，引起情感共鸣
C、温习朗读知识，有助于学生在朗读中适时运用
D、教学语言生动形象，课堂活动分配得比较恰当
相似考题
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第1题：
药师应当对调剂过的麻醉药品和第一类精神药品处方妥善保存，最正确的方式是
A.编制顺序号
B.逐日编制顺序号
C.按年月编制顺序号
D.按年月Et编制顺序号
E.按年月日逐日编制顺序号
正确答案：E
药师应当对调剂过的麻醉药品和第一类精神药品处方按年月日逐日编制顺序号。 -
第2题：
阅读《风筝》教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
师：(A)大家先来看几张放风筝的图片，然后用生动的语言描述这些场景以及图片中人物放风筝的心情。
生：(B)小时候。我和几个小伙伴来到空旷的广场上放风筝。看见风筝在蓝天里飘荡，大家笑啊，跳啊．十分开心。
师：(C)请你再说得生动一些，语言再美一些。
生：(D)嗯，嗯……(红着脸，支支吾吾地说不出来)
对画线部分的分析，不正确的是（ ）。A、这一教学环节能够锻炼学生的观察和表达能力
B、该生已经具备一定的思维水平和想象能力
C、教师的提示语明确、具体，具有启发和引导作用
D、该生不能进一步补充。说明形象描述能力较弱答案：C解析：教师的启发和引导不够具体，以至于让学生无从下口。 -
第3题：
阅读《风筝》教学实录（节选）,按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）
师:（A）大家先来看几张放风筝的图片,然后用生动的语言描述这些场景以及图片中人物放风筝时的心情。
生:（B）小时候,我和几个小伙伴来到空旷的广场上放风筝。看见风筝在蓝天里飘荡,大家笑啊,跳啊,十分开心。
师:（C）请你再说得生动一些,语言再美一些。
生:（D）嗯,嗯……（红着脸,支支吾吾地说不出来）
对画线部分的分析,不正确的是（ ）。A.这一教学环节能够锻炼学生的观察和表达能力
B.该生已经具备一定的思维水平和想象能力
C.教师的提示语明确,具体,具有启发和引导作用
D.该生不能进一步补充,说明形象描述能力较弱答案：C解析：知识点:对教学实施技能中的引导与指令。在课堂教学实施中，教师会采用各种方法来丰富自己的课堂教学，培养学生的学习能力。但同时也要明白，课堂教学活动的实施必须与学习紧密联系，教师在布置学习活动用语时应该明确。而对于学生的引导与指导，同样应该做到指导有针对性，能够有效地促进学生的发展。
A项：课堂中呈现有关图片能够培养学生对于图片的观察能力，并通过口头语言表达，发展自己的口语交际能力。与题干不符，排除。
B项：该生在回答问题时表述有条理性，用词准确，可见学生的表达思维能力有了一定的发展。而根据学生所描述的画面，可见学生对于画面有着一定的观察。并能结合孩子们的行为展开心情的想象。与题干不符，排除。
C项：该教师的教师用语启发和引导不够具体，并没有针对性地指导如何用词，以至于学生无从下口。与题干相符，当选。
D项：该生在教师的引导后无法表达，可见学生在语言的优美表达上领悟得不够深刻，因而无法展开画面描述，形象描述能力较弱。与题干不符，排除。 -
第4题：
阅读《孔乙己》的教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）
[A]师：大家知道老师的姓名吗？
生：（齐声）知道。
[B]师：老师叫张梦，“梦”字寄托着父母对老师的期望。他们期望我能够实现人生的梦想，同学们都有自己的姓名，同样也寄托着父母的美好期望，昨天大家预习了《孔乙己》，你们有没有找到主人公的姓名呢！
生：（齐声）叫孔乙己。
生：不对，“孔乙己”是别人从描红纸“上大人孔乙己”中替他取的绰号。他的真实姓名在课文中找不到。
[C]师：这位同学读得很仔细。周围的人只知道孔乙己的绰号，却不知道他的父母给他取了什么名字，这说明什么啊？
生：说明人们并不关心他。
生：说明别人瞧不起他。
生：说明孔乙己地位低下。
[D]师：大家说的都很有道理。下面我们一起来看看，孔乙己到底是一个怎样的人。
对画线部分的分析，不准确的是（ ）。A.如果不是为了引出教学环节，单独而言这是一个无效提问
B.用教师姓名引出对孔乙己姓名的讨论，有效利用了自身的教学资源
C.根据学生不同的思维水平状态，及时抛出一个富有启发性的提问
D.应具体评价学生说的为什么有道理，然后再进入下一个教学环节答案：D解析：知识点:教学实施环节中师生的提问与交流。
A项：无效教学指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，教师的提问与学生所学内容的脱节。但题干中此处的提问是为了引出下面的教学环节。正确。
B项：从教师姓名引申出孔乙己的名字，充分体现了该教师灵活运用自身教育资源的特点。正确。
C项：教师解释自己姓名的由来，以此与文中孔乙己的名字做鲜明对比，通过这一富有启发性的提问，凸显出孔乙己不为人知、地位低下的特点。正确。
D项：教师的这句话起过渡作用，由此引入课堂的下一个环节；并且教师还交代了下一个环节的任务，正是解决学生说的“为什么有道理”的问题，所以在此不必具体评价“为什么有道理”。错误。 -
第5题：
阅读材料，按要求作答：
【材料】“心脏的结构和功能”一节的教学问题串：
问题：
(1)请分别写出序号2和序号13的提问类型。(4分)
(2)请写出提问技能的要求。(4分)
(3)请写出由序号1～3组成的教学环节在教学过程中的作用。(2分)
(4)请写出问题中心式讲解的一般模式。(3分)答案：解析：(1)序号2是回忆提问；序号l3是运用提问。
(2)①问题的表述要清晰，意义连贯，事先必须精心设计。②在进行提问时，除了掌握好适当的时机外。还应有必要的停顿，使学生做好接受问题和回答问题的思想准备。根据提问的类型选择合适的语速。③请学生回答问题时，要特别注意照顾到坐在教室后面和两边的学生，这些区域常常被教师忽视。同时，也不要让坐在这些位置的同学感到“安全”而不参加思考和讨论。④当回答不完全或有错误时，为了使回答完整，需要一些提示。(3)由序号l一3组成的教学环节在教学过程中可以帮助教师督促学生及时复习巩固旧知识，并把新旧知识联系起来，系统地掌握知识，形成知识结构。
(4)问题中心式讲解的一般模式：引出问题—明确标准—选择方法—解决问题—得出结果。 -
第6题：
发文字号按顺序排列是（）
- A、机关代字；年份；序号
- B、机关代字；序号；年份
- C、发文机关标识；年份；序号
- D、发文机关标识；序号；年份
正确答案:A -
第7题：
在宏程序中，在条件分支语句IF[条件表达式]GOTOm中，m是（）。
- A、辅助机能
- B、子程序号
- C、宏程序号
- D、顺序号
正确答案:D -
第8题：
交接箱内连线操作程序是（）。
- A、使用同列、同组、同线序号的局线与配线相接。
- B、使用同列、同组、不同线序号的局线与配线相接。
- C、使用同列、不同组、不同线序号的局线与配线相接。
- D、使用不同列、不同组、不同线序号的局线相接
正确答案:A,B,C,D -
第9题：
有权机关解冻时需要输入（），系统自动弹出该冻结序号所对应的详细冻结。
- A、账户序号
- B、冻结序号
- C、账户密码
- D、账户证件号码
正确答案:B -
第10题：
单选题阅读一堂作文课教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） ［A］师：我发现大家的作文有的地方写的比较空洞，内容不够具体。今天我们就来尝试解决这个问题。先来看一个故事《皇帝的新装》。（幻灯片简述故事） ［B］一位奢侈而愚蠢的国王每天只顾着换衣服，一天王国来了两个骗子，他们声称可以制作出一件神奇的衣服，这件衣服只有圣贤才能看见，愚人不能看见。骗子索要了大量财宝，不断声称这件衣服多么华贵以及郭彩夺目，被派去的官员都看不见这件衣服，然而为了掩盖自己的“愚昧”，他们都说自己能看见这件衣服，而国王也是如此，最后穿着这件看不见的“衣服”上街游行，一位儿童说“他什么也没穿啊！”。 ［C］师：国王回宫是如何做的？思考两分钟，请两位同学来表演。（学生表演） ［D］师：很好，两位同学的表演生动有趣。大家再想想，如果你是这个国王，你回宫后会怎么做？请大家拿出练习本，具体、形象地写出自己的想象。 对这堂作文课的分析，不准确的是（）。A基于学生现状来确定教学目标，具有一定的针对性
B利用寓言故事营造了鲜活的作文教学情境
C表演活动侧重训练学生口语表达，与教学目标脱节
D通过填补故事空白，有助于学生把作文写得具体
正确答案： B解析： 教师设置表演活动是为了激发学生的学习兴趣，启发学生的想象，从而丰富学生的写作内容。故Ｃ项与教学目标脱节说法错误，当选。 -
第11题：
单选题阅读一堂作文课“让学生的作文课在评说中练达——个性化表达训练”教学实录的导入环节，按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） 师：[A]我发现，每次让大家写作文的时候，大家对记叙文的写作都能做到灵活应对，也能写出不少精彩篇章，但好像大家都不喜欢写议论文。今天就让我们来尝试解决这一问题，对大家进行一次议论文专题训练…… 生：啊！ （课堂上一时陷入了嘈杂，学生之间交头接耳，哀叹声一片） 师：[B]嘘！ （课堂安静了下来，学生纷纷好奇地盯着老师） 师（微笑）：[C]不过不要着急。咱们先来看几张图片，看看你们还记不记得这是哪里？（教师出示幻灯片） 生（齐）：《道士塔》。 师：[D]同学们太棒了。那今天就让我们再重新阅读这篇文章好吗？ 对画线部分的分析，不准确的是（ ）。A教师如此设计教学目标，考虑了学生现状，体现了教学目标设计的针对性
B教师针对课堂情况，恰当利用声调的起伏，巧妙处理了课堂偶发情况
C根据学生反应，及时转换教学思路，缓解了学生的抵抗情绪
D重读课文的教学活动设计侧重阅读教学，与教学目标脱节
正确答案： B解析：
这是教学的导入环节，由教师设计的主题“让学生的作文课在评说中练达”可知，这位教师实际上是想让学生从书评写作中达到练习写作议论文的目的。故D项与教学目标脱节，说法欠妥。 -
第12题：
单选题有权机关解冻时需要输入（），系统自动弹出该冻结序号所对应的详细冻结。A账户序号
B冻结序号
C账户密码
D账户证件号码
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第13题：
药师必须对调剂过的麻醉药品处方妥善保存，首先应该A:编制顺序号
B:逐日编制顺序号
C:按年月编制顺序号
D:按年月日编制顺序号
E:按年月日逐日编制顺序号答案：E解析：药师必须对调剂过的麻醉药品处方按年月日逐日编制顺序号。 -
第14题：
阅读《沁园春·雪》教学实录（节选），按要求答题。（材料中划线语句的序号与选项的序号是对应的）
师：（A）现在请同学们听配乐朗诵，要求听准每一个字音，可以小声跟读。
师：（B）把握这首诗歌的感情，还要从写作背景谈起——同学们想象一下诗人在海拔千米的高原上，看到祖国山河的壮丽景色，心中会涌起一种怎样的感情呢？
生：自豪、豪迈、对祖国山河的热爱之情。
师：（C）是的，在朗诵这首词时，要始终把握这种感情基调，此外，还需要懂得一定的朗读技巧，你们知道诗歌朗诵一般需要注意什么吗？
生：停顿、重音、感情。
生：还有节奏、语调、语速等。
师：好，大家运用这些技巧朗读这首词。（学生齐读）
师：（D）下边请同学们展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成画面呈现在脑海中，然后描绘给大家听，我们比一比，看哪位同学描绘得好，给大家一分钟的准备时间。
对划线部分的分析，不正确的是（ ）。A.该环节能营造教学氛围，引导学生初步进入诗歌情景
B.语言描述有助于激发学生的想象，引起情感共鸣
C.温习朗读知识，有助于学生在朗读中适时运用
D.教学语言生动形象，课堂活动分配得比较恰当答案：A解析：知识点:阅读教学实施。在做教学实施评价题目的时候要注意以下两点：1、题干中的教学实施环节与新课标要求以及本堂课的教学目标是否贴合。2、题干中的教学行为是否符合学生学情，是否能够合理展开。
题目中教师只是通过配乐朗诵来引导学生纠正错误的读音，重点是培养学生的朗读能力，而不是引导学生进入诗歌情景。如果是为了进入诗歌情景，可以利用视频或者语言描述的方法。B、C、D三个选项均符合题意。 -
第15题：
阅读《散步》教学实录(节选)，按要求答题。(划线语句的序号与选项的序号是对应的)
(A)导入：我们一直徜徉在亲情的河流中，在你心中，家是什么样子的?用一件小事。
(B)检查预习：课文写哪些人在哪里散步?一句话概括。
(C)初读感知：(配乐读文)字里行间透露出这家人关系怎样?从哪看出?(学生初谈印象)
设想情境：无边的田野，隐约出现几个小黑点。镜头推近，原来是一家四口，祖孙三代在初春的田野上相携散步，母亲、我、妻、儿。
小结初读感受：
唱出生活之美：关系融洽、互相尊重、相互体谅——亲情美
(D)引导写作：(选材上)一件小事，写出亲情之关。“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。
(郁达夫)
对画线部分的分析，不正确的是（ ）。A.由单元课文导入，自然、亲切，激发学生既有的生活体验
B.通过对课文内容进行一句话概括，有效地培养了学生的概括能力
C.语文教学过程中，每一次阅读都应是有目的、有意义的，教师设置这次阅读是为了让学生进行整体感知
D.在语文教学过程中应将阅读与写作紧密结合起来，但不应将写作安排在初读环节，这不利于学生对写作主题的拓展
答案：D解析：阅读与写作应紧密结合，且这种结合在教学过程中越自然越容易引发学生的写作兴趣，这里教师在初读一设置情境一小结感受后引导写作的切入点巧妙实在。 -
第16题：
药师应当对调剂过的麻醉药品和第一类精神药品处方妥善保存，下述保存方式正确的是A.按月逐日编制顺序号
B.逐日编制顺序号
C.按年月日逐日编制顺序号
D.编制顺序号
E.按年月逐日编制顺序号答案：C解析： -
第17题：
按照优惠贸易协定项下进出口报关单填制规范要求，在报关单的“单证对应关系表”中填写正确的是：（）
- A、报关单商品序号与原产地证书项目编号应当一一对应
- B、报关单商品序号与原产地证书项目编号不要求顺序对应
- C、享受协定税率的商品序号需要填写在“单证对应关系表”中
- D、不享受协定税率的商品序号也需要填写在“单证对应关系表”中
正确答案:A,B,C -
第18题：
如何去掉明细表中附件对应的序号（即附件不需要在明细表中出序号）
正确答案: PCCAD2002中在拉序号时在序号前加 @ ，生成的明细表中去掉生成的圆圈就可以了
PCCAD2002XP以上版本直接在拉序号前加“＃”就可以实现了 -
第19题：
每一个故障必须有相对应的故障序号，每一个故障序号相对应的故障内容是“（）”。
- A、唯一的
- B、相同的
- C、不重复的
- D、固定的
正确答案:A -
第20题：
阅读《竹影》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）对画线部分的分析不正确的一项是（）。
- A、打破了学科的约束.可以提高学生的学习兴趣
- B、坚持了学生是学习的主体的课改理念，有利于培养学生发散性思维
- C、带着问题阅读，体现了阅读时的目的性
- D、所讲内容偏离本课的主题.体现教师授课准备不充分
正确答案:D -
第21题：
单选题阅读下面这段教学实录并回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）以下是结合新课程理念对这位教师的做法进行的评析，说法有误的一项是（）。A这位学生的点评中肯，展示了自己具有一定的理解、评析能力
B教师对学生的评价很简短，这是一种很好的点评风格
C教师和学生间的互动稍显呆板，缺乏有效沟通，缺少感情
D由于教师课堂把控能力不强，没有充分调动学生学习积极性
正确答案： D解析： 学生的第一次回答是十分精彩的，作为教师应给以高度一点的表扬，这样会增强学生对于回答好下一问题的自信心；对学生很肯定自己不行的回答，教师没有及时鼓励他试一试，而是略迟疑后直接采取了下下策--让他推荐一位同学读读。新课程理念第一点内容就是全面提高学生的语文素养，老师更应鼓励他培养朗读、表现自我的能力。 -
第22题：
问答题如何去掉明细表中附件对应的序号（即附件不需要在明细表中出序号）正确答案： PCCAD2002中在拉序号时在序号前加 @ ，生成的明细表中去掉生成的圆圈就可以了
PCCAD2002XP以上版本直接在拉序号前加“＃”就可以实现了解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题去掉明细表中明细表项对应的序号正确答案： 在标注序号时，在序号前加“＃”即可。解析： 暂无解析