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请赏析课本314页海子的诗歌《麦地》,要求: 可从内容、意象角度赏析,也可从写作手法、特色角度赏析 通读诗歌,在了解海子写作背景的前提下赏析 认真体会诗人的想法,用自己的语言表达出来,不可复制网上内容。 字数不限,言之有理即可。

题目

请赏析课本314页海子的诗歌《麦地》,要求: 可从内容、意象角度赏析,也可从写作手法、特色角度赏析 通读诗歌,在了解海子写作背景的前提下赏析 认真体会诗人的想法,用自己的语言表达出来,不可复制网上内容。 字数不限,言之有理即可。


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  • 第1题:

    按照要求品读、赏析下面的句子。(4分)

    (1)从修辞的角度:

    它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露,在阳光的照射下,宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。

    赏析:


    正确答案:
    句中将“绿叶”比喻成“透明的翡翠”,将绿叶上“汪汪点点的水露”比喻成“珍珠”,生动传神地写出了绿叶的青翠、晶莹,水露的圆润、灵动。

  • 第2题:

    从修辞手法的角度,对文中画线句子的景物描写进行赏析。

    答:


    正确答案:
    (2)运用比喻,描绘丁香、连翘在灯光下晶莹璀璨的艳丽之美。

  • 第3题:

    在描述扬州景物时切入的角度及语言的运用很独特,请结合第④段和第⑤段加以赏析。(6分)


    正确答案:
    【答案提示】切入角度:最向往的地方和什么季节到扬州最好。
    语言运用:(1)典雅华丽的词语;(2)抑扬顿挫的音韵;(3)对比的句式;(4)口语与书面语的结合。

  • 第4题:

    下列选项中,适合作为“设计·应用”学习领域的学习内容的是( )。


    A.扎染创作
    B.静物写生
    C.中国画赏析
    D.诗歌配图

    答案:A
    解析:
    本题考查对“设计·应用”学习领域的理解及学习内容的对应关系。《标准》明确指出了通过这一学习领域的学习学生应达到的目标。

    第一:了解“物以致用”的设计思想,并运用设计和工艺的基本知识和方法,进行有目的的创意、设计和制作活动,发展创新意识和创造能力。

    第二:感受各种材料的特性,合理利用多种材料和工具进行制作活动,提高动手能力。

    第三:了解艺术形式美感及其与设计功能的统一,提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力,激发美化生活的愿望。

    根据以上要求,可以看出A项扎染创作属于“设计·应用”学习领域学习内容。故A项正确。

    B项:静物写生属于“造型·表现”学习领域。“造型·表现”学习领域的学习目标有这样三个方面:(1)观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素,运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动,增进想象力和创新意识。(2)通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验,发展艺术感知能力和造型表现能力。(3)体验造型活动的乐趣,敢于创新与表现,产生对美术学习的持久兴趣。故与题意不符,排除。

    C项:中国画赏析属于“欣赏·评述”学习领域。“欣赏?评述”学习领域按照“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定以下目标:1.感受自然美,了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派,知道重要的美术家和美术作品,以及美术与生活、历史、文化的关系,初步形成审美判断能力。(主要侧重“知识与技能”)2.学会从多角度欣赏与认识美术作品,逐步提高视觉感受、理解与评述能力,初步掌握美术欣赏的基本方法,能够在文化情境中认识美术。(主要侧重“过程与方法”)3.提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣,形成健康的审美情趣,崇尚文明,珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产,增强民族自豪感,养成尊重世界多元文化的态度。(主要侧重“情感、态度和价值观”)故与题意不符,排除。

    D项:根据对“造型·表现”学习领域的学习目标的理解,可以看书诗歌配图属于造型表现学习领域。故与题意不符,排除。

  • 第5题:

    赏析诗歌《竹里馆》,下面运用拟人手法的诗句是()

    • A、独坐幽篁里
    • B、弹琴复长啸
    • C、深林人不知
    • D、明月来相照

    正确答案:D

  • 第6题:

    下面那些选项可以反映海子《麦地与诗人》的概况?()

    • A、“麦地”是海子诗歌的核心意象 
    • B、诗歌分为问答两个部分
    • C、诗人采取直面困境的态度,态度就是一种回答
    • D、麦地的质问,诗人无法回答

    正确答案:A,B,C,D

  • 第7题:

    赏析诗歌《山中杂诗》,关于诗的写作手法,不正确的是()

    • A、本诗单纯使用白描细描手法。
    • B、本诗动静相衬,相得益彰。。
    • C、本诗景物交融,景中含情,景中有人。
    • D、本诗托物寓意,情感表现相当明显。

