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简述批判模式的课程观。

题目
简述批判模式的课程观。

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1.简述实践模式的课程观。

2.下列属于课程编制的模式的有()。A.目标模式B.探究模式C.过程模式D.情境模式E.批判模式

3.简述我国新课程改革的课程评价观。

4.试述过程模式的课程观。

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  • 第1题：

    简述教师的课程观。


    答案：
    解析：
    教师的课程观是指教师对课程的各种认识和看法的总称，包括对课程的概念、课程的编制、课程的实施、课程的评价等各个方面的认识。新课程改革下，教师的课程观体现在以下方面。(1)课程的功能方面，认为课程的功能是让学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的过程的同时学会学习并形成正确的价值观。(2)课程的结构方面，认为应设置九年一贯的课程门类和课时比例，并且设置综合课程，以体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)课程的内容方面，认为课程的内容应与学生生活以及现代社会的科技发展相联系，关注学生的学习兴趣和经验。(4)课程实施方面，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)课程评价方面，认为不应过分强调其甄别与选拔功能，应发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(6)课程管理方面，认为应增强课程对地方、学校及学生的适应性，应实行国家、地方、学校三级课程管理。

  • 第2题：

    批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“（）”。
    再生产性的隐性课程；抵制性的隐性课程
    略

  • 第3题：

    美国课程理论家斯滕豪斯（L.Stenhouse）在对目标模式批判的基础上提出了（）。

    A批判模式

    B过程模式

    C外观模式

    D实践与折中模式


    B
    略

  • 第4题：

    简述过程模式对目标模式的批判。
    （1）在斯滕豪斯看来，把目标模式普遍应用于课程开发，存在两个基本障碍，一是目标模式误解了知识的本质，二是目标模式误解了改善课程实践的过程的本质。
    （2）斯滕豪斯认为，对于行为技能的训练来说，目标模式是适用的，它通过分析使要形成的操作行为明晰化，从而促进了训练过程。但对于知识的学习来说，目标模式是不适宜的。
    （3）目标模式的实质是通过目标的分析，使教育结果的质量标准形式化，这样做的结果实际上是降低了质量标准。此外，目标模式还有使知识服务于既定目标的工具化的倾向，这是“为了满足目标而使用损害内容的方法”。目标模式通过武断地规定思维界限及对知识中的未决问题武断地限定答案，使学校获得了一种凌驾于学生之上的权威与力量，而教师的角色，则从一个复杂的知识领域中的学生，转变为传授学校认可俄观点的师傅了，这就歪曲了知识的本质。
    （4）关于第二种误解，斯滕豪斯认为：目标模式的方法，基本是一种通过使目标明晰化而改善实践的尝试。这种做法在逻辑上是合理的，但却不能改进实践。
    略

  • 第5题：

    “课程审议”是以下哪种设计模式常用的方法？（）

    A实践与折中模式

    B过程模式

    C目标模式

    D批判模式


    A
    略

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