论述草书的发展过程。

答：（1）教育学的形象学科形象是一门学科在人们心目中的地位和印象。教育学常常被人误解为不是科学，甚至不成为一门学科，从而导致教育学的地位和作用不受重视。其根源在于，人们对教育学这门学科的基本特点缺乏深入了解。与其他学科相比，教育学在研究对象、研究方法、理论逻辑、理论性质等方面都具有自己的独特性。正是这些独特的特性构成了教育学的形象。①研究对象的普遍性与平凡性研究对象越平常，人们越容易固执或有偏见，就越需要以科学的态度和系统的、专业化的理论知识洞察习以为常的教育现象。②问题域界和解答的恒定性与不确定性教育学的很多论断都是应然的价值判断，而非实然的事实判断。③学科基础的广泛性与跨学科性理论性质与类型多元化的教育学具有多元的理论视角、多元的教育研究思维方式和多元的理论表达形式。因此，从事教育学研究的路径自然也就比较宽广。④理论类型与性质的多元性教育学关注的是人如何为人的问题，其实比任何学科都复杂，因此它需要多门学科的支撑。⑤理论结构的层次性教育学是一门实践性相当强的学科。从教育理论与实践联系的密切程度上看，教育理论具有明显的层次性。⑥学科属性的综合性教育学是综合性极强的学科。它决非经验、政策法律汇编或工作指南，工作手册之类，而应表现为一种抽象的理论形式。（2）教育学的发展历程①教育学的萌芽阶段在奴隶社会和封建社会里，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立的学科。这一时期以教育经验和不系统的教育思想为表征，教育学还与哲学、伦理学等结合在一起，尚未分化。古代的一些思想家、政治家的教育思想和教育经验，都混杂在他们的哲学或政治著作、语言记录中。②教育学的独立形态阶段随着资本主义生产的发展和科学的进步，资产阶级为了培养他们所需要的人才，在教育上提出了他们的主张，采取了一些新的措施。资产阶级教育家为了阐明他们的教育主张，总结教育方面的经验，写出了一些教育著作出现了理论系统比较完整的教育家，教育学逐渐成了一门独立的学科。这一时期，教育学以哲学、心理学、伦理学为基础，形成自己的初步理论，并作为一门独立的学科出现于大学讲台。康德、赫尔巴特等人在对教育的一些基本原理进行阐述的同时，对教育学的核心内容——教学法理论的发展做出了突出贡献。这一时期，赫尔巴特的《普通教育学》标志着科学教育学的诞生。③教育学的多样化发展阶段随着科学技术的发展，心理学、社会学、政治学等经验学科的兴起对教育学发展起了巨大的作用。甚至一些自然学科，如数学、生物学等，也成为阐述教育理论的依据与前提。世界上出现了各种各样的教育学理论和思潮，打破了传统教育学一统天下的局面，不同的理论流派在相互对峙中逐渐发展，并形成了众多门类。教育科学如实验教育学、实用主义教育学等迅速发展起来。④教育学的理论深化阶段自 20 世纪 50 年代以来，各国的教育学在不同的思想体系指导下都有了新的发展，在理论上都进一步深化，出现了众多的教育分支学科。教育学科的分化成为当代教育学发展的主流，与此同时，研究者更多的对教育学本身进行反思。

