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试述遗忘影响因素以及防止遗忘的方法。
题目
试述遗忘影响因素以及防止遗忘的方法。
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第1题：
影响遗忘的因素．
正确答案：
影响遗忘的因素主要有：(1)遗忘的进程受时间因素的制约；(2)识记材料很重要时，一般不容易遗忘；(3)识记材料的性质对遗忘的进程有影响，有意义材料、形象材料、熟练的动作机能遗忘的较慢；(4)识记材料的数量和学习程度对识记效果都有很大影响；(5)识记材料的系列位置效应对识记也有重要的影响，一般系列材料的开始和末尾部分记忆效果较好． -
第2题：
影响遗忘进程的因素是什么？
正确答案：
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第3题：
试述艾宾浩斯发现的遗忘规律及如何防止遗忘。
正确答案：
(1)遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，有“先快后慢”的特点。
(2)为了防止遗忘，一般需要做到以下几点：
①深度加工材料。认知心理学研究表明，如果人们在获得信息时对它进行深度加工，那么这些信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取和回忆。所谓深度加工，使之通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。如对材料补充细节、举出例子、做出推论，或者使之与其他观念形成联想。
②有效运用记忆术。记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。
③进行组块化编码。所谓组块，是指在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的圈套单位的过程。
④适当过度学习。所谓过度学习，是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。过度学习并不意味着复习次数越多越好，一般认为学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。
⑤合理进行复习。a，及时复习；b，分散复习；C，反复阅读结合尝试背诵。
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第4题：
简述影响遗忘的因素：答案：解析：遗忘是指记忆的内容不能保持或提取时有困难，影响遗忘的因素有：①时间。艾宾浩斯的记忆遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，随时间增加遗忘量增大，随后逐渐稳定下降，即“先快后慢”。③识记材料的性质与数量。熟练的动作和形象的材料遗忘得慢；有意义的材料比无意义的遗忘要慢得多；在学习程度相等情况下，识记材料越多，忘得越快。③学习材料的意义。学习材料对识记者的记忆和作用会影响遗忘的进程；人对无重要意义、不符合自己需要和兴趣的、在生活中处于次要地位的信息遗忘得快，反之则慢。④学习的程度。对材料的识记没有一次能达到无误背诵的标准，称为低度学习，容易遗忘；若达到恰能成诵后还继续学习一段时间，就叫过度学习，适当的过度学习比恰好能背诵时记忆效果要好些。⑤识记材料的系列位置。近因效应是指最后呈现的材料较容易回忆，遗忘较少；首因效应是指最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少。⑥识记者的态度。识记者感兴趣、有需要的内容，遗忘慢。 -
第5题：
防止遗忘的复习方法主要有哪些？
正确答案: 1.及时复习，经常复习；
2.合理分配复习时间；
3.做到分散复习与集中复习相结合；
4.反复阅读与尝试回忆相结合；
5.复习方法多样化；
6.运用多种感官参与复习。 -
第6题：
试述遗忘的原因及其影响因素。
正确答案: 一、遗忘的原因的两种解释：
（1）消退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。
（2）干扰说：遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。二、影响因素：不能回忆主要是缺少提取信息的线索。
一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素（条件）：
（1）与编码信息联系的紧密程度。（2）情境和状态的依存性。（3）情绪的作用。 -
第7题：
试述遗忘及其影响因素。
