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个别学生违反纪律行为的动机有哪些？
题目
个别学生违反纪律行为的动机有哪些？
相似考题
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第1题：
动机对学习与行为的作用有哪些？答案：解析：动机对学习与行为的作用主要表现为六个方面： 其一，使个体的学习行为朝向具体的目标。 其二，使个体为达到目标而努力。 其三，激发和维持某种活动。 其四，提高信息加工的水平。具有学习 动机的学生注意力更集中，更倾向于采取多种途径完成任务。研究还表明具有学习动机的学生更倾向于进行有意义学习，而不是停在机械的水平上。 其五，动机决定了何种结果可以得到强化。如：如果学生的动机是取悦家长，那家长的表扬就可以强化他的积极学习的行为。 其六，导致学习行为的改善。 -
第2题：
简述个别学生违反纪律行为的动机有哪些？
诱发学生破坏纪律行为的直接原因形形色色，心理学家贝勒将学生问题行为动机归纳为以下三个方面。
（1）因厌烦而追求刺激；
（2）因挫折或紧张而发泄或逃避；
（3）寻求注意、承认和地位。
略 -
第3题：
苛文和曼德勒的研究表明，教师在课堂上需要面对“80—15—5”的原则。对此以下说法正确的有（）
- A、15%的学生会间歇性地违反纪律，教师要尽可能限制他们的不良行为
- B、5%的学生从不违反纪律，教师无需关注他们
- C、80%的学生很少违反纪律，教师要保护和支持他们的求知欲
- D、5%的学生总是违反纪律，但教师也不能放弃他们而不管
正确答案:A,C,D -
第4题：
在个别心理辅导时，理解的原则是指（）
- A、能设身处地地感受来访学生的内心体验，深入了解他的行为动机
- B、辅导老师对来访学生信任，尊重
- C、辅导老师对学生提供的信息，循循善诱，引导学生进行自我分析
- D、辅导老师以发展的眼光看待学生
正确答案:A -
第5题：
请你根据动机有关理论，谈谈如何根据学生的个别差异来激发学生的学习动机？
正确答案:（1）以每个学生动机中独有的优点补偿其弱点；
（2）帮助不同学生确定个人具体学习目标；
（3）教学中有足够多的变式和不同进度，使不同学生都有机会成功；
（4）针对学生本人对其学业进行成败归因并提出帮助措施。 -
第6题：
培养和激发学生学习动机的技巧有哪些？
正确答案: （1）创设问题情境，实施启发式教学。
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。
（3）充分利用反馈信息，给予恰当的评定。
（4）妥善进行奖惩，维护内部学习动机。
（5）合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作。
（6）适当进行归因训练，促使学生继续努力。 -
第7题：
学生违反纪律的心理原因一般有四个
正确答案:(1)心理品质缺失。
(2)缺乏沟通或沟通不善。
(3)对纪律要求的理解尚未转化为指导行动的信念。
(4)因成绩下降而诱发违纪行为。 -
第8题：
问答题如何理解动机？会展需求主体的动机有哪些？以需求动机为基础，分析大学生群体中有哪些可以通过会展活动来满足的动机需求？正确答案： 1、动机是鼓励和引导一个人为实现某一目标而行动的内在力量。
2、参展商的需求动机：
销售产品
树立、维护形象
了解、挖掘市场
维系、发展客户
推介新产品、服务
与会者的需求动机：交流沟通、聚会
观众的需求动机：
购买需求
信息需求
享乐需求
交流需求
3、大学生的动机：根据自己的情况来写解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题以下（）现象说明教师是依法执教的A有偿家教
B学生违反纪律告知家长
C殴打违反纪律的学生
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述学生违反纪律的心理原因？正确答案： 我们可以从四个方面去分析学生违反纪律的心理原因：
1、心理品质有缺失。
2、缺乏沟通或沟通不良。
3、对纪律要求的理解尚未转化为指导行动的理念。
4、因成绩下降而诱发违纪行为。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述个别学生违反纪律行为的动机有哪些？正确答案： 诱发学生破坏纪律行为的直接原因形形色色，心理学家贝勒将学生问题行为动机归纳为以下三个方面。
（1）因厌烦而追求刺激；
（2）因挫折或紧张而发泄或逃避；
（3）寻求注意、承认和地位。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题请你根据动机有关理论，谈谈如何根据学生的个别差异来激发学生的学习动机？正确答案： （1）以每个学生动机中独有的优点补偿其弱点；
（2）帮助不同学生确定个人具体学习目标；
（3）教学中有足够多的变式和不同进度，使不同学生都有机会成功；
（4）针对学生本人对其学业进行成败归因并提出帮助措施。解析： 暂无解析 -
第13题：
有时纪律与个人动机会发生冲突。当个人动机相当强烈时，往往会使一些学生产生违反纪律的行为。（）
答案：对解析：当个人目标与集体目标不一致时，如果个人动机相当强烈，往往会使一些学生产生违反纪律的行为。 -
第14题：
有研究表明，课堂中存在“80—15—5”现象，其中“15”指的是15%的学生很少违反纪律
正确答案:错误 -
第15题：
当学生违反纪律时，抱怨我们对他们大喊大叫，但是他们却越来越不像话。学生不良行为的增加可以用行为主义的（）理论解释
- A、正强化
- B、负强化
- C、给予惩罚
- D、消迟
正确答案:A -
第16题：
简答个别学生违反纪律的原因？
正确答案: 个别学生违反纪律的原因：一、学生因素：①厌烦；②挫折与紧张的发泄；③寻求注意与地位。二、教师因素：①要求不当；②滥用惩罚；③教师缺乏自我批评。 -
第17题：
对学生进行个别教育应注意的问题有哪些？
正确答案: ①深入了解，解除心理防线
②摸清情况，有的放矢教育
③不同的问题，采取不同的教育方式
④教师的个别教育要讲究时间、地点、场合
⑤教师的个别教育态度要诚恳和有启发性 -
第18题：
简述学生违反纪律的心理原因？
正确答案:我们可以从四个方面去分析学生违反纪律的心理原因：
1、心理品质有缺失。
2、缺乏沟通或沟通不良。
3、对纪律要求的理解尚未转化为指导行动的理念。
4、因成绩下降而诱发违纪行为。 -
第19题：
《公务员法》列举了公务员哪些行为属于违反纪律的行为？
正确答案: （1）散布有损国家声誉的言论，组织或者参加旨在反对国家的集会、游行、示威等活动；（2）组织或者参加非法组织，组织或者参加罢工；（3）玩忽职守，贻误工作；（4）拒绝执行上级依法作出的决定和命令；（5）压制批评，打击报复；（6）弄虚作假，误导、欺骗领导和公众；（7）贪污、行贿、受贿，利用职务之便为自己或者他人谋取私利；（8）违反财经纪律，浪费国家资财；（9）滥用职权，侵害公民、法人或者其他组织的合法权益；（10）泄露国家秘密或者工作秘密；（11）在对外交往中损害国家荣誉和利益；（12）参与或者支持色情、吸毒、赌博、迷信等活动；（13）违反职业道德、社会公德；（14）从事或者参与营利性活动，在企业或者其他营利性组织中兼任职务；（15）旷工或者因公外出、请假期满无正当理由逾期不归；（16）违反纪律的其他行为。 -
第20题：
问答题学生违反纪律的心理原因一般有四个正确答案： (1)心理品质缺失。
(2)缺乏沟通或沟通不善。
(3)对纪律要求的理解尚未转化为指导行动的信念。
(4)因成绩下降而诱发违纪行为。解析： 暂无解析 -
第21题：
多选题苛文和曼德勒的研究表明，教师在课堂上需要面对“80—15—5”的原则。对此以下说法正确的有（）A15%的学生会间歇性地违反纪律，教师要尽可能限制他们的不良行为
B5%的学生从不违反纪律，教师无需关注他们
C80%的学生很少违反纪律，教师要保护和支持他们的求知欲
D5%的学生总是违反纪律，但教师也不能放弃他们而不管
正确答案： A,C,D解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简答个别学生违反纪律的原因？正确答案： 个别学生违反纪律的原因：一、学生因素：①厌烦；②挫折与紧张的发泄；③寻求注意与地位。二、教师因素：①要求不当；②滥用惩罚；③教师缺乏自我批评。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题对学生进行个别教育应注意的问题有哪些？正确答案： ①深入了解，解除心理防线
②摸清情况，有的放矢教育
③不同的问题，采取不同的教育方式
④教师的个别教育要讲究时间、地点、场合
⑤教师的个别教育态度要诚恳和有启发性解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题培养与激发学生学习动机的方法有哪些？正确答案： 学习动机是指激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的培养和激发可以有多种途径,具体分析如下:
(1)学习动机的培养
学习动机的培养是指利用一定的途径和方式使学习者从没有学习动机到形成了学习动机的过程。根据不同的动机理论,培养学生的学习动机有多种途径:
①了解和满足学生的需要,促进学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等诸多方法,了解学生需要的特点,并选择有效强化物,来满足学生的合理需要。
②帮助学生建立正确的自我概念,获得自我效能感。教师可以通过创造条件,使学生获得成功经验,以及为学生树立成功的榜样,来提高学生的自我效能感。
③对学生进行成就动机训练。教师可以通过直接训练和间接训练,来培养和提高学生的成就动机。训练包括意识化、体验化、概念化、练习、迁移和内化六个步骤。
④帮助学生设置有效的目标,掌握达到目标的方法。帮助学生确定可以实现的、挑战性的、现实的、具体的以及短期的目标。
⑤引导学生做积极的归因。教师要引导学生在面对成功或满意的结果时,做稳定的、内部的归因;引导经常体验失败的学生做不稳定的、内部的、可控制的归因。
⑥设置榜样。以社会上具有明确学习目标、克服种种困难进行学习的模范人物和身边的同学中的优秀分子为榜样,使学生掌握成就动机高的学生的想法、谈话方式和行为方式的特点。
(2)学习动机的激发
学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态,使学生产生强烈的学习愿望。激发学习动机的方法包括:
①创设问题情境,实施启发式教学。实施启发式教学的关键在于创设问题情境,既具有一定难度,需要学生努力克服,同时又力所能及,从而激起学生思维的积极性和求知欲望。
②根据作业难度,恰当控制动机水平。心理学家指出,动机强度与学习效率的关系并非线性关系,而是呈倒U形曲线,即学习动机的强度有一个最佳水平——动机水平适中时的学习效率最高。动机过强或过低,都不会激发高效率的学习活动。
③充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。心理学研究表明,来自学习结果的种种反馈信息,对学习效果有明显影响。这是因为,一方面,学习者可以根据反馈信息调整学习活动,改进学习策略;另一方面,学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机,从而保持了学习的主动性和积极性,这就是奖励与惩罚的作用。
④正确指导结果归因,促使学生继续努力。根据维纳的成败归因理论,不同的归因方式会影响个体以后的行为及动机,因此,可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。在学生完成某一学习任务后,教师应指导学生客观正确地进行成败归因。
⑤正确运用竞赛、考试与评比。竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中,学生的好胜性动机和求成的需要会更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。运用测验和分数为学生提供一些信息时,教师应将分数视为掌握知识程度的衡量标准,而不是能力的衡量标准;视测验为个人努力程度的标志,而不是去与其他人比较的尺度。此外,运用正确的评价和适当的表扬与批评,可以是对学生的学习活动予以肯定或否定的强化,从而巩固和发展正确的学习动机。一般说来,表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机。
⑥注意个别差异。在激发动机时,教师应特别考虑到学生的个别特点。教师应帮助学生以其动机中独有的优点补偿其弱点;帮助每个学生确定具体学习目标;教学工作要有足够的变式和不同的进度,使每个学生有机会成功;针对学生本人对其学业成败的归因,采取帮助措施;特别要注意教师对学生学习的归因要科学客观。解析： 暂无解析