    正确答案:D

  • 第8题:

    赏析诗歌《竹里馆》,本诗没有运用到写作手法是()

    • A、拟人
    • B、动静结合
    • C、情景交融
    • D、虚实结合

    正确答案:D

  • 第9题:

    单选题
    赏析诗歌《山中杂诗》,关于诗的写作手法,不正确的是()
    A

    本诗单纯使用白描细描手法。

    B

    本诗动静相衬,相得益彰。。

    C

    本诗景物交融,景中含情,景中有人。

    D

    本诗托物寓意,情感表现相当明显。


    正确答案: D
    解析: 暂无解析

  • 第10题:

    单选题
    学习诗歌《短歌行》,教师要求学生结合全诗表达的感情,理解“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。”对这一活动分析正确的是()。
    A

    掌握用典写作手法,提高赏析能力

    B

    通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴

    C

    引导学生掌握赏析词句的方法

    D

    引导学生整体把握诗歌内容,深入理解作者情感


    正确答案: B
    解析:

  • 第11题:

    单选题
    教学诗歌《短歌行》时,教师要求学生结合全诗表达的感情,理解诗歌最后四句“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心”。对这一活动分析正确的是()。
    A

    掌握用典写作手法,提高赏析能力

    B

    通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴

    C

    引导学生掌握赏析词句的方法

    D

    引导学生整体把握诗歌内容,深入理解作者情感


    正确答案: B
    解析:

  • 第12题:

    单选题
    赏析诗歌《竹里馆》,本诗没有运用到写作手法是()
    A

    拟人

    B

    动静结合

    C

    情景交融

    D

    虚实结合


    正确答案: A
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    以赏析古诗杜甫《登高》为例展示赏析诗歌的基本步骤。


