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学习结果分类理论的提出者是（ ）。A.奥苏贝尔 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.加 涅
题目
学习结果分类理论的提出者是（ ）。
A.奥苏贝尔
B.布卢姆
C.皮亚杰
D.加 涅
B.布卢姆
C.皮亚杰
D.加 涅
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第1题：
学习结果分类理论的提出者是（ ）。A.奥苏贝尔
B.布卢姆
C.皮亚杰
D.加?涅答案：D解析： -
第2题：
代表性的教学目标分类理论包括布鲁姆（B.S.Bloom）的学习结果目标体系、加涅的教育目标分类理论，以及我国当前基础教育课程改革中提出的关于目标改革的理论。
正确答案:错误 -
第3题：
学习层级理论的提出者是（）。
- A、加涅
- B、布鲁纳
- C、奥苏伯尔
- D、赞可夫
正确答案:A -
第4题：
简述布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。
正确答案:从划分标准来看，布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的，加涅的学习结果分类理论在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果的测量，同时阐明了每类 学习结果的学习过程，条件及其相互之间的层次关系；从出发点看，布鲁姆提出目标分类理论的目的主要是为了指导教学结果的测量与评析，加涅的学习结果分类理 论即适于指导教学结果的测量和评价，还可以有效地指导教师的教学和学习者的学习；从涉及的范围看，两种分类系统在三大领域的划分系统上完全相同，不同的是 用词上的差异。 -
第5题：
布卢姆的教育目标分类理论着眼于预设，加涅的学习结果分类系统注目于效果。
正确答案:正确 -
第6题：
根据加涅的学习结果分类理论，“学生闻老师呵斥而畏惧，见试卷获满分而欣慰”属于（）
- A、信号学习
- B、刺激一反应联结学习
- C、连锁学习
- D、言语联想学习
正确答案:A -
第7题：
“有意义接受学习”理论的提出者是（）。
正确答案:奥苏贝尔 -
第8题：
根据加涅的学习结果分类理论，“学生学会先敲办公室的门，然后应声而人。最后称呼老师”属于（）
- A、信号学习
- B、连锁
- C、概念学习
- D、原则学习
正确答案:B -
第9题：
填空题“有意义接受学习”理论的提出者是（）。正确答案： 奥苏贝尔解析： 奥苏贝尔的理论观点的核心是接受学习，但他对接受学习的理解有其特定的涵义，奥苏贝尔强调的接受学习是有意义的接受学习，而不是被动地、机械地接受学习。 -
第10题：
单选题学习层级理论的提出者是（）。A加涅
B布鲁纳
C奥苏伯尔
D赞可夫
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论。正确答案： 加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类：信号学习，刺激－反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。加涅后来在八类学习的基础，进一步提出了五种学习结果，并把它们看作五种学习类型：智慧技能，认知策略，言语信息，动作技能，态度。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题对布卢姆的教学目标分类理论与加涅的学习结果分类系统的异同点进行比较。正确答案： 相同点：
（1）、都是对学习结果进行分类。布卢姆所说的教育目标一定意义来说是加涅所说的学习结果的分类，都是把学习目标分3类。
（2）、都认为学习是循序渐进的过程，把智力技能分为由低到高的不同层次。
（3）、说明学习是一个积累的过程，智力技能各层次分类是累积性的，每一层次的行为都包含了较低的层次行为，这对学习的指导意义在于，学习应重视智力技能与解决问题能力的学习培养，而不能仅停留在“知道”或对语言信息会议的要求上。
（4）、布卢姆的情感领域目标和加涅学习结果中的态度，在动作技能领域观点一致，均认为学习应与实践相结合，学习的目的是为了应用知识提高解决问题的能力。
不同点：
（1）、认知领域内部各亚类的划分标准不同。布卢姆以教学结果所导致的学生外显行为来分类；二加涅以学习内容，对象来分类。
（2）、布卢姆的分类系统采用的标准是测量学的，每一目标的都是围绕如何测量或操作的角度提出的。加涅在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果的测量，也阐明了每类学习结果的学习过程、条件及其相互间的层次关系。弥补了布卢姆的分类系统的缺陷。
（3）、布卢姆分类的过程注重学习的层次性，连续性，积累性；加涅仅在分类中比较有明显的层次性，连续性，积累性。
（4）、布卢姆侧重于“问题的解决”“原理应用”“分析技能”以及“创造活动”等的高级过程分析。加涅的分类理论表明了不同学了不同学科教学目标的差别，这样使教师在教学中有所侧重。
（5）、布卢姆的分类系统在具体指导学与教师缺乏可操作性，加涅的学习系统强调了人类的认知过程和思维内在机制，为每一类技能的学习指出了最为合适的内部条件和外在条件，有助于指导实际教学。解析： 暂无解析 -
第13题：
梅里尔从（）三个方面考察教学材料的设计过程，并提出称之为“成分呈现理论”的设计过程模式。
