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小学生亮亮正在认真的学习宪法知识,对于亮亮的行为,你认为下列哪项说法是正确的?()A.值得鼓励，我们每个人都应当学习宪法并遵守宪法的规定B.我们小学生不用学习宪法C.我们小学生需要学习宪法，但不用遵守宪法D.宪法是国家的根本大法，遵守宪法就可以了，不需要遵守班级规则

题目
小学生亮亮正在认真的学习宪法知识,对于亮亮的行为,你认为下列哪项说法是正确的?()

A.值得鼓励，我们每个人都应当学习宪法并遵守宪法的规定

B.我们小学生不用学习宪法

C.我们小学生需要学习宪法，但不用遵守宪法

D.宪法是国家的根本大法，遵守宪法就可以了，不需要遵守班级规则

相似考题

1.亮亮的父母整天忙于工作，平时与亮亮很少交流，以至于他觉得在家没有意思，经常偷偷去打游戏。影响亮亮这一行为的主要社会环境是（ ）。A．家庭B．学校C．社区D．文化

2.小明所在班级学生的平均身高是1.5米，小亮所在班级学生的平均身高是1.45米。小丽说“小亮一定比小明矮”。你认为小丽的说法正确吗？说说你的理由。

3.阅读材料，回答问题 小学生小亮很想学好数学，但数学成绩一直很差，多方面努力都没有起色，近期，班主任发现：小亮上课变得不听讲，还时不时扰乱课堂秩序，不完成家庭作业，数学老师催促也不见效，之后连续几次数学考试都是班上最后一名。班主任通过与小亮谈话了解到，经历了多次数学考试失败体验后，小亮发现学习努力的程度与学习好坏没有关系，对提高数学成绩自己是真的无能为力，无可奈何，认为自己不是学数学的料，他不再愿意下功夫学数学。 你认为小亮在学习上是否出现了习得性无助，并说明理由。 如果你是小亮的班主任，如何培养他的学习动机。

4.小林看同学亮亮的自行车不错，想借来骑一骑，但亮亮不同意，小林就趁亮亮不在时，将车子骑出去，在放学前又将车子放回原处。下列对小林的这种行为表述正确的是()。A.小林的行为不构成盗窃罪，但不可取B.构成盗窃罪C.构成侵占罪D.是违法的，但不构成犯罪

更多“小学生亮亮正在认真的学习宪法知识,对于亮亮的行为,你认为下列哪项说法是正确的?() ”相关问题

  • 第1题：

    亮亮的父母整天忙于工作，平时与亮亮很少交流，以至于他觉得在家没有意思，经常偷偷去打游戏。影响亮亮这一行为的主要社会环境是()。

    A:家庭
    B:学校
    C:社区
    D:文化

    答案：A
    解析：
    家庭对个体的影响主要通过家庭教养模式。家庭教养模式的影响包括纵向和横向两个方面。其中，横向影响主要关注家庭成员间互动如何影响个体的成长与发育，属于微观层面。亮亮的行为正是家庭成员中缺乏互动的表现和带来的后果。

  • 第2题：

    10岁的阳阳在花园路小学就读，和亮亮是同班同学。2018年11月2日放学后，亮亮想要买价值1元的橡皮，无奈没有带钱，于是阳阳买下橡皮后送给了亮亮。2018年11月4日阳阳的妈妈因辅导阳阳作业达不到效果，生气的将自家阳台独有的一盆花从5楼扔下去，砸伤了正在楼下跳广场舞的邻居王某。因两家关系较好，王某没有向阳阳妈妈主张权利，直到2023年1月2日，两家因争夺车位交恶，王某才要求阳阳妈妈对砸伤自己的行为承担侵权责任。2018年11月30日，阳阳和亮亮在校内上课时，因学校保安看管不严，导致被闯入校内的张某拿棍棒打伤。

    <1>、针对阳阳购买橡皮并送给亮亮的行为，下列说法正确的有（ ）。

    A.阳阳是无民事行为能力人，其购买橡皮的行为是无效的民事法律行为
    B.亮亮能否取得橡皮所有权，需亮亮父母进行追认
    C.阳阳赠与亮亮橡皮的行为有效
    D.阳阳购买橡皮的行为有效
    E.阳阳是限制民事行为能力人，其不能实施赠与行为

    答案：C,D
    解析：
    本题考核法律行为的效力样态。8周岁以上的未成年人为限制民事行为能力人，实施民事法律行为由其法定代理人代理或者经其法定代理人同意、追认，但是可以独立实施纯获利益的民事法律行为或者与其年龄、智力相适应的民事法律行为。所以选项C、D正确。

  • 第3题：

    阅读下面材料，回答问题。
    亮亮喜欢打人，经常有小朋友因此找王老师告状。这一天，小朋友们正坐在餐厅等待吃饭时，明明经过亮亮身边，顺手戳了亮亮一下，亮亮还手打了明明一下。这时，王老师经过，看见亮亮打人，一把抓住他，用力狠狠地戳他的头，推得他直摇晃，并生气地说：“看你还打人!”见到此情景，小朋友纷纷数落亮亮曾经打了自己，王老师听后更生气了，她用力拍打亮亮的肩膀，同时生气地大声吼道：“你真是讨入嫌!长得人不像人!”
    请从教师职业理念的角度谈谈你对案例中教师行为的看法。