    参考答案:步骤一:看题目《登高》是唐代伟大诗人杜甫于大历二年(767)秋天在夔州所作的一首七律。
    步骤二:看作者(知人论世)杜甫(712-770)字子美,尝自称少陵野老,河南巩县人。伟大的现实主义诗人,后世又称他杜拾遗、杜工部。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程,被称为“诗史”,诗风“沉郁顿挫”。
    杜甫的创作历程:(一)、读书壮游时期(35岁以前)杜甫七岁即能诗文,十五时在文坛初露头角。“读书破万卷,下笔如有神”,“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休”,正是他刻苦学习自述。二十岁后,他开始漫游生活,南游吴越,北游齐赵,饱览了祖国壮丽的河山,开阔了他的视野和心胸,并在洛阳和李白结为肝胆相照的朋友。这个时期的创作,表现了他青年时期的气概和抱负。
    (二)、长安十年时期(35~44岁)公元746年杜甫满怀政治理想到长安考试求官,由于奸相李林甫玩弄了“野无遗贤”的骗术,参加考试的人全部落榜,杜甫也身受其害,困居长安10年之久。不幸的遭遇使他进一步认识到统治者的腐朽,创作出《兵车行》《丽人行》等杰出的现实主义诗篇。经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。诗的风格由早期的热情奔放,乐观坦荡变的悲壮凄凉,形成“沉郁顿挫”的诗风。
    (三)、战乱流离时期(45~48岁)由于安史之乱,杜甫携家和人民一道受冻挨饿,避难流亡,卷进了生活的底层。在沦陷区,山河破碎之感甚深。灾难的时代,震撼着诗人的心灵,使他写出了《春望》《北征》和“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇,并达到了现实主义的高峰。
    (四)、漂泊西南时期(48~58岁)安史之乱后于公元759年由甘肃颠沛流离到了成都,靠了友人的帮助在城西浣花溪畔营建了草堂。他在这里居住了将近4年,写下了240多首诗篇。《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《登高》《蜀相》等就是在这里写就的,思想更深邃、诗风更沉郁。
    步骤三:读懂诗句(可借助相关的注解,及背景资料等来帮助理解诗句)(写了什么?----例如:借景抒情诗,写了哪些意象,营造出什么的意境,表达了怎样的感情?)
    (一)、创作背景,此诗作于唐代宗大历二年(767年)秋天,杜甫时在夔州。这是五十六岁的老诗人在极端困窘的情况下写成的。当时安史之乱已经结束四年了,但地方军阀又乘时而起,相互争夺地盘。杜甫本入严武幕府,依托严武。不久严武病逝,杜甫失去依靠,只好离开经营了五六年的成都草堂,买舟南下。本想直达夔门,却因病魔缠身,在云安待了几个月后才到夔州。如不是当地都督的照顾,他也不可能在此一住就是三个年头。而就在这三年里,他的生活依然很困苦,身体也非常不好。一天他独自登上夔州白帝城外的高台,登高临眺,百感交集。望中所见,激起意中所触;萧瑟的秋江景色,引发了他身世飘零的感慨,渗入了他老病孤愁的悲哀。于是,就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。
    (二)全文赏析,此诗前四句写登高见闻。首联对起。诗人围绕夔州的特定环境,用“风急”二字带动全联,一开头就写成了千古流传的佳句。夔州向以猿多著称,峡口更以风大闻名。秋日天高气爽,这里却猎猎多风。诗人登上高处,峡中不断传来“高猿长啸”之声,大有“空谷传响,哀转久绝”(《水经注·江水》)的意味。诗人移动视线,由高处转向江水洲渚,在水清沙白的背景上,点缀着迎风飞翔、不住回旋的鸟群,真是一幅精美的画图。其中天、风,沙、渚,猿啸、鸟飞,天造地设,自然成对。不仅上下两句对,而且还有句中自对,如上句“天”对“风”,“高”对“急”;下句“沙”对“渚”,“白”对“清”,读来富有节奏感。经过诗人的艺术提炼,十四个字,字字精当,无一虚设,用字遣辞,“尽谢斧凿”,达到了奇妙难名的境界。更值得注意的是:对起的首句,末字常用仄声,此诗却用平声入韵。沈德潜因有“起二句对举之中仍复用韵,格奇而变”(《唐诗别裁》)的赞语。颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶,俯视奔流不息、滚滚而来的江水,在写景的同时,便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”,使“萧萧”“滚滚”更加形象化,不仅使人联想到落木窸窣之声,长江汹涌之状,也无形中传达出韶光易逝,壮志难酬的感怆。透过沉郁悲凉的对句,显示出神入化之笔力,确有“建瓴走坂”、“百川东注”的磅礴气势。前人把它誉为“古今独步”的“句中化境”,是有道理的。前两联极力描写秋景,直到颈联,才点出一个“秋”字。“独登台”,则表明诗人是在高处远眺,这就把眼前景和心中情紧密地联系在一起了。“常作客”,指出了诗人飘泊无定的生涯。“百年”,本喻有限的人生,此处专指暮年。“悲秋”两字写得沉痛。秋天不一定可悲,只是诗人目睹苍凉恢廓的秋景,不由想到自己沦落他乡、年老多病的处境,故生出无限悲愁之绪。诗人把久客最易悲愁,多病独爱登台的感情,概括进一联“雄阔高浑,实大声弘”的对句之中,使人深深地感到了他那沉重地跳动着的感情脉搏。此联的“万里”“百年”和上一联的“无边”“不尽”,还有相互呼应的作用:诗人的羁旅愁与孤独感,就象落叶和江水一样,推排不尽,驱赶不绝,情与景交融相洽。诗到此已给作客思乡的一般含意,添上久客孤独的内容,增入悲秋苦病的情思,加进离乡万里、人在暮年的感叹,诗意就更见深沉了。尾联对结,并分承五六两句。诗人备尝艰难潦倒之苦,国难家愁,使自己白发日多,再加上因病断酒,悲愁就更难排遣。本来兴会盎然地登高望远,此时却平白无故地惹恨添悲,诗人的矛盾心情是容易理解的。前六句“飞扬震动”,到此处“软冷收之,而无限悲凉之意,溢于言外”(《诗薮》)。诗前半写景,后半抒情,在写法上各有错综之妙。首联着重刻画眼前具体景物,好比画家的工笔,形、声、色、态,一一得到表现。次联着重渲染整个秋天气氛,好比画家的写意,只宜传神会意,让读者用想象补充。三联表现感情,从纵(时间)、横(空间)两方面着笔,由异乡飘泊写到多病残生。四联又从白发日多,护病断饮,归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样,杜甫忧国伤时的情操,便跃然纸上。此诗八句皆对。粗略一看,首尾好像“未尝有对”,胸腹好象“无意于对”。仔细玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律”。不只“全篇可法”,而且“用句用字”,“皆古今人必不敢道,决不能道者”。它能博得“旷代之作”(均见胡应麟《诗薮》)的盛誉,就是理所当然的了。步骤四:回答问题(写了哪些意象,营造了怎样的意境,表达了什么感情?)啸哀:指猿的叫声凄厉。渚(zhǔ):水中的小洲;水中的小块陆地。鸟飞回:鸟在急风中飞舞盘旋。回:回旋。落木:指秋天飘落的树叶。萧萧:模拟草木飘落的声音。万里:指远离故乡。常作客:长期漂泊他乡。百年:犹言一生,这里借指晚年。艰难:兼指国运和自身命运。苦恨:极恨,极其遗憾。苦,极。繁霜鬓:增多了白发,如鬓边着霜雪。繁,这里作动词,增多。潦倒:衰颓,失意。这里指衰老多病,志不得伸。新停:刚刚停止。杜甫晚年因病戒酒,所以说“新停”。杜甫的《登高》总体上给人一种萧瑟荒凉之感,情景交融之中,融情于景,将个人身世之悲、抑郁不得志之苦融于悲凉的秋景之中,极尽沉郁顿挫之能事,使人读来,感伤之情喷涌而出,如火山爆发而一发不可收拾。

