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课堂提问管理又称问题管理,指通过提问这种形式,运用提问的管理功能,来引起学生注意、理解教学内容,放弃有违教学正常进行的杂念和行为,从而指向期望的教学目标的操作行为。课堂问题管理的基本技术要领是:()A:提问准确、可答性强、价值较大、难度要高B:针对性强、目的明确、激励性大、时机恰当C:富于启发性、饶有趣味性、循序渐进性、功能价值性D:把握时机、引起关注、解问提示明确、反馈评价恰当

题目
课堂提问管理又称问题管理,指通过提问这种形式,运用提问的管理功能,来引起学生注意、理解教学内容,放弃有违教学正常进行的杂念和行为,从而指向期望的教学目标的操作行为。课堂问题管理的基本技术要领是:()

A:提问准确、可答性强、价值较大、难度要高

B:针对性强、目的明确、激励性大、时机恰当

C:富于启发性、饶有趣味性、循序渐进性、功能价值性

D:把握时机、引起关注、解问提示明确、反馈评价恰当

相似考题

1.班内学生对教师的课堂行为会形成定型的期望，他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。（ ）

2.（视频题）请观看小学高年段《落花生》教学片段，并按要求回答问题。[问题1][简答题] 请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。（10分）[问题2][简答题] 试论述教师课堂提问的功能。（10分）

3.请观看小学高年段《落花生》教学片段，并按要求回答问题。问题（一）：请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。（10分) 问题（二）：试论述教师课堂提问的功能。（10分)

4.课堂问题行为是指学生或者教师在课堂环境中,受一定刺激所引起的、经常发生的、违反课堂规则、程度不等地妨碍及干扰课堂教学管理活动的正常进行或影响教学效率的行为。()此题为判断题(对，错)。

更多“课堂提问管理又称问题管理,指通过提问这种形式,运用提问的管理功能,来引起学生注意、理解教学内容,放弃有违教学正常进行的杂念和行为,从而指向期望的教学目标的操作行为。课堂问题管理的基本技术要领是:() ”相关问题

  • 第1题：

    设计一个课堂提问技能的微格教学设计。 课堂提问技能的微格教学设计重点考核的指标如下：每个教学活动都有明确的核心问题，核心问题指向教学目标；针对核心问题设计不同层次提问；提问由浅入深；注意提问措辞；学生回答问题后有一定的反馈。时间分配合理。


    观察技能 <br>?多媒体教学技能 <br>

  • 第2题：

    设计一个课堂提问技能的微格教学设计。 课堂提问技能的微格教学设计重点考核的指标如下：每个教学活动都有明确的核心问题，核心问题指向教学目标；针对核心问题设计不同层次提问；提问由浅入深；注意提问措辞；学生回答问题后有一定的反馈。时间分配合理。 至少有3个有效提问。


    是培训师范生以及在职教师掌握课堂教学技能的一种系统。它使师范生和教师有能力集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。

  • 第3题：

    1、通过提问这种形式，来引起学生关注教学内容，放弃有违教学正常进行的杂念和行为，从而指向期望的教学目标的操作行为称为：

    A．教学提问管理

    B．教学分数管理

    C．教学考勤管理

    D．教学奖惩管理


    A

  • 第4题：

    以下属于利用提问方式调动学生参与意愿、提高课堂效率的方法是

    A．教学大纲围绕一系列问题展开

    B．在课堂中每一讲拆分成若干个问题

    C．用课后问题引导学生的阅读和写作

    D．课堂中反复提问以吸引学生注意力


    设计好教学内容的主问题和授课过程中的关键问题，必须经过深思熟虑，不提倡随机提问;按内容和认识水平设计多层的提问，使多数学生能参与讨论;提问时教师态度要亲切，要让学生感到教师的期望和鼓励，不要用强制回答的语气提问;对关键问题应事先预想学生可能的答案，并设想出探查的方案;问题设计要尽可能组成系列，要注意单个问题之间的联系，问题出现的时机应符合教学内容的需要和学生不断提高的认知水平;对学生的答案做出恰当地肯定或纠正，充分肯定学生参与讨论的积极性

  • 第5题：

    2、通过提问这种形式，来引起学生关注教学内容，放弃有违教学正常进行的杂念和行为，从而指向期望的教学目标的操作行为称为：

    A．教学提问管理

    B．教学分数管理

    C．教学考勤管理

    D．教学奖惩管理


    教学提问管理

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