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记得初一刚刚开学时，我班有个男生，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍不合他意就出口骂人，动手打人。在班级里纪律自由涣散，是一个典型的“自我主义者”。每做一件事，只要他认为是对的就会去做。全然不顾老师和学生的想法和感受。一次社会课上，我提了几个问题叫同学回答，他也把手举在那里，嘴上喊着：“我会，我来回答，我来回答……”但我没有理他，他就坐在下面大吵大闹．嘴上说“我会回答的问题为什么不叫我回答?”影响了其他同学听课。类似他这类学生．班级里还有一小部分，如果这种势头不压住的话，将对整个班级不利，所以，我经常让他为班级服
题目
记得初一刚刚开学时，我班有个男生，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍不合他意就出口骂人，动手打人。在班级里纪律自由涣散，是一个典型的“自我主义者”。每做一件事，只要他认为是对的就会去做。全然不顾老师和学生的想法和感受。一次社会课上，我提了几个问题叫同学回答，他也把手举在那里，嘴上喊着：“我会，我来回答，我来回答……”但我没有理他，他就坐在下面大吵大闹．嘴上说“我会回答的问题为什么不叫我回答?”影响了其他同学听课。类似他这类学生．班级里还有一小部分，如果这种势头不压住的话，将对整个班级不利，所以，我经常让他为班级服务以示惩罚，如扫厕所，倒垃圾等。他自己干得挺认真，上课的时候不再吵闹，只要我在，他就乖很多，但在其他课堂上依然如故。我逐渐发现他很怕我，而且对我有敌意，我感到很困惑，我该怎么办?
请用德育相关原理，结合自己的教育经验或经历对案例进行分析。如果你遇到类似的现象，你会怎么办?
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第1题：
于老师刚刚接管初一(1)班，他决定让全班同学共同讨论决定班级的纪律规定。于老师这种品德培养方法属于()。A.有效说服
B.树立榜样
C.群体约定
D.价值辨析答案：C解析：群体约定是指教师利用集体讨论后做出集体约定的方法，来改变学生的态度。 -
第2题：
记得初一刚刚开学时，我班有个男生，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍不合他意，就出口骂人，动手打人，在班级里纪律自由涣散，是一个典型的“自我主义者”。每做一件事，他认为是对的就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。一次社会课上，我提了几个问题叫同学回答，他也把手举在那里，嘴上喊着：“我会，我来回答，我来回答”。但我没有理他，他就坐在下面大吵大闹，嘴上说：“我会回答的问题，为什么不叫我回答”影响了其他同学听课。类似他这类学生，班级里还有一小部分，如果这种势头不压住的话，将对整个班级极为不利。
所以，我经常让他为班级服务以示惩罚，如扫厕所、倒垃圾等。他自己干得挺认真，上课的时候不再吵闹，只要我在，他就乖很多，但是，在其他课堂上依然如故。我逐渐发现他很怕我，而且对我有敌意，我感到很困惑，我该怎么办
请用德育相关原理，结合自己的教育经验或经历对案例进行分析，帮帮这位老师。如果你遇到类似现象，你会怎么办答案：解析：(1)深入了解学生，因材施教，坚持正面教育，促进学生积极向上的品德的形成。案例中老师对该学生的行为处理过于简单和粗暴，也没有深入了解学生，企图用“堵”的方法来防止问题的出现，但是，事实上，这样反而让学生形成逆反心理，以致存在“敌意”。 (2)灵活运用多种德育方法，说服、榜样教育、陶冶心灵、表扬奖励与批评相结合。“运用体谅模式”，让学生进行换位思考，体谅老师的用心，体会自己的行为对别人造成的影响，体会全班学生维护班集体荣誉的心情。 -
第3题：
一位初三学生因为i没能进竞赛班，他开始变得抑郁、烦躁，通过会谈，咨询者发现他的不合理信念：我竞赛班进不了，我是个失败者！下列哪个选项是针对其不合理信念所采取的质疑式驳斥方式
A．你早知如此，何必当初呢？
B．遇到失败你就自责，有用吗？
C．你的失败比起我的失败，值得一提吗？
D．竞赛班进不了，确实有点遗憾，除了竞赛班这事外，哪些方面让你自己觉得还是不错的？
竞赛班进不了，确实有点遗憾，除了竞赛班这事外，哪些方面让你自己觉得还是不错的？ -
第4题：
记得初一刚刚开学时，我班有个男生，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍不合他意，就出口骂人，动手打人，在班级里纪律自由涣散，是一个典型的“自我主义者”。每做一件事，他认为是对的就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。一次社会课上，我提了几个问题叫同学回答，他也把手举在那里，嘴上喊着：“我会，我来回答，我来回答。”但我没有理他，他就坐在下面大吵大闹，嘴上说：“我会回答的问题，为什么不叫我回答?”影响了其他同学听课。类似他这类学生，班级里还有一小部分，如果这种势头不压住的话，将对整个班级极为不利。所以，我经常让他为班级服务以示惩罚，如扫厕所、倒垃圾等。他自己干得挺认真，上课的时候不再吵闹，只要我在，他就乖很多，但在其他课堂上依然如故。我逐渐发现他很怕我，而且对我有敌意，我感到很困惑，我该怎么办?