正确答案: 遗忘是对识记过的内容不能再认和回忆，或者表现为错误的再认和回忆。
（1）识记材料对消费者的意义与作用。
（2）识记材料的性质。
（3）识记材料的数量。
（4）识记材料的系列位置。
（5）学习的程度。
（6）学习时的情绪。 -
第8题：
根据遗忘规律，试述避免遗忘的主要复习方法。
正确答案:根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快；以后逐渐缓慢；过了相当的时间后，几乎不再遗忘。也就是说，遗忘的发展是不均衡的，其规律性是先快后慢的，呈负加速型。
合理的复习方法包括及时复习、分散复习和反复阅读结合尝试背诵。
（1）及时复习。艾宾浩斯遗忘曲线表明，在学习20分钟以后，知识就被遗忘了42％；一天以后，遗忘就达到了66％。如果过了很长时间，直到考试前才复习，就几乎等于重新学习了。所以，新学习的材料一定要注意及时复习，至少要在当天加以复习，以减缓遗忘的进程。
（2）分散复习。分散复习是相对于集中复习而言的。集中复习就是集中一段时问一次性复习学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习，因为分散复习可以降低疲劳感，可以减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。因此，教师在教学中应鼓励学生进行分散复习。
（3）反复阅读结合尝试背诵。研究表明，反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。单纯重复阅读的记忆效果之所以不如反复阅读结合尝试背诵，主要在于前者不利于及时发现学习中的薄弱点，因而在重复学习时，不利于集中注意力，有针对性地加强薄弱点的学习。因此，教师在教学（如英语、语文）中应注意教育学生在阅读过程中，边阅读边背诵，将阅读与背诵交替进行。 -
第9题：
问答题遗忘的原因是什么？试述“加强记忆，减少遗忘，有效地进行学习”的方法。正确答案： （1）遗忘是指记忆的内容不能成功提取，或是提取困难、提取错误。
（2）根据艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘是一个“先快后慢”的过程。
（3）遗忘的原因在于：1）材料的性质与数量。 2）学习的程度。 3）记忆材料的数量。 4）记忆者的态度。
（4）“加强记忆，减少遗忘，有效地进行学习”的方法： 1）有效的复习：复习要及时；正确分配复习时间；试图回忆；注意排除前后材料的影响。 2） PQ4R法3）记忆术解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题结合识记谈谈如何根据记忆和遗忘的规律防止不必要的遗忘？（即有效组织复习的方法）正确答案： ①及时复习，针对遗忘规律，学习新材料后及时进行复习。在识记后不久的一段时间内，复习的次数要多一些，复习的时间间隔要短一些，随着知识巩固程度的提高，复习的次数可少一些，时间间隔可长一些。
②合理分配复习时间。制定复习计划，合理安排复习内容和时间。
③分散复习与集中复习相结合。复习难度小的材料科适当集中，难度大的材料科采取分散复习的方式。
④复习方法多样化。单调的复习方法易使人产生疲劳和厌倦情绪，会降低复习效果。因此，教师在组织学生复习时，方法要灵活多样。
⑤运用多种感官参与复习。运用多种感官可以激活多种相关的记忆痕迹，提高记忆效果。
⑥尝试回忆与反复识记相结合。可以使学习者及时了解到识记的成绩，帮助学习者及时检查识记效果在重新阅读时就会有针对性地集中精力攻克难点，纠正错误，不至于平均用力。解析： 暂无解析 -
第11题：
多选题艾宾浩斯第一个运用无意义音节对记忆进行实验研究，绘制了艾宾浩斯遗忘曲线，证明了（）A遗忘的进程先快后慢
B时间因素影响遗忘
C材料性质影响遗忘
D材料数量影响遗忘
正确答案： D,B解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题影响遗忘的因素有哪些？为了避免遗忘，如何有效地组织复习？正确答案： 影响遗忘的因素有：时间，材料的性质与数量，学习的程度，记忆材料的位置，记忆者的态度。 有效的复习包括：
（1）复习要及时。
（2）正确分配复习时间。如果记忆材料所需时间较短，可用集中复习；如果时间较长，分散复习效果较好。开始复习的时间，间隔条短，以后可以长一些。
（3）试图回忆。阅读与重现交替进行，可以提高复习效率。
（4）注意排除前后材料的影响。复习时要注意排除前摄抑制与倒摄抑制的干扰。在系列学习材料中，中间部分要受到前摄抑制与倒摄抑制的双重干扰，所以对中间部分要多复习几遍。解析： 暂无解析 -
第13题：
试述影响有意义遗忘的主要因素。
正确答案：
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第14题：
防止遗忘最根本的方法是__________。
正确答案：
复习
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第15题：
简述防止遗忘的方法。答案：解析：(1)及时复习、经常复习。这是根据艾宾浩斯的遗忘的?规律所提出来的；
(2)合理分配时间；
(3)做到分散复习与集中复习相结合；
(4)反复阅读与试图回忆相结合；
(5)复习方法要多样化；
(6)运用多种感官参与复习； -
第16题：
除时间因素外，影响遗忘进程的因素还有（ ）A.识记材料的数量和性质
B.学习的程度越高，遗忘越少
C.识记材料的系列位置
D.识记者的态度和识记的方法答案：A,B,C,D解析：本题考查考生对影响遗忘因素的了解和掌握。除了受到时间因素的影响，遗忘的进程还受到许多其他因素的影响：①识记材料的性质与数量。②学习的程度。③识记材料的系列位置。④识记者的态度。态度越积极，识记效果越好。⑤识记的方法。研究表明，在人们的生活中不占重要地位的、不能引起人们兴趣的、不符合人的需要的事情容易出现遗忘。 -
第17题：
影响遗忘的因素有哪些？为了避免遗忘，如何有效地组织复习？
正确答案: 影响遗忘的因素有：时间，材料的性质与数量，学习的程度，记忆材料的位置，记忆者的态度。 有效的复习包括：
（1）复习要及时。
（2）正确分配复习时间。如果记忆材料所需时间较短，可用集中复习；如果时间较长，分散复习效果较好。开始复习的时间，间隔条短，以后可以长一些。
（3）试图回忆。阅读与重现交替进行，可以提高复习效率。
（4）注意排除前后材料的影响。复习时要注意排除前摄抑制与倒摄抑制的干扰。在系列学习材料中，中间部分要受到前摄抑制与倒摄抑制的双重干扰，所以对中间部分要多复习几遍。 -
第18题：
防止遗忘的方法
正确答案: （1）复习时机要得当①及时复习②合理分配复习时间
（2）复习方法要合理：①分散复习与集中复习相结合②复习方法多样化③运用多种感官参与复习④尝试回忆与反复识记相结合。
（3）复习次数要适宜：①复习内容的数量要恰当②提倡适当的过度学习 -
第19题：
结合识记谈谈如何根据记忆和遗忘的规律防止不必要的遗忘？（即有效组织复习的方法）
正确答案:①及时复习，针对遗忘规律，学习新材料后及时进行复习。在识记后不久的一段时间内，复习的次数要多一些，复习的时间间隔要短一些，随着知识巩固程度的提高，复习的次数可少一些，时间间隔可长一些。
②合理分配复习时间。制定复习计划，合理安排复习内容和时间。
③分散复习与集中复习相结合。复习难度小的材料科适当集中，难度大的材料科采取分散复习的方式。
④复习方法多样化。单调的复习方法易使人产生疲劳和厌倦情绪，会降低复习效果。因此，教师在组织学生复习时，方法要灵活多样。
⑤运用多种感官参与复习。运用多种感官可以激活多种相关的记忆痕迹，提高记忆效果。
⑥尝试回忆与反复识记相结合。可以使学习者及时了解到识记的成绩，帮助学习者及时检查识记效果在重新阅读时就会有针对性地集中精力攻克难点，纠正错误，不至于平均用力。 -
第20题：
问答题根据遗忘规律，试述避免遗忘的主要复习方法。正确答案： 根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快；以后逐渐缓慢；过了相当的时间后，几乎不再遗忘。也就是说，遗忘的发展是不均衡的，其规律性是先快后慢的，呈负加速型。
合理的复习方法包括及时复习、分散复习和反复阅读结合尝试背诵。
（1）及时复习。艾宾浩斯遗忘曲线表明，在学习20分钟以后，知识就被遗忘了42％；一天以后，遗忘就达到了66％。如果过了很长时间，直到考试前才复习，就几乎等于重新学习了。所以，新学习的材料一定要注意及时复习，至少要在当天加以复习，以减缓遗忘的进程。
（2）分散复习。分散复习是相对于集中复习而言的。集中复习就是集中一段时问一次性复习学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习，因为分散复习可以降低疲劳感，可以减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。因此，教师在教学中应鼓励学生进行分散复习。
（3）反复阅读结合尝试背诵。研究表明，反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。单纯重复阅读的记忆效果之所以不如反复阅读结合尝试背诵，主要在于前者不利于及时发现学习中的薄弱点，因而在重复学习时，不利于集中注意力，有针对性地加强薄弱点的学习。因此，教师在教学（如英语、语文）中应注意教育学生在阅读过程中，边阅读边背诵，将阅读与背诵交替进行。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题试述遗忘及其影响因素。正确答案： 遗忘是对识记过的内容不能再认和回忆，或者表现为错误的再认和回忆。
（1）识记材料对消费者的意义与作用。
（2）识记材料的性质。
（3）识记材料的数量。
（4）识记材料的系列位置。
（5）学习的程度。
（6）学习时的情绪。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述影响遗忘的因素正确答案： （1）时间。艾宾浩斯发现遗忘的进程不均衡，识记后最初级阶段遗忘速度快，随后逐渐变缓。
（2）材料的性质。有意义材料比无意义材料遗忘得慢；形象比抽象材料遗忘得慢；熟练动作技能遗忘最慢。
（3）系列材料的位置。一般系列材料的开始部分和末尾部分记忆较好，中间位置的内容则容易遗忘。这种现象叫做序列位置效应，可能与前摄抑制和倒摄抑制有关。
（4）学习程度。达到一次完全背诵后的后继学习成为过度学习。研究表明，过度学习50%左右的记忆效果最佳，超过150%的学习呈报酬递减的趋势，即学习者从每次过度学习中所获回报越来越少。
（5）加工深度。将记忆材料与已有经验尽可能建立丰富的联系，将记忆材料整理为有内在联系的整体等，都可能减少遗忘。
（6）动机。有重要意义的、容易引起兴趣的、伴随深刻情绪体验的材料不容易遗忘。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题试述遗忘的原因及其影响因素。正确答案： (1)遗忘的原因
虽然信息可以在长时记忆中储存,但是人们还是常常体验知识的遗忘,关于遗忘的原因有以下几种理论解释:
①痕迹衰退说。这是对遗忘原因的最古老的解释。按照这种理论,遗忘是由记忆痕迹衰退引起的,消退随时间的推移自动发生。桑代克在其“练习律”中指出,习得的刺激—反应联结,如果得到使用,其力量会加强;如果失去使用,则联结的力量会减弱,以致逐渐消失。这实际上是用痕迹衰退说对遗忘所作的解释。
②干扰说。大多数心理学家认为,长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最重要原因。干扰说认为,遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。一旦排除了干扰,记忆就可以恢复。在保持期间,如果没有其他信息进入记忆系统,则原有的信息不会遗忘。干扰主要有两种情况,即前摄抑制和倒摄抑制。所谓前摄抑制,是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰;倒摄抑制,指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。
③同化说。奥苏伯尔根据他的有意义接受学习理论,对遗忘的原因提出了一种独特的解释。他认为,在真正的有意义学习中,前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的,因为有意义学习总是以原有的学习为基础,后面的学习则是前面学习的加深和扩充。遗忘就其实质而言,是知识的组织与认知结构简化的过程。当人们学到了更高级的概念与规律以后,高级的观念可以代替低级的观念,使低级观念遗忘,从而简化了认识并减轻了记忆。这是一种积极的遗忘。
④动机说。动机性遗忘理论认为,遗忘是因为人们不想记,而将一些记忆信息排除在意识之外,因为它们太可怕、太痛苦或有损自我的形象。这一理论最早由弗洛伊德提出。他在给精神病人施行催眠术时发现,许多人能回忆起早年生活的许多琐事,它们大多与罪恶感、羞耻感相联系,因而不能为自我所接纳,故不能回忆。遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑,故这种理论也称压抑理论。
(2)遗忘的影响因素
①时间因素的影响。艾宾浩斯对遗忘进程进行研究并得出了遗忘曲线,表明遗忘的进程是先快后慢;
②识记材料的性质和数量。一般来说,对熟练的动作技能和形象材料遗忘得最慢,而言语材料遗忘较快,无意义的材料或材料本身具有意义但未被学习者理解时遗忘得最快。在学习程度相等的情况下,识记材料数量越多,要达到同样识记水平,平均的朗读次数和时间就越多,忘得也越快;而材料少,相对遗忘得也少且慢。
③识记材料的系列位置。一般地讲,系列材料的开始部分和末尾部分记忆效果较好,而中间部分的内容则容易遗忘。
④学习的程度。通常把学习程度分为三级:低度学习、中度学习和过度学习。其中过度学习指达到恰能背诵之后还继续学习一段时间。在一定限度内,学习程度越高,保持效果越好。实验证明,当过度学习程度达到150%时,记忆效果最好。
⑤识记者的态度。识记者对识记材料的需要、兴趣等,对遗忘的快慢也有一定的影响。研究表明,在人们的生活中不占重要地位的、不引起人们兴趣的、不符合一个人需要的事情容易出现遗忘。解析： 暂无解析