    答案：
    解析：
    王老师的教育行为是不恰当的，没有体现“以育人为本”的儿童观。首先，王老师没有用发展的眼光看待亮亮的行为，只要看到亮亮动手打人就用亮亮之前的行为来解释，而不会考虑这次事出有因。其次，王老师没有尊重儿童的独立性，没有把亮亮看成具有独立人格的人和权利的主体。王老师“狠狠地戳亮亮的头”，“大声吼”说亮亮“讨人嫌”、“长得人不像人”等侮辱性的言行都侵犯了儿童的权利和尊严。教师甚至使用打亮亮这种体罚方式，不仅违反了相关法律法规，也成为幼儿行为的不良示范。最后，王老师应该考虑到儿童的独特性，意识到亮亮经常有打人的行为一定有背后的原因，作为老师应该因材施教，找出亮亮行为的原因，帮助亮亮取得进步。

  • 第4题：

    小强正在专心的做地理拼图，亮亮从旁边走过，只听哎哟一声，亮亮的腿碰 到了小强的课桌，把小强花长时间做的拼图碰散了。小强一抬头，却发现亮亮正 朝旁边的同学挤眉弄眼，由此，小强认为亮亮的行为是故总的，十分生气，给了亮亮一拳。试用攻击行为的社会，信息加工模型解释小强的攻击性行为产生的过程。


    答案：
    解析：
    侵犯行为又称攻击行为，是针对他人的敌视、伤害或破坏性行为。可以是身 体的侵犯、言语的攻击、也可以是对别人权利的侵犯。可以将侵犯行为的儿童分 为：主动型攻击者和反应型攻击者。 主动型攻击者：是攻击性高的一类儿童，他们觉得攻击行为很容易实施，并 主要以攻击作为解决社会问题或实现其他个人目标的手段。 反应型攻击者：表现出高水平敌意、报复性攻击的儿童，之所以这样是因为 他们高估了他人的敌意，并且不能控制自己的愤怒来给自己多点时间找到非攻击性的解决问题的方法。 道奇（Dodge)的社会信B加工理论认为：儿童受到挫折或挑衅后的反应不 仅依赖于情境中的社会线索，还依赖于个体对这种信息的加工或解释。攻击行为之前的6个认知步骤如下： (1) 编码社会线索 (2) 解释社会线索 (3) 建构社会目标 (4) 产生问题解决的策略 (5) 评价各种策略的有效性和选择反应 (6) 实施反应 儿童的心理状态能够影响其中的任何一个信息加工阶段，心理状态包括儿童过去的①社会经验、②社会期望（特别是那些对伤害事件的社会期待）、③社会规则方面的知识、④情绪反应和情绪调节能力。 道奇认为：反应型攻击者往往有很多与同伴争吵的经历，其心理状态中更倾 向于包含这样一种期待，即认为“他人对我都是有敌:5的当他们在模糊情境 中（如被魯莽的同伴打翻了拼图）受到伤害时，会比非攻击性儿童更倾向于：① 寻找和发现与自己的期待相匹配的线索，②对伤害者做敌总归因：③非常生气， 并且在没有充分考虑其他非攻击性解决方式的情况下，迅速以敌意方式报复对方。他们多有敌意归因偏见，倾向于将模糊情境中的伤害行为看做是由肇亊者的故意造成的。 主动型攻击者会表现出与反应型攻击者截然不同的社会信息加工图式。这些 靑少年可能会更仔细地构思一个工具性目标（比如，我将让这些魯莽的家伙学会 在我面前小心一点儿），他们会冷静认真地确定一个最能有效实现目标的攻击反 应。他们的心理状态更偏爱攻击性的冲突解决方式，认为强制性的方式能够产生积极的结果。 材料中的小强属于反应性攻击者，他没有打算通过主动攻击获得某些利益， 而是在一个拼图被碰散的模糊怙景下，直接把亮亮的表情视为“向同学挤眉弄眼”、 是故意的，没有控制住自己的愤怒，“十分生气，给了亮亮一拳”。

  • 第5题：

    亮亮喜欢打人，经常有小朋友因此找王老师告状。这一天，小朋友们正坐在餐厅等待吃饭时，明明经过亮亮身边，顺手戳了亮亮一下，亮亮还手打了明明一下。这时，王老师经过，看见亮亮打人，一把抓住他，用力狠狠地戳他的头，推得他直摇晃，并生气地说：“看你还打人!”见到此情景，小朋友纷纷数落亮亮曾经打了自己，王老师听后更生气了，她用力拍打亮亮的肩膀，同时生气地大声吼道：“你真是讨入嫌!长得人不像人!”

    请从教师职业理念的角度谈谈你对案例中教师行为的看法。


    答案：
    解析：
    王老师的教育行为是不恰当的，没有体现“以育人为本”的儿童观。首先，王老师没有用发展的眼光看待亮亮的行为，只要看到亮亮动手打人就用亮亮之前的行为来解释，而不会考虑这次事出有因。其次，王老师没有尊重儿童的独立性，没有把亮亮看成具有独立人格的人和权利的主体。王老师“狠狠地戳亮亮的头”，“大声吼”说亮亮“讨人嫌”、“长得人不像人”等侮辱性的言行都侵犯了儿童的权利和尊严。教师甚至使用打亮亮这种体罚方式，不仅违反了相关法律法规，也成为幼儿行为的不良示范。最后，王老师应该考虑到儿童的独特性，意识到亮亮经常有打人的行为一定有背后的原因，作为老师应该因材施教，找出亮亮行为的原因，帮助亮亮取得进步。

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