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在1960年提出了“课程改革论”的教育心理学家是（）。 A.华生 B.杜威 C.布鲁纳 D.布卢姆

题目
在1960年提出了“课程改革论”的教育心理学家是（）。
A.华生 B.杜威 C.布鲁纳 D.布卢姆

相似考题

1.我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、_________的心智技能形成三阶段论。

2.早在1989年，有学者就提出了三级课程、三级管理的建议。1999年，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，正式提出了“建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”即三级课程、三级管理。()

3.1999年，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，第一次提出了“建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”即三级课程、三级管理。()

4.课程改革一直是我国教育改革的核心内容,2001年6月,教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,提出了基础教育课程改革的8项具体目标,构成了这次课程改革的总体框架。()此题为判断题(对，错)。

更多“在1960年提出了“课程改革论”的教育心理学家是（）。 ”相关问题

  • 第1题：

    下列说法中，正确的是（ ）
    A.美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响
    B.英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动
    C.苏联心理学家维果斯基提出了以学生为中心的主张
    D.人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”


    答案：A
    解析：
    布鲁纳是美国教育心理学家;人本主义心理学家罗杰斯提出“以学生为中心”的主张；维果斯基强调教育与教学在儿童发展中的主导作用,并提出了“文化发展论”和“内化说”。因此答案选A项。

  • 第2题：

    下列说法中，正确的是（　　）

    A.美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响
    B.英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动
    C.前苏联心理学家维果斯基提出以学生为中心的主张
    D.人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”。

    答案：A
    解析：
    维果斯基强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化论”。布鲁纳等人重视教育心理学理论与教育教学实际结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动。人本主义心理学家罗杰斯也提出了以学生为中心的主张。

  • 第3题：

    我国2001年开始的新一轮基础教育课程改革提出了三维课程目标 ：_、
    _、_。


    答案：知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,
    解析：

  • 第4题：

    从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是：（）。后来荣格又提出了体现“乡土教育原理”的“生活共同体”课程。
    哈尔尼希
    略

  • 第5题：

    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）

    • A、学科课程论
    • B、活动课程论
    • C、实质教育论
    • D、现代课程

    正确答案:C

  • 第6题：

    从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是：（）。后来（）又提出了体现“乡土教育原理”的“（）”课程。


    正确答案:哈尔尼希；荣格；生活共同体

  • 第7题：

    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）

    • A、学科课程论
    • B、活动课程论
    • C、实质教育论
    • D、现代课程论

    正确答案:C

  • 第8题：

    近代教育史上，在掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）。

    • A、学科课程论
    • B、活动课程论
    • C、实质教育论
    • D、现代课程论

    正确答案:C

  • 第9题：

    填空题
    20世纪，美国教育心理学家（）提出了按学科的基本结构构建课程的理论。

    正确答案： 布鲁纳
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    关于教育心理学，下列说法正确的是（　　）。
    A

    美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远影响

    B

    英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动

    C

    前苏联心理学家维果斯基提出以学生为中心的主张

    D

    人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”


    正确答案： D
    解析：
    布鲁纳是美国教育心理学家；以学生为中心的主张是由人本主义心理学家罗杰斯提出的；维果斯基强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”。

  • 第11题：

    单选题
    在1960年提出了“课程改革论”的教育心理学家是（）
    A

    华生

    B

    杜威

    C

    布鲁纳

    D

    布卢姆


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是：（）。后来（）又提出了体现“乡土教育原理”的“（）”课程。

    正确答案： 哈尔尼希,荣格,生活共同体
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    1960年（　　）提出了“课程改革论”。
    A.华生
    B.杜威
    C.布鲁纳
    D.布卢姆


    答案：C
    解析：
    布鲁纳提出“课程改革论”，主张结构化学习。

  • 第14题：

    在中小学课程改革方面，发表了《教育过程》的报告的美国心理学家是（　　）

    A.赫尔巴特
    B.布鲁纳
    C.斯宾塞
    D.桑代克

    答案：B
    解析：
    布鲁纳的《教育过程》是一部很重要的教育著作，考生须记住。

  • 第15题：

    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（ ）。
    A.学科课程论 B.活动课程论
    C.实质教育论 D.现代课程论


    答案：C
    解析：
    实质教育论是欧洲18~19世纪对立于形式教育论而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。

  • 第16题：

    在课程理论上，偏重能力的是形式教育论，偏重知识的是实质教育论。


    正确答案:正确

  • 第17题：

    20世纪，美国教育心理学家（）提出了按学科的基本结构构建课程的理论。


    正确答案:布鲁纳

  • 第18题：

    在1960年提出了“课程改革论”的教育心理学家是（）

    • A、华生
    • B、杜威
    • C、布鲁纳
    • D、布卢姆

    正确答案:C

  • 第19题：

    新课程从哪些方面提出了教育评价的改革？


    正确答案:（1）学生评价的改革重点：
    ①建立评价学生全面发展的指标体系；
    ②重视采用灵活多样，具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。
    （2）教师评价的改革重点：
    ①打破惟学生学业成绩论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系；
    ②强调以自评的方式促进教师教育教学反思能力的提高；
    ③建立教师、学生、家长和管理者共同参与的，体现多渠道信息反馈的教师评价制度；
    ④打破关注教师的行为表现，忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立以学论教的发展性课堂教学评价模式。
    （3）对课程实施评价的改革重点：
    ①建立促进课程不断发展的评价体系；
    ②以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展。
    （4）考试的改革重点：
    ①在考试内容方面，应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力；②在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，打破惟纸笔测试的传统做法；
    ③在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩；
    ④关于升学考试与招生制度，倡导改变将分数简单相加的唯一录取标准的做法。

  • 第20题：

    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）

    • A、学科课程论
    • B、活动课程论
    • C、实质教育论
    • D、现代课程论

    正确答案:A

  • 第21题：

    填空题
    从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是：（）。后来荣格又提出了体现“乡土教育原理”的“生活共同体”课程。

    正确答案： 哈尔尼希
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    新课程从哪些方面提出了教育评价的改革？

    正确答案： （1）学生评价的改革重点：
    ①建立评价学生全面发展的指标体系；
    ②重视采用灵活多样，具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。
    （2）教师评价的改革重点：
    ①打破惟学生学业成绩论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系；
    ②强调以自评的方式促进教师教育教学反思能力的提高；
    ③建立教师、学生、家长和管理者共同参与的，体现多渠道信息反馈的教师评价制度；
    ④打破关注教师的行为表现，忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立以学论教的发展性课堂教学评价模式。
    （3）对课程实施评价的改革重点：
    ①建立促进课程不断发展的评价体系；
    ②以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展。
    （4）考试的改革重点：
    ①在考试内容方面，应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力；②在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，打破惟纸笔测试的传统做法；
    ③在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩；
    ④关于升学考试与招生制度，倡导改变将分数简单相加的唯一录取标准的做法。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    近代教育史上，在掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）。
    A

    学科课程论

    B

    活动课程论

    C

    实质教育论

    D

    现代课程论


    正确答案： D
    解析： “形式教育”与“实质教育”是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论。前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展；后者则认为教育在于使学生获得知识。

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