把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累过程的教育是()．A．现代教育B．传统教育C．素质教育D．创新教育

传统的教学模式以知识为中心，把教给学生知识放到重要的位置，而忽视了培养学生的创造力，但是不同的学科的培养目标不同，有的偏能力有的偏知识，因此不能说传统的教学模式是失败的教学模式。A项说法过于绝对。B项描述的是文化教育学的不足之处，而实验教育学的局限性是把科学的定量方法夸大为教育科学研究唯一有效的方法，走上了“唯科学主义”的迷途。传统教育理论的代表人物是赫尔巴特，而非杜威，所以D项错误。

现代社会知识更新加快，使知识的学习成为手段，成为训练思维能力的手段，因此,教学必 须注重知识的“发现”过程，而不是简单的获得。

形式教育论者是一种强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授的理论。而实质教育论是欧洲18—19世纪对立于形式教育而出现的一种教育学说，它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练，它是一种强调知识传授而忽视能力培养的理论。专家点拨在备考复习时，考生需要牢记一些教育学说所提倡的理论并避免混淆。本题中的形式教育论和实质教育论属于对立的教育学说，二者都有片面性，都把掌握知识与发展能力人为地割裂开来。在教学中．只有将二者有机地结合起来，才能提高教学质量。@##

现代社会知识创造更新的速度加快，教育不能再以掌握和积累知识为目的。故此题干所 指的是传统教育。

把教学过程理解为知识积累的过程是传统教育的特点。