  • 第14题:

    ⒗诗人善于从细微处表现生活情趣,请从这一角度赏析画线句。 (4分)


    正确答案:
    ⒗ (4分)“新脱冬衣”以动作暗示季节更替;“体乍轻”写出猛然间的轻松感受;“乍轻”呼应“新脱”,描写入微,抒发了诗人切身感受到春天到来的喜悦之情。(一点1分,语言1分)

  • 第15题:

    请结合语境,从修辞角度对选文第②段画线句子进行赏析。(3分)


    正确答案:

  • 第16题:

    影视评论在写作内容上可以分为()。

    • A、赏析型
    • B、解读型
    • C、批评型
    • D、鼓励型

    正确答案:A,B,C

  • 第17题:

    赏析《诗经》语言的特色。


    正确答案: 一是词汇丰富;
    二是双声叠韵的联绵词和叠字的大量运用。
    三是语言朴素,音律和谐。

  • 第18题:

    对(唐)王维《竹里馆》赏析不正确的一项是()

    • A、诗中能体现诗人思想感情的词语只有“独坐”、“长啸”这两个词。
    • B、诗歌在写作上采用动静结合,以静衬动,以动衬静的写作手法。
    • C、诗歌营造了优美高雅的意境,表现了诗人的宁静淡泊之情。
    • D、诗歌前两句写“声”,后两句写“静”,更生动描绘了美好景色。

    正确答案:A

  • 第19题:

    学习诗歌《短歌行》,教师要求学生结合全诗表达的感情,理解“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。”对这一活动分析正确的是()。

    • A、掌握用典写作手法,提高赏析能力
    • B、通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴
    • C、引导学生掌握赏析词句的方法
    • D、引导学生整体把握诗歌内容,深入理解作者情感

    正确答案:D

  • 第20题:

    问答题
    赏析《诗经》语言的特色。

    正确答案: 一是词汇丰富;
    二是双声叠韵的联绵词和叠字的大量运用。
    三是语言朴素,音律和谐。
    解析: 暂无解析

  • 第21题:

    单选题
    对(唐)王维《竹里馆》赏析不正确的一项是()
    A

    诗中能体现诗人思想感情的词语只有“独坐”、“长啸”这两个词。

    B

    诗歌在写作上采用动静结合,以静衬动,以动衬静的写作手法。

    C

    诗歌营造了优美高雅的意境,表现了诗人的宁静淡泊之情。

    D

    诗歌前两句写“声”,后两句写“静”,更生动描绘了美好景色。


    正确答案: C
    解析: 暂无解析

  • 第22题:

    多选题
    下面那些选项可以反映海子《麦地与诗人》的概况?()
    A

    “麦地”是海子诗歌的核心意象

    B

    诗歌分为问答两个部分

    C

    诗人采取直面困境的态度,态度就是一种回答

    D

    麦地的质问,诗人无法回答


    正确答案: C,B
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    单选题
    教学《荷塘月色》,教师设置教学目标“赏析景物描写,体会作者情感”。下列教学环节与这一教学目标相吻合的是()。
    A

    介绍作者创作作品时的时代背景

    B

    了解文章中景物描写的写作顺序

    C

    小组讨论所选取的重点景物意象

    D

    体会作者的其他文章的创作风格


    正确答案: B
    解析:

  • 第24题:

    单选题
    赏析诗歌意象是学习古诗内容、体会诗歌情感的重要途径。在学习完杜甫的《登高》之后,教师带领学生总结古诗词中常见的意象及其所表达的感情。以下意象中,与意象“猿啸”所表达的情感较为一致的是()。
    A

    明月

    B

    大雁

    C

    菊花

    D

    芭蕉


    正确答案: D
    解析: