教师组织大班科学活动“拱桥的秘密”，为幼儿提供了不同轻重的积木、不同纸板等的各种探究材料。活动中，幼儿反复进行实验来探究拱桥的承重力，兴趣浓厚。活动之后，教师们围绕着幼儿在参与、操作、交流、态度等方面的状况进行了评价。这种教育活动评价体现了（ ）原则。A.尊重性 B.情境性 C.个别化 D.科学性

（1）图中幼儿在搭建中可能遇到的问题有： ①缺乏合作的意识，不会协商；不会分工与交流；只能够根据自己的能力来完成搭建；
②搭建过程中积木频繁倒塌，只好重新再来一遍；
③搭建过程中，两头的积木难以达到平衡，找不到解决问题的关键。
（2）在解决问题的过程中幼儿能够获得以下经验：
①有关几何体特征的学习经验 各种形状的积木就是各种形状的几何体。幼儿操作积木的过程实际上就是感知几何体特征的过程。幼儿在解决积木的匹配问题时，往往会根据自己的需要主动比较各种不同几何体的异同，从而选择最能表现建筑物特点或最符合现实比例要求的积木。
②有关物体稳定支撑的学习经验
积木游戏中，垂直堆高是幼儿早期就获得的基本的积木搭建方法，但是随着积木游戏技能的发展，幼儿开始追求堆高的高度、形式以及稳定性。于是，在解决这些问题的同时，顺其自然地进入到探究物体支撑规划的过程中。这种稳定支撑的学习经验对于幼儿空间思维的发展有深远意义。
③有关形状感知与理解的学习经验
积木本身就是一种低结构的材料，加之形状各异，大小不一，所以为幼儿提供了广阔的操作空间。幼儿在搭积木时经常会遇到这样的问题：同样的积木数量不够用了。他们通常的解决方法就是用其他形状的积木代替，于是在代替的过程中就出现了形状组合的新问题。
（3）游戏材料的特点为：体积较大，种类单一，数量丰富，功能较多。这些特点对幼儿学习活动的影响表现为：
①体积较大的材料，一方面便于幼儿抓握，另一方面便于幼儿更好的观察活动材料。
②种类单一的材料虽然可以提升幼儿的专注能力，但也容易让幼儿丧失游戏的乐趣。
③数量丰富，功能较多的材料能够调动幼儿的探索精神，帮助幼儿在自主探究的过程中培养创造力和操作能力。

活动目标：
1.在玩泡泡的过程中，发现各种各样的形状吹出的形状都是圆的。
2.发现泡泡是彩色的，体验玩泡泡的乐趣。
活动准备：
1.各式各样的吹泡泡的工具，已配备好的溶液。
2.泡泡飞舞的视频。
活动过程：
一、导入活动
1.欣赏泡泡漫天飞舞的视频，激起幼儿的兴趣。
师：刚才，你们看见了什么？它们是怎样的？
师：你们喜欢吹泡泡吗？（喜欢）今天老师给你们准备了很多吹泡泡的工具，先来看看有哪些？（圆形、三角形、正方形、椭圆形）
2.老师示范各种工具吹泡泡
二、吹泡泡，发现泡泡是彩色的、圆形的。
1.讲述活动要求，在吹泡泡的同时看看泡泡是什么形状的，是什么颜色的。
师：现在给你们每人分一份吹泡泡的工具，你们来吹泡泡，等一下要告诉我，你们用这些形状不一样的工具吹出来的泡泡是什么形状的。
2.幼儿自由吹泡泡。
3.集合述说自己的发现，泡泡的形状和颜色。
师：你们发现了什么秘密吗？用三角形工具吹出来的泡泡是什么形状？（圆形）
师：请用正方形的工具的小朋友举手，你们来说说你们吹出来的泡泡是什么形状？（圆形）
4.教师与幼儿一同验证。
师：“真的是这样的吗？我们一起来看看，我用三角形的工具来吹泡泡，你们仔细看看泡泡是什么形状的”
5.小结：原来啊各种各样的工具吹出来的泡泡都是圆形的。

A项中投放材料以后让幼儿操作的活动不具有探究性，中班的幼儿能非常准确地说出飞机模型中窗子和轮子的数量，不需要探究即可完成。B项中教师提供的材料“图钉”比较尖利。不安全，教师应给幼儿提供安全的材料。C项中教师提供的材料均是浮起来的，而没有能够沉下去的，幼儿无法体验和观察沉下去的现象，教师提供的材料不具有对比性。D项正确，幼儿园投放的材料应足够幼儿操作和使用。

运用幼儿活动性原则要注意以下几点：(1)要给幼儿提供尽量多的活动机会。使幼儿在活动中动手、动脑、动嘴、动眼、动耳，使幼儿能在各种内容、各形式的活动中得到自主操作的机会。(2)要创设有利于活动的物质条件，如教具、学具等。(3)引导幼儿积极活动，幼儿真实地积极参与是衡量活动性的首要标准。徒有丰富的材料、变幻的方式，但幼儿却表现得被动无趣，也会宣告活动的失败。故本题选A。