A学习结果分类、呈现形式、规定方法
B内容、行为、方式
C学习结果分类、呈现形式、方式
D内容、呈现形式、学习结果分类
A
略 -
第14题：
简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论。
正确答案:加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类：信号学习，刺激－反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。加涅后来在八类学习的基础，进一步提出了五种学习结果，并把它们看作五种学习类型：智慧技能，认知策略，言语信息，动作技能，态度。 -
第15题：
简述加涅学习结果分类理论。
正确答案: 1.智慧技能
2.认识策略
3.言语信息
4.运动技能
5.态度 -
第16题：
布鲁姆的目标3-Y类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。
正确答案:从划分标准看，布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的，每一种教育目标都围绕如何测量或操作的角度提出。而加涅的学习结果分类理论提出与形成的年代较晚，吸收了现代认知心理学的最新成果，在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果的测量，同时阐明了每类学习结果的学习过程、条件及其相互之间的层次关系。从出发点看，布鲁姆提出目标分类理论的目的主要是为了指导教学结果的测量与评价。因为测量与评价必须参照教育目标，可以操作的不同的具体目标为测量和评价提供了依据的标准。但是该分类没有涉及知识、技能的本质和阐明知识、技能是如何习得的，不适宜用来指导学习和教学。加涅的学习结果分类理论既适于指导教学结果的测量和评价，还可以有效地指导教师的教学和学习者的学习。从所涉及的范围看，两种分类系统在三大领域的划分上完全相同，不同的是用词上的差异，其中认知领域在用词和所涉及的范围几乎没有差别，情感对应态度，动作技能对应动作技能。 -
第17题：
发现学习理论的提出者是（）。
- A、布鲁纳
- B、加涅
- C、奥苏伯尔
- D、苛勒
正确答案:A -
第18题：
学习双机制理论的提出者是（）
- A、冯忠良
- B、林传鼎
- C、黄希庭
- D、莫雷
正确答案:D -
第19题：
根据加涅的学习结果分类理论，“学生学会先敲办公室的门，然后应声而入，最后称呼老师”属于（）
- A、信号学习
- B、连锁
- C、概念学习
- D、原则学习
正确答案:B -
第20题：
学习结果分类理论的提出者是（）。
- A、奥苏贝尔
- B、布卢姆
- C、皮亚杰
- D、加涅
正确答案:D -
第21题：
单选题梅里尔从（）三个方面考察教学材料的设计过程，并提出称之为“成分呈现理论”的设计过程模式。A学习结果分类、呈现形式、规定方法
B内容、行为、方式
C学习结果分类、呈现形式、方式
D内容、呈现形式、学习结果分类
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题学习结果分类理论的提出者是（）。A奥苏贝尔
B布卢姆
C皮亚杰
D加涅
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。正确答案： 从划分标准来看，布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的，加涅的学习结果分类理论在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果的测量，同时阐明了每类 学习结果的学习过程，条件及其相互之间的层次关系；从出发点看，布鲁姆提出目标分类理论的目的主要是为了指导教学结果的测量与评析，加涅的学习结果分类理 论即适于指导教学结果的测量和评价，还可以有效地指导教师的教学和学习者的学习；从涉及的范围看，两种分类系统在三大领域的划分系统上完全相同，不同的是 用词上的差异。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题布鲁姆的目标3-Y类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。正确答案： 从划分标准看，布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的，每一种教育目标都围绕如何测量或操作的角度提出。而加涅的学习结果分类理论提出与形成的年代较晚，吸收了现代认知心理学的最新成果，在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果的测量，同时阐明了每类学习结果的学习过程、条件及其相互之间的层次关系。从出发点看，布鲁姆提出目标分类理论的目的主要是为了指导教学结果的测量与评价。因为测量与评价必须参照教育目标，可以操作的不同的具体目标为测量和评价提供了依据的标准。但是该分类没有涉及知识、技能的本质和阐明知识、技能是如何习得的，不适宜用来指导学习和教学。加涅的学习结果分类理论既适于指导教学结果的测量和评价，还可以有效地指导教师的教学和学习者的学习。从所涉及的范围看，两种分类系统在三大领域的划分上完全相同，不同的是用词上的差异，其中认知领域在用词和所涉及的范围几乎没有差别，情感对应态度，动作技能对应动作技能。解析： 暂无解析