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在教育目的问题上，德国教育家凯兴斯泰纳的主张体现了（　　）。 A.个人本位论思想 B.教育无目的论思想 C.社会效益论思想 D.社会本位论思想

题目
在教育目的问题上，德国教育家凯兴斯泰纳的主张体现了（　　）。
A.个人本位论思想
B.教育无目的论思想
C.社会效益论思想
D.社会本位论思想

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1.“国家的命运与其说是操在掌权者手中,倒不如说是握在母亲的手中。”这句高度评价家庭教育作用的话的说者是德国教育家( )A .赫尔巴特B .福禄倍尔C .第斯多惠D .凯兴斯泰纳

2.德国教育家凯兴斯泰纳认为，“国家公立学校的目的——也就是一切教育的目的——是教育有用的国家公民”，这一教育目的观属于( )A．个人本位论B．社会本位论C．伦理本位论D．社会需要与人的发展统一论

3.最早明确提出教育与生产劳动相结合的思想的教育家是()。A、瑞士著名教育家裴斯泰洛齐B、德国哲学家卡尔·马克思C、英国空想社会主义者罗伯特·欧文D、德国教育家乔治·凯兴斯泰纳

4.主张从个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的的教育家是【 】A．诺笃尔普B．凯兴斯泰纳C．卢梭D．杜威

参考答案和解析
答案：D
解析：
凯兴斯泰纳主张个人应服从国家，教育应为国家培养所需要的人才，其国民教育思想是典型的社会本位论思想。
更多“在教育目的问题上，德国教育家凯兴斯泰纳的主张体现了（　　）。 ”相关问题

  • 第1题：

    主张社会本位的教育目的论的有（ ）。

    A．福禄倍尔

    B．卢梭

    C．凯兴斯泰纳

    D．涂尔干

    E．裴斯泰洛齐


    正确答案：CD
    社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社会需要，他们认为，教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。代表人物有法国社会学家涂尔干(迪尔凯姆)、德国教育家凯兴斯泰纳和哲学家托普尔。

  • 第2题：

    德国教育家凯兴斯泰纳教育目的的主张体现的思想是（　　）

    A.社会本位论
    B.个人本位论
    C.社会效益论
    D.教育无目的论

    答案：A
    解析：
    凯兴斯泰纳主张个人应服从家，教育应为国家培养所需要的人才，其国民教育思想是典型的社会本位论思想。

  • 第3题：

    德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育只有一个目标， 那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（ ）
    A.社会本位论 B.伦理本位论 C.科学本位论 D.个人本位论


    答案：A
    解析：
    凯兴斯泰纳提出公民教育和劳作学校的主张，他的教育主张和实践基本适应当时德国资产阶级培养大批生产上有技术、政治上服从资产阶级利益的新型劳动力的要求。##niutk

  • 第4题：

    在教育目的问题上，德国教育家凯兴斯泰纳的主张体现了（）。

    A社会本位论思想

    B个人本位论思想

    C社会效益论思想

    D教育无目的论思想


    A
    凯兴斯泰纳主张个人应服从国家，教育应为国家培养所需要的人才，其国民教育思想是典型的社会本位论思想。

  • 第5题：

    论述凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校理论”。


    正确答案: 1、公民教育理论。凯兴斯泰纳认为只有通过给予每个人以最广泛的教育，国家才能实现其自我保存和增进福利的职能。教育有用的国家公民是国家公立学校的目的，也是一切教育的目的。公民教育的中心内容是通过个人的完善来实现为国家服务的目的。
    2、劳作学校理论。凯兴斯泰纳主张为实现公民教育的目的，必须将德国的过敏学校有书本学校改造成劳作学校，劳作学校是一种最理想的学校组织形式，是为国家培养有用公民的重要教育机构。其基本精神是：让学生在自动的创造性的劳动活动中，得到性格的陶冶。凯兴斯泰纳从公民教育的目标出发，赋予劳作教育以新的意义和内容。
    凯兴斯泰纳的公民教育理论是为当时德国资产阶级统治集团的对内统治和对外扩张侵略提供了精神武器。为实现国家主义教育政策，凯兴斯泰纳将新的教育方法引进公立学校体系。他改革了国民学校的教育和工人的进修教育；他重视学校的社会功能，努力培养学生的合作精神和创造性的劳动能力。

  • 第6题：

    德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（）。

    • A、社会本位
    • B、个人本位
    • C、伦理本位
    • D、科学本位

    正确答案:A

  • 第7题：

    凯兴斯泰纳是社会本位高等教育目的论的代表人物。


    正确答案:正确

  • 第8题：

    在德国教育史上，人们尊称一位大教育家为“德国师范教育之父”，这位教育家是（）

    • A、凯兴斯泰纳
    • B、福禄培尔
    • C、赫尔巴特
    • D、第斯多惠

    正确答案:D

  • 第9题：

    单选题
    属于个人本位论的教育家是（）
    A

    纳托普

    B

    卢梭

    C

    涂尔干

    D

    凯兴斯泰纳


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    在德国教育史上，人们尊称一位大教育家为“德国师范教育之父”，这位教育家是（）
    A