语文课程与教学论是一门研究语文课程与教学问题的学科。 语文课程与教学论的发展，始于语文课程与教学问题，终于语文课程与教学问题，语文课程与教学论以语文课程与教学问题作为自己的研究对象。 所谓语文课程与教学问题，是指反映到语文教育工作者大脑中的、需要探明和解决的语文课程与教学的实际矛盾和理论疑难。 语文课程与教学问题，根据问题的归属分类，有语文课程方面的问题，如：语文课程标准、语文课程内容、语文课程资源，等等； 有语文教学方面的问题，如：识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学，等等； 有侧重理论方面的问题，如：语文课程的性质、语文课程的目标、语文课程的基本理念，等等； 有侧重实践方面的问题，如：语文教学设计的优化、语文教学方法的选择、语文学习方法的指导，等等。 语文课程与教学方面的问题，根据问题的来源分类，有来自语文课程与教学实践的问题，如：语文课程与教学设计、语文课程与教学实施、语文课程与教学评价，等等； 有来自语文课程与教学实践同理论对立的问题，如：语文知识与语文能力之间的关系、语文智育与德育的关系、继承传统与改革创新之间的关系、传统教学方式方法与现代教育技术手段之间的关系，等等； 有产生于语文课程与教学论内部对立的问题，如：语文的工具性与人文性、文本的整体把握与分析认识、教读与自读，等等； 有产生于两种或几种课程与教学理论之间对立的问题，如：语文综合性学习、研究性学习方面的问题、继承传统与借鉴外国母语教育经验的问题，等等。 此外，语文课程与教学问题，还可根据问题有无价值，分为常识问题和未知问题；根据问题探讨程度深浅，分为表象问题和实质问题；根据问题涉及范围宽窄，分为大问题和小问题；根据问题发现先后，分为历史上遗留下来的老问题和课程与教学改革中产生的新问题，等等。

武术与传统医学同属人体文化的性质，它们有着共同的哲学方法论基础，并在同一文化区域内相互融合、渗透，又共同丰富、发展。传统医学是在唯物主义元气论的哲学基础上建立起来的，起根本特点与优点就是它的整体综合观与阴阳辨证观。并进而提出“精、气、神”为人体“三宝”的观点，认为三者一体，互相依存。 武术则将传统医学的这些理论完整地吸收到自己的理论体系之中，逐渐形成了形神合一、内外兼修、内养性情、外练筋骨的养身思想和健身之道。另外，武术与传统医学的骨伤科也具有血肉相连的关系。不仅中医的理论指导着武术的养生与技击，如传统医

探求商业伦理在企业经营中的巨大作用;解读企业应承担的社会责任;探索成功企业的可持续发展道路;提高大学生对商业伦理的理解和认识

尽管产业组织理论的思想渊源,可追溯到亚当 · 斯密关于市场竞争机制的论述,但最初把产业组织概念引入经济学的,是新古典学派经济学家马歇尔。马歇尔在与其夫人共著的 《 产业经济学 》 一书中,第一次把产业内部的结构定义为产业组织。其后,在他的名著 《 经济学原理 》 中论及生产要素问题时,在萨伊的生产三要素 ( 劳动、资本和土地 ) 的基础上,提出了 “ 组织 ” 这一第四生产要素,并专门设章分析了分工的利益、产业向特定区域集中的利益、大规模生产的利益、经营管理专业化的利益、马歇尔意义上的 “ 内部经济 ” 与 “ 外部经济 ” 、收益递减与收益递增等现代产业组织的主要概念与内容。 1932 年,贝利和米恩斯发表了 《 近代股份公司与私有财产 》 一书,详尽分析了 20 年代到 30 年代美国垄断产业和寡头垄断产业的实际情况,并对股份制的发展更易使资金集中到大企业手中,从而造成经济力集中等问题进行了实证分析,为以后产业组织理论体系的形成提供了许多有重要参考价值的研究成果。 • 1933 年,美国哈佛大学教授张伯伦和英国剑桥大学教授罗宾逊夫人同时出版了各自的专著 《 垄断竞争理论 》 和 《 不完全竞争经济学 》 ,不谋而合地提出纠正传统自由竞争概念的所谓垄断竞争理论。这一理论否定了以往要么垄断、要么竞争这样一种极端和互相对立的观点,认为在人们生存的现实世界中,通常是各种形式的不同程度的垄断和不同程度的竞争交织并存。 • 张伯伦特别注重分析现实的市场关系,其所提出的一些概念和观点成为现代产业组织理论的重要来源。他以垄断因素的强弱程度为依据,对市场形态作了分类,把市场划分为从完全竞争到独家垄断的多种类型,总结了不同市场形态下价格的形成和作用特点。他还着重分析了垄断竞争、同类产品的生产者集团和企业进入和退出市场、产品差别化、过剩能力下的竞争等问题。 • 许多产业组织学教科书都把张伯伦、罗宾逊夫人和马歇尔奉为产业组织理论的鼻祖。