第1题:
第2题:
第3题:
小燕是王老师班上的一位的学生,不敢和王老师说话,有一次她鼓足勇气向王老师请教问题,王老师耐心解答,并给予肯定。王老师对小燕的这种心理辅导方法是()。
第4题:
王老师任四年一班班主任后用了一个月的时间了解班里每个学生的性格特点和兴趣爱好,并且建立档案,并依此进行教育教学工作,王老师的成长阶段属于()。
第5题:
高二(16)班换了好几个班主任,班里除了几个女生学习用功成绩优秀外,其他学生成绩不佳且学习意愿差,王老师担任班主任后,便通过各种渠道,深入了解班上每个同学的情况,并据此制定班级管理计划。这种做法表明王老师具有()。
第6题:
王老师每天都对教室进行紫外线消毒,告诉同学们饭前便后要洗手等。在这里,王老师扮演的角色是()。
第7题:
系统脱敏法
来访者中心疗法
理性-情绪疗法
强化法
第8题:
学生发展的差异性
学生发展的互补性
学生发展的平衡性
学生发展的顺序性
第9题:
学生发展的指导者
学生的养护者
学生与社会的中介者
教育实践的研究者
第10题:
正确,说明王老师能够用高标准严格要求学生
正确,王老师重新给了小刚一次改正的机会
错误,王老师不应该给小刚两次考试的机会,对其他学生不公平
错误,王老师没有尊重小刚的创新精神
第11题:
学生发展的差异性
学生发展的互补性
学生发展的平衡性
学生发展的顺序性
第12题:
学生发展的差异性
学生发展的互补性
学生发展的平衡性
学生发展的顺序性
第13题:
第14题:
第15题:
每当学生拿做不出的题目问王老师时,王老师先批评学生上课没专心听讲,然后叫学生去问同学;而李老师则会放下手边的事,耐心而仔细地给学生进行指导。王老师与李老师的不同做法反映了()。
第16题:
王老师运用各种评价方法搜集评价学生的信息,以供期末综合测评时参考,下列评价方法使用不当的是()。
第17题:
高中一年级入学开始,班主任王老师通过各种渠道,深入了解班级每个学生的情况,并据此制订个人三年发展规划,这种做法表明王老师关注()。
第18题:
职业知识的差异
职业能力的差异
职业理念的差异
职业认同的差异
第19题:
为了评价每个学生平时课堂上的表现情况,王老师在课上仔细观察每个学生的行为并做记录
为了了解学生对每单元的掌握情况,王老师在单元结束后总是进行单元测试,把成绩保存起来
每个单元结束后,王老师经常采用问卷调查法调查学生该单元的掌握情况
王老师把评价学生的数据分成了几类,并在自己的电脑上建立了相应的文件夹,把每个学生的各种信息按类别记录在相应的文件夹中,以便期末评价
第20题:
正确,说明王老师能够用高标准严格要求学生
正确,王老师重新给了小刚一次改正的机会
错误,王老师不应该给小刚两次考试的机会,对其他学生不公平
错误,王老师没有尊重小刚的创新精神
第21题:
关注情景阶段
关注学生阶段
关注生存阶段
关注自我感受阶段
第22题:
学生发展的差异性
学生发展的互补性
学生发展的平衡性
学生发展的顺序性
第23题:
王老师想了解学生对将要学习的东西知道了多少
王老师想了解学生是否具备了学习即将教学知识的能力,还应该提供哪些“补救”活动
王老师想多了解一些学生的个人问题
王老师想多了解学生的家庭情况
王老师想让自己与学生的关系更融洽