请用德育相关原理，结合自己的教育经验或经历对案例进行分析，帮帮这位老师。如果你遇到类似现象，你会怎么办?答案：解析：(1)深入了解学生，因材施教，坚持正面教育，促进学生积极向上的品德的形成。案例中老师对该学生的行为处理过于简单和粗暴，也没有深入了解学生，企图用“堵”的方法来防止问题的出现，但是，事实上，这样反而让学生形成逆反心理，以致存在“敌意”。
(2)灵活运用多种德育方法，说服、榜样教育、陶冶心灵、表扬奖励与批评相结合。“运用体谅模式”，让学生进行换位思考，体谅老师的用心，体会自己的行为对别人造成的影响，体会全班学生维护班集体荣誉的心情。 -
第5题：
案例一：
记得初一刚刚开学时，我班里有个男生，性格暴躁，态度粗鲁，别人稍不合他意就出口骂人、动手打人，在班级里纪律涣散，是一个典型的“自我主义者”。每一件事都是他认为是对的就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。一次社会课上，我提了几个问题叫学生回答，他也把手举在那里，嘴上喊着：“我会，我来回答，我来回答……”但我没有理他，他就坐在下面大吵大闹，嘴上嘟囔“我会回答的问题为什么不叫我回答？”这严重影响了其他同学听课。类似他这样的学生，班级里还有一小部分，如果这种势头不压住的话，将对整个班级不利。所以，我经常让他为班级服务以示惩罚，如扫厕所，倒垃圾等。他自己干得挺认真，上课的时候也不再吵闹，只要我在，他就乖很多，但在其他课堂上依然如故。我逐渐发现他很怕我，而且对我有敌意，这让我感到很困惑。
案例二：
开学不久，陈老师发现学生杨朗有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的学生，缺少的不是批评，而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的优点，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听后说：“这就是了不起的优点。心肠好，乐于助人，无论哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要学习科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。
问题：
1.请运用相关教育原理，针对案例一中学生的情况，提出具体教育策略。
要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过300字。
2.请根据案例二，分析陈老师的做法遵循了哪些德育原则。
要求：问题分析准确，建议具体、合理，字数不超过300字。
3.根据上述案例给你的启示，谈谈在对学生进行德育时如何做到长善救失。
要求：结合案例阐述，准确清晰，字数不超过400字。答案：解析：1(1)深入了解学生，找到教育的突破点。教师可以通过与学生个人谈话、召集班干部进行商议以及同与他们关系要好的同学进行交流，发现学生的闪光点，了解学生行为的内在原因，因材施教。
(2)抓住机会多表扬学生，一分为二地看待学生。案例中的学生积极回答问题的行为是值得鼓励的，但是其不顾教师和其他同学的感受的做法是需要改正的。他能认真完成班级服务工作也是值得肯定的。因此，教师应一分为二地看待学生，利用他们的积极因素来克服消极因素，达到长善救失的目的。
(3)制订行动计划，坚持监督和鼓励学生。教师应与学生协商制订改变不良行为的计划，规定相应的鼓励措施和违反规则的惩戒方式，及时对学生的行为改变做出指导和鼓励。
2 (1)疏导原则。陈老师在处理事情时，能够讲明道理、循循善诱，以表扬激励为主，坚持正面教育，正是坚持了德育的疏导原则。
(2)尊重学生与严格要求学生相结合原则。陈老师在对杨朗进行教育时，不仅表达了对杨朗的爱护、尊重和信赖，还提出了合理正确的要求，体现了该原则。
(3)因材施教原则。陈老师从杨朗的理想人手，根据他的特点进行有针对性的教育，符合德育的因材施教原则。
(4)导向性原则。学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性强，另一方面，他们缺乏社会经验，易受外界社会的影响。陈老师坚持导向性原则，引导杨朗努力学习科学文化知识，为祖国发展做出贡献，为杨朗的品德健康发展指明方向。
3 长善救失就是在德育中要把发挥学生的积极因素和克服其消极因素相结合。贯彻这一原则要遵循以下要求。
第一，一分为二地看待学生。对学生的认识和评价要客观、全面，既看到学生积极的一面，也看到其消极的一面；既看他过去的表现，也看他后来的变化和现时的表现。特别是要善于发现后进生身上的闪光点。案例二中的教师能够挖掘学生身上的闪光点，取得了良好的教育效果。
第二，通过发扬学生的优点来克服其缺点。教师应该调动学生的积极性，引导他们自觉地巩固和发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点。案例二中的教师能利用学生乐于助人的优点和想当兵的理想，激励他克服自身的缺点，最终取得进步。
第三，引导学生自觉进行自我评价、自我修养。引导学生长善救失，教师起主导作用，但主要靠学生自我教育，自觉发扬优点来克服缺点。教师要帮助学生正确认识和评价自己，自觉进行反思，不断进行自我强化，从而进行自我道德修养。