    凯兴斯泰纳

    B

    福禄培尔

    C

    赫尔巴特

    D

    第斯多惠


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    凯兴斯泰纳的主要教育著作（）
    A

    《德国青年的公民教育》

    B

    《教育原理》

    C

    《性格与性格教育》

    D

    《公民教育要义》

    E

    《劳动学校要义》


    正确答案： C,D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    在教育目的问题上，德国教育家凯兴斯泰纳的主张体现了（）。
    A

    社会本位论思想

    B

    个人本位论思想

    C

    社会效益论思想

    D

    教育无目的论思想


    正确答案： B
    解析： 凯兴斯泰纳主张个人应服从国家，教育应为国家培养所需要的人才，其国民教育思想是典型的社会本位论思想。

  • 第13题：

    在德国教育史上，人们尊称一位大教育家为“德国师范教育之父”，这位教育家是（）

    A.凯兴斯泰纳

    B.福禄培尔

    C.赫尔巴特

    D.第斯多惠


    参考答案：D

  • 第14题：

    主张社会本位的教育目的论的有（）。
    A.福禄贝尔
    B.卢梭
    C.凯兴斯泰纳
    D.涂尔干
    E.裴斯泰洛齐


    答案：C,D
    解析：
    社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社会需要。他们认为，教育目的在于把受教育者培养成为符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证人的存在与发展从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量，代表人物有法国社会学家涂尔干(迪尔凯姆)、德国教育家凯兴斯泰纳和哲学家托普尔。

  • 第15题：

    德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育只有一个目标， 那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（ ）

    A、社会本位论
    B、伦理本位论
    C、科学本位论
    D、个人本位论


    答案：A
    解析：

  • 第16题：

    凯兴斯泰纳的主要教育著作（）

    • A、《德国青年的公民教育》
    • B、《教育原理》
    • C、《性格与性格教育》
    • D、《公民教育要义》
    • E、《劳动学校要义》

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第17题：

    德国教育家凯兴斯坦纳教育管理思想的基本主张有哪些？


    正确答案: 凯兴斯坦纳教育管理思想是建立在以社会为中心的基础上的，他认为：
    1）学校教育制度必须适应社会和时代的需要；
    2）在初等教育的改革上他注重学校管理中的学生个人活动原则与公民教育目标的结合；
    3）在劳动学校中他强调学校的管理主要任务在于合学生的学习有效地转化为社会服务，学校课程的各门学科都应包含真正的劳动。

  • 第18题：

    德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。

    • A、个人本位论
    • B、社会本位论
    • C、集体本位论
    • D、阶层本位论

    正确答案:B

  • 第19题：

    持个人本位论的高等教育目的观的教育家是（）。

    • A、裴斯泰洛齐
    • B、凯兴斯泰纳
    • C、涂尔干
    • D、纳托尔普

    正确答案:A

  • 第20题：

    问答题
    德国教育家凯兴斯坦纳教育管理思想的基本主张有哪些？

    正确答案： 凯兴斯坦纳教育管理思想是建立在以社会为中心的基础上的，他认为：
    1）学校教育制度必须适应社会和时代的需要；
    2）在初等教育的改革上他注重学校管理中的学生个人活动原则与公民教育目标的结合；
    3）在劳动学校中他强调学校的管理主要任务在于合学生的学习有效地转化为社会服务，学校课程的各门学科都应包含真正的劳动。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于(   )。
    A

    个人本位论

    B

    社会本位论

    C

    集体本位论

    D

    个别差异性


    正确答案： B
    解析：

  • 第22题：

    单选题
    德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。
    A

    个人本位论

    B

    社会本位论

    C

    集体本位论

    D

    阶层本位论


    正确答案： D
    解析： 社会本位论认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值。

  • 第23题：

    单选题
    德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（）。
    A

    社会本位

    B

    个人本位

    C

    伦理本位

    D

    科学本位


    正确答案： C
    解析： 社会本位的教育目的价值取向注重教育的社会价值，主张教育目的是培养合格公民和社会成员。代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱等。

  • 第24题：

    单选题
    最早明确提出教育与生产劳动相结合的思想的教育家是（）。
    A

    瑞士著名教育家裴斯泰洛齐

    B

    德国哲学家卡尔·马克思

    C

    英国空想社会主义者罗伯特·欧文

    D

    德国教育家乔治·凯兴斯泰纳


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

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