活动设计题
科学活动：《吹泡泡》
【活动设计意图】
“吹泡泡”是幼儿最好玩、最难忘的游戏，经教师加以提炼，将变成科学活动的有效教材。因此开展科学活动《吹泡泡》能够培养幼儿探究问题、发现问题、解决问题的良好品质，为幼儿的发展奠定良好的基础。
【活动目标】
1.通过动手实验操作，尝试用不同的材料吹泡泡，发现只要是镂空的材料都容易吹出泡泡。
2.知道用铁丝可以自制吹泡泡器，体验成功的喜悦，知道不同吹泡泡器吹出的泡泡都是圆形或椭圆形。
3.培养幼儿根据自己的猜想有目的地进行验证的能力。
【活动准备】
泡泡液、塑料吸管、铁丝圈、塑料吹泡泡棒、长方形吹泡泡器、8字形吹泡泡器
【活动过程】
（一）开始部分
师：小朋友们，你们吹过泡泡吗？
生：吹过。
生：没有。
师：哪位小朋友愿意和大家分享一下平时你是怎么吹泡泡的？谁愿意到前面给大家表演一下呢？
小朋友积极参与。
师：大家看看，这些泡泡是从哪里出来的呢？
生：泡泡是从洞洞里出来的。
（二）尝试用不同的管子来吹泡泡，发现问题
师：今天老师带来了自己做的吹泡泡的工具——看，这是三根粗细不同的塑料吸管。请你们猜一猜，这些塑料吸管吹出的泡泡是一样的吗？（幼儿猜想）
师：好，那大家就赶快来试一下吧！
幼儿试吹。
师：为什么粗管吹出的泡泡大而细管吹出的泡泡小呢？
生：因为吸管粗细不同，所以吹出的泡泡大小不同。
（用记录表，把小朋友们的实验结果记录下来。）
（三）尝试用不同形状的吹泡泡器吹泡泡，进一步探索问题
师：今天老师还带来了自己做的吹泡泡器——看，这是什么形状的吹泡泡器。那请你们猜一猜，这个圆形的吹泡泡器可以吹出什么形状的泡泡呢？
生：长方形，圆形，椭圆形……
师：真的吗，那我们一起来试一试，但老师有两个小要求：请小朋友不用搬椅子，轻轻地走到桌子前去试一试，试的时候要往上面吹，不要吹到小朋友的脸上，当音乐停了的时候，小朋友就要回到自己的位置上，听清楚了吗？
（老师把事先准备好的圆形吹泡泡器、泡泡液拿出来，播放音乐《泡泡不见了》，三分钟后，幼儿回到位置上）
师：刚才你们用圆形的吹泡泡器吹出的泡泡是什么形状的呀?
生：圆形的。
师：原来这个圆形的吹泡泡器吹出的泡泡是圆形的。
（出示记录表，把小朋友的实验结果记录下来）
师：现在我们一起来看一下，一根铁丝怎样才能让它吹出泡泡？各种形状的铁丝吹出来的泡泡是什么样的？
（教师拿出事先准备好的长方形、三角形、梯形、8字形等铁丝做成的吹泡泡器）
（幼儿开始用各种形状的吹泡泡器吹泡泡）
（四）猜想并总结概括泡泡的形状
师：刚刚小朋友们用了多种形状的吹泡泡器，那请大家说一说刚刚你们都吹出了什么形状的泡泡呢？
生：圆形。
（引发幼儿进一步深入思考和概括。请幼儿关注吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，教师根据幼儿的观点和意见，总结得出：虽然吹泡泡的工具不同，但是吹出的泡泡都是圆形的或椭圆形的。）
【活动延伸】
让幼儿回家观看《比克曼的科学世界》，尝试自己制作吹泡泡的工具，并尝试通过加入不同的气泡材料，吹出不同颜色的气泡。

(1)教师采取的组织策略 ①结合生活情境，激发兴趣，丰富表象。教师首先结合实际生活，让幼儿有意识地去观察生活中各种服装，引起幼儿的学习兴趣。在观察的过程中，拓展了幼儿的经验，丰富了幼儿的表象，为幼儿后期的创作打下了基础。
②引导创作，鼓励幼儿大胆表现。在幼儿积累了大量的表象之后，教师便引导幼儿进行创作，在创作过程中，重视幼儿的自主性，鼓励幼儿大胆表现。
(2)活动延伸是为了保持教学活动的完整性、连贯性，从而更好地保证幼儿学习的完整性、连贯性。在上述活动中，活动结束后，老师把活动延伸到区角活动中，通过“服装店”的游戏激发幼儿兴趣，为幼儿创设了一个轻松、愉快的敢说、想说的语言表达环境。
建议
活动延伸一：家庭活动，问问爸爸妈妈的职业，给爸爸妈妈设计符合他们职业特点的服装。活动延伸二：带幼儿到图书角，观看不同民族的服装。活动延伸三：教师可为幼儿讲解服装的制作过程、方法，给幼儿播放服装制作过程的视频，并在美工区投放不同的布料、卷尺、剪刀、人体模型等工具、材料，让幼儿尝试自己设计、制作服装。